数学来源于生活
内容摘要：生活是数学的发源地，是数学的根，因此，数学都能在生活中找到其产生的踪迹。《数学课程标准》指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。”既然数学来源于生活，那么我们的数学教学就不应该只是单纯的知识传授，而应遵循源于生活，寓于生活的理念，让学生体会到数学就在他们身边，感受到数学的趣味和作用。长期以来，为什么一些学生对数学不感兴趣，甚至对数学学习产生恐惧心理？
关键词：数学、生活、应用
数学家华罗庚曾说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活关系的精彩描述。生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活是永远无法剥离的。如何把数学教学与生活紧密地联系起来，让学生感悟数学的巨大魅力是新课改的重要内容之一。本人通过教学实践体会到了以下几点：
一、要善于捕捉生活素材，注重教学情境的生活化
认知最牢靠部分就是生活中经常接触和经常使用的知识，让学生在现实生活情境中体验数学能促进他们对数学的理解。数学本源于生活，生活中处处有数学，生活是数学永不枯竭的源泉。我们要关注学生的生活经验和学习体验，捕捉贴近学生的生活素材，选取学生生活中熟悉的人、事、物，采撷生活数学实例，挖掘生活中的数学原型，使学生体会到生动有趣与丰富多彩，这对激发他们的学习兴趣很有作用。
如在学习物体的形状时，应该给可能的给学生接触，用手触摸，摸这个图形的形状，从中了解其中的特征。通过捕捉生活素材，把现实的、有意义的、富有挑战性的内容作为学生进行主动地观察、实验、猜测、验证、推理与交流的有效载体，学生在生动的、富有个性的探索与交流的过程中，获得了对数学的体验与感受，掌握基本的数学知识与技能。
二、要运用现实事例，做到知识探究的生活化
如六年级学的有关本金，利息，利率。如：你存入银行一万元，存了三年，最后来取钱时，是本金×利率×年数=利息，利息+本金=三年来的总钱数。在探究中为自己今后所需的银行知识做了一个了解，同时又在生活历程中感悟数学。实现了学生以自己的方式自主建构的目的，培养了学生从数学的角度观察生活的意识，提高了学生以生活经验理解数学的能力。
三、要拓宽实践空间，做到知识运用的生活化
在数学生活化的学习过程中，把所学的知识运用到生活中是学习数学的最终目标，也是学习“有价值”数学的生动体现。教学中，应再现生活情景，引导学生回归生活空间，在生活空间中实践，在生活实践中感知，激发学生自觉地应用所学知识解决生活中相关的问题，让学生在生活实践中提高解决问题的能力。
比如，学习了“数据的代表”后，恰逢学校开展一年一度的校际运动会。每班有十名运动员参加比赛。其中，在男子200米项目上，本班的陈宏量，阮一炜，王海滨三位同学的水平不相上下，为了更好的体现班级风貌和个人水平，应该派哪一位同学参赛呢？请同学们帮助体育委员进行公正而合理的选择。
四、要展望未来前景，注重创造的生活化
数学作为一种普通适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。坚持建构让学生实行“再创造”的课堂，培养创新能力；坚持“从生活中来、到生活中去”的理念，使学生树立创造的信心；坚持提供给学生综合实践的机会，让学生体会创造的喜悦，进而发展创造意识和创造能力。这就是回归与生活的数学，自然，真实，无需雕琢。
班级:：七
（三）班 姓名：缪铖亮 完稿日期：2011-10-5
