篇1：优质课我是什么教学设计 我是什么
《我是什么》是一篇常识性课文。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇科学知识于趣味故事相结合的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然能力的目的。
【教学目标】
1、认识11个生字，会写8个字。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
【教学重难点】
正确流利地朗读课文。了解水的变化及与人类的关系。 教学流程：
一、猜谜语引入
1、小朋友你们喜欢猜谜语吗? (1) 千条线，万条线，落到河里都不见。(雨) (2) 大小珍珠光又亮,霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手,慢慢变成水一汪。(冰雹) (3) 花朵轻又轻，洁白亮晶晶，随风满天飞，花开在寒冬。 (雪花)
2、师:小朋友猜谜语的本领可真高,今天,老师还请.来一位小魔术师,它可厉害了，会变很多很多的东西，那它是什么呢？它就藏在我们今天要学的课文里, 让我们赶快来学习14课《我是什么》。
板书课题，齐读(师指课题问:瞧!我是什么呢?),相信会读书的孩子一定能找到答案。
3、师:请同学们把书翻到p62,开始读吧!(生自由读课文)读后检查自读情况。出示词语认读
4、师:谁来说,我是什么?(水)你是怎么知道的?还有其他吗? 师:原来小魔术师就是“水”啊!瞧!多可爱的小水珠呀!(板书:水),它还会变呢!你们愿意做小水珠吗?(愿意)那好,今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。
二、精读课文,指导朗读
（一）学习第一自然段
1、师:现在我们一起走进课文的第一段,看看我们能变什么呢?自己读一读这一段。(自由读)
2、师:变成什么了?谁来说?那是怎么变的? 生:我们变成了“云”,太阳一晒,我就变成了汽,升到天空,我又变成了无数极小极小的点儿,连成一片,在空中漂浮。
3、师:谁还变成了“云”?(指名说)
4、师:我也喜欢变“云”(师读)
5、师:还有谁喜欢变“云”?(指名读)
6、师:现在我们都变成了“云”,我们穿什么样的衣服来打扮自己? 生1:我在早上和中午的时候穿“白衣服”。
生2:我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。
生3:我穿上“红袍”,因为我是在出现朝霞和晚霞时,才穿上。
7、师:请大家一起来看看,我们的漂亮衣服吧!(出示课件)喜欢吗?
8、师:谁能读出这种喜欢呢?
9、指名读。
（二）学习第二自然段
1、师:我们可真能干,一会儿就变成了“云”,还能变什么?(指名读)
2、指名说。(雨、雹子、雪)
3、师:我们现在变成了“雨”,是怎样从天上下来的? 生:我在空中漂浮着,碰到冷风,就变成水珠落下来。
师:原来我们变成了“雨”是落下来的(板书:落)
4、师:我们变成了“雹子”是怎样从天上下来的?
（三） 学习第三自然段
1、师:我们多会变啊!请大家闭上眼睛,听老师读第三段,想想我们是怎样生活的?
2、师读第三段。
3、师:谁来说?(指名说) 生1:我看到自己在池子里安安静静的睡觉。
生2:我看到我在小溪里散步。我在小溪里慢慢走,因为小溪里的水流的很慢。
生3:我看到我在江河里和其他的水在比赛跑步呢!因为江河里的水流的非常的急,非常的快。
（四）学习第四自然段
1、师:我们有着多样的变化和丰富的生活,那我们的性格又是怎样的?
2、师:请同学们认真读一读第四段。
3、师:谁来给大家介绍一下自己? 生:有时候我很温和,有时候我很暴躁。(板书:温和暴躁)
4、师:谁知道什么是“温和”,什么是“暴躁”。
生:温和就是很和气,很温柔。暴躁就是在发脾气,很厉害。
5、师:那么“温和”我们会做什么?“暴躁”时呢?
6、师:看,人们还把我们做的事给记录下来。(出示课件)
7、师:人们为了让我们多做好事,少做坏事,想出了种种办法管住我们,你们知道有些什么好办法吗?(小组讨论) 生1:我们可以植树造林。
生2:建三峡大坝来发电、防洪。
生3:我们北方特别缺水,可以把南方的运往北方。
8、总结:课文学到这,我们知道了水不仅会变,而且还可以帮助人们做事,勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水,让我们很好的利用水,保护水。让我们一起和水交上好朋友吧! 板书设计: 30 我是什么
汽→云→雨 冰雹 雪
水
温和 暴躁
篇2：《我是什么》优秀教学设计 《我是什么》教学设计
【课前透视】
《我是什么》是一篇常识性课文。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇科学知识于趣味故事相结合的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然能力的目的。
水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。
【教学目标】
1、认识11个生字，会写8个字。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
【教学重难点】
正确流利地朗读课文。了解水的变化及与人类的关系。
【教学时数】
两课时 【设计过程】
第二课时
一、趣味切入：
1、各位小朋友，你们平常猜过谜语吗？那你们喜欢猜谜语吗？今天老师想出个谜语考考大家，你们有没有兴趣一起来猜呢？好，那现在我们就一起来猜吧！
（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）
（2）线儿又粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）
（3）白色花无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。（雪花）
（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。（雹子）（出示图片，学生理解雹子）
2、同学们，今天我们要学的课文就和这些自然现象有关。 （ 板书《我是什么》）
3、（故事导入）师：同学们，今天我想把一位小小魔术师介绍给你们，它会多种变化，就像《西游记》里的孙悟空，它是什么？（听老师范读）
4、师：听完课文呀!好多小朋友都迫不及待的想找出答案了,别急,那我们还得经过字宝宝的考验呢！
5、出示生字卡片：（出示课件） 漂浮 碰到 雹子 暴躁 灌溉
机器 淹没 庄稼 冲毁 灾害
指名读、小老师带读、小组比赛读
6、师：课文中的小娃娃呀就像孙悟空，虽然不会72般变化，但也有许多的变化，轻轻地捧起书自由读课文。同时用笔标出不懂的地方。
讲解十幅课件.
二、学习课文：
1、师：小魔术师不仅会变魔术，它的生活也是多姿多彩的。你们想知道它平时是怎样生活的吗？那就请同学们在课文中找一找它平时生活的句子。（根据学生回答随机出示句子）
（1）平时我在池子里睡觉。
师：我们来欣赏一下它在池子里睡觉的照片吧！（出示课件：水平如镜的池子）
师：看了这张照片，你能说说自己的感受么？你瞧！水在池子里怎样睡觉？安安静静，睡得多香呀！谁来试着读一读？ （评价）水娃娃在睡觉呢，请你读得再轻些，不要吵醒他（齐读）
（2）（出示课件：缓缓流淌的小溪）
师：说说在小溪里怎样散步？平时我们是怎么散步的？（学生回答）请个勇敢的学生来给我们表演散步的情景。（试读）水娃娃在散步，多悠闲呀，放松点（男女生读）
（3）（出示课件：奔腾的江河） 师：在江河里怎样奔跑？（快速，飞快。。。。。。）我们应该怎样读？（学生感悟回答）语速加快（试读）
（5）师：那么有感情地朗读，让我们更了解水娃娃的生活了！那我们一起有感情的来读一读吧。（齐读整段）
2、师：通过刚才的照片，我们已经知道水娃娃的生活情况了，可你们还知道她有什么脾气吗？请同学们在课文中找出她的脾气。
（1）学生自由读课文第四段.反馈
（2）板贴词卡：脾气 温和
暴躁
（3）师：水脾气温和时做了什么好事？（理解词语“温和、灌溉”）生活中你还知道水会做哪些好事？（学生回答）水做的好事还真多，那你们喜欢它吗？那就把喜欢它的感情表现在朗读上吧！
（这样的设计是让学生联系生活让更进一步了解水的用途）
（4）师：水脾气暴躁时又做了哪些坏事？（出示课件：水淹没庄稼、冲毁房屋）你看了照片有什么感受给我们说说吧。
水对人们的危害还真是严重，那你们还喜欢它吗？这时我们就用讨厌的语气来读读句子。
（5）男女生分角色读水的温和与暴躁部分。
（6）师：人们想出了什么办法，让水只做好事，不做坏事？
（7）师：是啊！水是生命的摇篮，水不仅可以变，而且还可以为人们做事，勤劳智慧的人们想出了各种办法来治理它，让我们能更好地利用它 。
3、升华情感：
（1）师：不好，水娃娃又遇到麻烦事了（出示课件）她能帮人们做很多好事，但是人们一点也不珍惜，现在她的身体越来越虚弱了，请小朋友们快来救救她吧！
（2）师：你有什么办法救救水娃娃？（联系实际明白如何保护水资源,如:节约用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不倾倒垃圾......）你看，听着小朋友的真心话，水娃娃可开心呢！（课件）
（3）师：正是因为有了水，我们的世界才美丽！请用我们的实际行动，为保护水资源出一份绵薄之力，向家人宣传保护水资源，用自己的实际行动做一名节水小卫士！用自己那颗最真诚的心去保护它，在这里老师也为这可爱的水娃娃写了一首诗《因为有你——水》（出示课件：小诗配乐齐读。）
因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，花儿开得灿烂；因为有你，鸟儿唱得响亮；因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，世界如此美妙！
【板书设计】 30 我是什么
温和----灌溉田地，发动机器
暴躁----淹没庄稼，冲毁房屋
篇3：我是什么公开课教案 《我是什么》教学设计
教学目标：
1、认识11个生字，会写“冲、浮、”两个字。联系上下文和生活实际理解“飘浮、暴躁”的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟“落、打、飘”的用词准确性，体会拟人的语言的生动、形象。
3、在充分朗读、感悟的基础上学习用“一??就”、“有时候??有时候??”说话。 教学流程设计：
一、导入，魔术师来袭：
1、今天课堂里来了一位魔术师，他的魔术水平高超，不过这个魔术师用了个小魔术，把自己藏在了课文里，想认识他的小朋友要到书本里去找他！
2、出示课题：我是什么 齐读课题，读准“什么”
二、初读，破解魔术：
读课文之前，老师有三个小小的要求：
1、大屏幕出示：（1）借助树叶老师，读准字音，读通课文遇到难读的地方多读几遍。
（2）边读便给自然段标上序号。
（3）试着破解魔术，我是什么？
小朋友们拿起铅笔行动起来吧。
2、检查字词。
xxx班的小朋友们读得多么认真呀，把词语宝宝都吸引出来了呢！
依次出示三组词语：
灌溉 灾害 偏旁相同
淹没 庄稼 红袍 雹子多音字，稼读轻声 区别bao pao读音，回忆包的读音。 飘浮 暴躁 冲毁 机器
出示第一组：谁来读一读？你观察下，它们有什么特点？偏旁相同（边读边观察，你的眼睛真亮）
出示第二组：谁想来试试？你觉得在读这组词语时需要注意什么？多音字，轻声。后面两个字的读音什么相同的地方吗？这样的读音我们在哪里学过。
出示第三组：齐读。
3、回答我是什么？（学生回答，教师板书）
三、细读第一段，魔术欣赏。
1、水娃娃开始表演魔术啦，不过他需要一位朗读高手来做小助手，那位小朋友能自告奋勇。
2、请小助手朗读第一段，其他小朋友拿起笔，边听边找“水娃娃都变了哪些魔术”。划划词语、句子。
3、真是能干的小助手，在你们的朗读下，其他同学都能美美的欣赏到水娃娃的表演，让我们用掌声表示谢意，好吗？
4、学生举手回答找到的句子和词语。（根据学生回答相机出示句子或者板书。）
5、相机出示课文第一段
①将“太阳一晒，我就变成汽。”一句变红出示。小朋友们，从这句里，你能看出他变魔术的速度是怎么样的吗？
②圈出“一”字和“就”字，是啊，太阳一晒，水娃娃就变魔术了，速度真是快啊，“一??就”表示的就是速度快，你能用上“一??就”来说个句子吗？
③学生举手说说自己的话，教师相应点评。（如学生可能会说：上课铃一响，我就跑进教室。你真是个遵守纪律的好孩子，不过下次不用跑的，我们快步走就可以了。） ④小朋友们说得真好，水娃娃听着忍不住又变了：
教师读“升到天空，我又变成无数极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。”
1）小朋友们觉得这句话怎么样？是啊，小朋友们，叠词的使用使词语速表达的意思程度加深。这里两个极小，把点儿小的特点写的更生动了。
2）这个点儿除了小，还有什么特点？ “飘浮”是种什么感觉？ 3）让我们读读这个句子，试着读出点儿的小和轻来。
⑤水娃娃这会变成了云宝宝，看，他向我们展示他漂亮的演出服了！ 出示云朵图片，欣赏结束，出示句子填空：小朋友们，穿不同衣服的云宝宝有不同的名字，你能叫叫他们吗？
有时候我穿着白衣服，人们管我叫 。有时候我穿着黑衣服，人们管我叫 。早晨和傍晚我披着红袍，人们管我叫 和 。
小朋友们，云娃娃的衣服真美啊，喜欢漂亮衣服的小朋友跟老师一起来读读这句话吧！ ⑥云宝宝不但爱穿各种颜色的衣服，还会变模样呢！你能用上“有时候，有时候”的句式来说说云宝宝是怎么变模样的吗？（指名说：云宝宝，你来说一说吧！）
我会变，有时候我会变成 ，有时候我又会变成 。（这朵云宝宝你真像孙悟空，有这么多变化；你是一朵自信的云宝宝）
⑦水娃娃可真能变啊！让我们来再次欣赏一下他的表演吧。学生齐读第一段。
四、品读第二段，体会用词准确。
1、小朋友们学得这么认真，云宝宝想下来和你们交朋友了，瞧，他来了！
2、出示三种天气现象的动态图：雨、雹子、雪。
3、小朋友们仔细观察下他们来下时候有什么不同吗？请一位小朋友来读读这段话，其他小朋友边听边找表示雨、雹子、雪下来的动词。
5、出示句子填空。为什么同样是写落下来，作者用了三个不一样的动词呢？
6、是啊，作者用了三个简单的动词就把它们的特点写得清楚、生动，作者用词真是准确啊！我们在平时写话时也可以试着学学。雹子硬点，重点，所以用打，雪花轻点，软点，所以用飘，我们朗读时也要用不同的语气区别开来。现在让我们用我们的读书声来跟作者比比，是他写得准确，还是我们读得精彩，准备好了吗？齐读第二段。
五、补充儿歌，回顾学习内容。
1、今天的课文学习就到这里，老师用了一首儿歌来总结我们今天的学习成果，但有些词语老师很粗心的忘记写了，小朋友们能帮老师填一填吗？
2、我们一起来读读我们合作完成的儿歌吧！师生齐读儿歌。
七、写字，书写水娃娃。
1、出示：冲、浮、
2、今天我们认识了水娃娃这个大魔术师，他不仅在形态上变化多端，在成为汉字的时候，他也是形态各异，今天我们要学写的生字都跟水有关。
3、观察生字：仔细看看上面两个字，说说在写这两个字的时候，我们需要注意些什么？
3、不错学生回答：两点水、三点水的区别；浮字右边上部分的写法，下半部分子的一横。
4、教师范写，学生空书，记住笔顺。
5、学生描绘临帖。
七、激趣，拓展。
除了在课文里为我们表演的魔术外，水娃娃还会表演更多神奇的魔术，这些魔术在我们日常生活中随处可见，看，你能猜出来它们的名字吗？小朋友们真聪明，有兴趣的小朋友在课后可以去找找水娃娃还变了哪些魔术。下课。
篇4：《我是什么》公开课教案(第二课时) 我是什么
一、课文导入
复习生字：摘苹果游戏复习。
1、师：上节课，我们学了哪篇课文的生字？
生：我是什么
师板书课题，并请同学读课题，再齐读课题。
2、师：相信大家，生字都认识了。出示ppt，看谁能把苹果摘下来， 作为新年礼物送给自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶。
二、品读课文
（一） 导入
师：同学们的生字掌握得真好，回忆一下，我到底是什么呢？
生：水
师板书画水，多么可爱的水呀！它还会变魔术呢！就让我们翻开
语文书p144,用自己喜欢的方式读读课文
1、2自然段。
（二）第一自然段
1、导入学习第一自然段
师：看看水都变成了什么？
生：读，并回答问题。（3人左右）
① 生：水变成了汽。
师：那你知道水是怎样变成汽的吗？
生：太阳一晒，水就变成了汽。（师板画太阳、汽）
师：接下来，汽又变成了什么呢？
生：云（师板画云）
② 生：水变成了云。
师：那你知道水是怎么样变成云的呢？谁知道？/赶快到课文中找
一找吧。
生找到举手，大多数人举手，
师：老师请你来读一读水变成云的句子。
生：升到天空，我又变成无数极小极小的点儿??（师板画太阳、
汽、云）
2、指导读重点词：无数、极小极小
师：升到天空，我又变成了点儿，这样的点儿多吗？
生：多。
师：从句子中的那个词知道这样的点儿很多呢？
生：无数（语气加重了，突出多）
师：无数的点儿看得清吗？你又是从哪个词知道的？
生：看不清，我是从极小极小知道的。（语速很慢，真的很小。）
放到句子中再来读一读，注意突出重点词。
生：齐读。突出重点词。
3、指导读云的句子
师：出示云的图片，一幅一幅看最后停在集合图上。从你们的眼 神中可以看出，云很
生：美。
师：“云”多像一位爱美的小姑娘啊，有时候穿着白衣服，有时候
穿着黑衣服，有时候又把红袍披在身上，让我们自由的读一
读，独处对云的喜爱吧！（出示云的句子。）
生：自由的读句子。
师：云不同的时候穿着不同的
生：衣服。
出示不同的云，孩子看图读句子，并联系实际生活拓展。
师：天晴的时候，云姐姐穿着白衣服，那什么时候云姐姐穿着黑 衣服呢？
生：回答。（你观察生活真仔细/爱动脑筋）
师：现在傅老师要看看我班谁的课外知识最丰富？早上和晚上云
姐姐又把红袍披在身上。同时出示图片。那早上披着红袍的云，我们
管它叫什么？晚上披着红袍的云，我们又管它叫什么？（课外知识真
丰富， 老师最喜欢这样的孩子了。掌声送给他。 聪明，反应真快！
师：云姐姐美不美啊？
生：美！
师：谁能美美的来读一读这句。（指明读）
师：还有谁比他更厉害，读得更美！（指明读）
师：云美，人美，读的更美！大家一起像他这样读一读。（齐读） （三)第二自然段
1、师：水可真能干，一会儿就变成了“云”， “云”会变成什么？
老师请一位小朋友来读一读第二自然段，其他小朋友边听边用横线
划出云变成了什么？(一生读文，其他学生听、画。)
2、指名说。（雨、雹子、雪）
3、师：云变成“雨”是怎样从天上下来的？
生:我在空中漂浮着,碰到冷风,就变成水珠落下来。（指名读）
师:原来我们变成了“雨”是落下来的(贴“落”字) 师：那我们现在就赶快变成雨落下来吧！
师生边做动作边读。
4、师:我们变成了“雹子”是怎样从天上下来的? 生:我是变成小硬球打下来的。（指名读）
师:那你是打下来的,你可真有力气,为什么会“打下来”? (贴 “打”字) 生:因为小硬球非常重,所以打下来。
师:那你打下来一定很有劲,你觉得你应该怎样读? 生:应该很有力,很重的读出来。
师:那你试一试?(生读) 师:还有谁变成了“雹子”打下来?(指生读，评价语：你打得可真有力！/谁能打得更重些？/谁也能很有力地打下来？) 师:我们一起读一读(边做动作边读) 师:瞧!大家多有劲,打在人们头上一定很疼。
5、师：到了冬天，云又变成了“雪”，雪是怎样从天上下来的？（出 示下雪图）
生：回答。（贴动词“飘” ）
师：原来变成“雪”是飘下来的。纷纷扬扬的雪花真美。（出示几
幅美丽的下雪的雪景图，并做雪花飘落的动作）雪美不美啊？ 生：美！
师：那我们一起变成“雪”从天上
生：飘
师：下来吧！
生：一起读并做动作。生：安静
6、师:能不能给它们（落、打、飘）调换一下位置呢? 生1:可以。
师:好的,保留你的意见。有不同的看法吗? 生2:我觉得不能,因为“雪”很轻,慢慢的,所以“飘”应该读:轻而慢;“雹子”是小硬球,很重,所以“打”应该读得重,很有力;“雨”比起来不轻不重,所以“落”。
师:是啊!我们为了能用词更形象更准确,所以用雨是落下来,雹子是打下来,雪是飘下来。
7、大家有信心读好这一段吗?读给你的同桌听一听。(也可以边读边做动作)指名读—评价---齐读。
(四)学习第三自然段
1、师：小朋友都很累了，请闭上眼睛趴在桌子上，睡一会吧。 好，该“起床”了！刚才小朋友们睡觉的时候，没有一个人乱动，也没有一个人讲话，这就叫做——
生：安静
师：对！叫安静。那咱们去看看池子里的水安静不安静？
2、（放课件）大家看看，这里的水好像正在睡觉，安静吗？ 生：安静
师：那谁能把这句话读得让大家觉得很安静？（出示句子） 生：读句子。（评价语：安静极了！/谁能读得更安静些？）
3、大家再看，它在小溪里散步的样子（放课件）谁能说说它是怎样散步的？
生：慢慢的散步。
师：对啊！看谁能读出水在慢慢散步的语气。（出示句子） 生：指名读，齐读
生：带着问题欣赏图片。
师：现在，我想请一位小朋友读课文，要读得让大家感觉到水在奔跑、在跳舞、在唱歌？谁能？
生：指名读、齐读，直到读出感情，声音渐大，情绪渐激动。 的水很多很多，看谁能找到这个词语，而且要说说为什么？
生：这个词语是“开大会”，因为开大会时人很多。
生：读课文，声情并茂。
师：读得真好！老师也得向你学习！好，大家一起学着他的样子把第三段齐读一遍。
（五） 学习第四自然段
1、师:我们有着多样的变化和丰富的生活,那我们的性格又是怎样的?
2、师:请同学们认真读一读第四段。（自由读）
3、师:谁来给大家介绍一下自己? 生:有时候我很温和,有时候我很暴躁。(板书:温和暴躁)
4、师:谁知道什么是“温和”,什么是“暴躁”。
生:温和就是很和气,很温柔。暴躁就是在发脾气,很厉害。（谢谢你，为我们解释的这么清楚。掌声送给他。）
5、师:那么“温和”我们会做什么?“暴躁”时呢? 看,人们还把我们做的事给记录下来。(出示课件)
6、师:刚才大家看到我们温和和暴躁时的样子,能读出不同的表现吗?
7、女生读“温和”的部分,男生读“暴躁”的部分。
8、（师生合作读）老师也想读，我们一起合作读。老师读句子的前一部分，你们紧接着读句子的后一部分。ok?
（六）拓展
师:人们为了让我们多做好事,少做坏事,想出了种种办法管住我们,你们知道有些什么好办法吗?(小组讨论) 生1:我们可以植树造林。
生2:建三峡大坝来发电、防洪。
师:是啊!三峡大坝不仅可以发电,防洪,还可以航运。 生3:我们北方特别缺水,可以把南方的运往北方。 师:你可真聪明,这其实就是我们的“南水北调”工程。
（七）总结
课文学到这,我们知道了水不仅会变,而且还可以帮助人们做事,勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水,让我们很好的利用水,保护水。让我们一起和水交上好朋友吧! 篇5：我是谁优秀教学设计 《我是谁》
教材说明:本课是人民教育出版社，品德与社会学科三年级上册第四单元 《我的角色与责任》单元，本单元共3课时。本课为第一课时学习。本课主要通过观察对比，以及有意思的课堂活动，来帮学生认识不同生活角色对人的不同要求和学生们所应承担的不同责任，并且引领学生从小养成勇于承担自己责任的能力。
教学前测：课前通过调查问卷及谈话法，我了解到本班大多数学生对自己在不同场合的角色有了一些初步的认识，因此本课可以展开深入的学习帮学生明白在生活中自己在不同场合的角色，并明确相应的角色责任。
学情分析：三年级的小学生活泼、开朗，对新知识有强烈的好奇心和求知欲；并且孩子们的课堂表现欲很强。因此根据本年龄段学生的特点课堂中可采用丰富多彩的教学手段，吸引并引导孩子们快乐的学习本科知识。
教学目标： 1.知识目标：
（1）体验自己在现实生活中的不同角色。
（2）通过观察对比，认识不同生活角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。
（3）愿意在现实生活中当好自己的角色。 2.能力目标：
培养学生明确自己在不同生活角色中的不同责任，并养成勇于承担自己责任 的能力。 3.情感态度与价值观目标：学生能够礼貌、友善地与身边同学合作学习,培养学生间相互合作的好品质。
教学重难点：
教学重点：学生体验自己在现实生活中的不同角色，并明确自己在不同生活角色中的责任。
教学难点：培养学生在生活中当好自己的角色的能力。
教学过程:
一、激趣导入：
师：同学们我想问大家一个问题，“我是谁？”（板书：我是谁？） 生：您是王老师。
师：听到同学们对我的称呼，我感觉很亲切。我是王老师，还是你们的老朋友。我还有可能是谁呢？请大家看几张照片，看了照片之后，你们说一说我还有可能是谁？（教师出示自己在不同场合的照片。） 【此环节设计的目的、效果：】教师用谈话的方式展开本课的教学。吸引学生们主动、快乐地随着老师一起进入本节课的学习状态。
二、转入新授：
活动一：说一说、演一演：“我是谁？” 1.与学生讨论交流：我是谁？
师：（出示第一张照片），这张照片是今年秋天我和妈妈在一起的合影，在这张照片上，王老师还有可能是谁？
生：是妈妈的女儿。
师：说得真好！（出示第二张照片）这张照片是我和我的朋友们在一起时，在这张照片上，王老师又是谁呢？
生：是照片中人的朋友。
师：（出示第三张照片）这张照片是我在公园中的留影，在这张照片上，王老师又是谁呢？
生：是一个游客。
师：大家说的真好！我是父母的女儿，是伙伴们的朋友，是游客，在不同场合我在变换着不同的角色。那你们呢？在生活中你们承担着什么样的角色？大家先和同桌同学讨论一下，然后再班上交流。（同学讨论）
生：在学校里我是一名学生，在家里我是父母的孩子...... 【此环节设计的目的、效果：】教师的话可以起到抛砖引玉的作用。教师用自己在不同场合角色的变换，来激发学生的好奇欲。在教师的引领下，学生们也可以分析、总结出自己在不同场合中的角色。同时，拓宽了学生想象的空间，培养了学生的想象力。 2.提要求（好老师、好学生）
师：生活是丰富多彩的，我们每个人都在不同的场合担当着不同的角色。现在我站在讲台上，担当的是教师这个角色。孩子们，我真想知道你们心目中的好老师是什么样的？能告诉我吗？
生：我心目中的好老师因该是...... 师：听了你们真诚的话语，王老师非常感动，除了感动，我还获得一些启示，我一定会照着你们刚才说的去做，努力当好老师这个角色。
师:我是老师，你们是？
生：学生。
师:那你们认为怎样做才是一名好学生呢？
生：„
【此环节设计的目的、效果：】进一步激发学生主动参与课堂学习活动的欲望，同时，发挥学生自主总结相关问题的能力。
活动二：（表演、讨论、交流）生活中不同角色的要求
师:老师相信你们都用自己的行动证明了自己是好学生。可是，在生活中，我们每个人还会担当不同的角色，那应该怎样做才能当好这些不同的角色呢？现在就 让我们一起来表演、讨论。
师:现在王老师，先来表演。我表演的场景是：在文具店里，我是售货员，请一位同学来扮演顾客，想一想，要怎样做呢？谁来配合我？
售货员：欢迎光临，请问有什么需求？
顾客：我需要„(两个作业本)。
售货员：给您，一共是„钱。
顾客：谢谢！再见！
售货员：再见！欢迎您下次再来！
（顾客回去时，发现物品里边坏了。）
顾客：对不起，您刚才卖给我的„是破的。
售货员：真的吗？让我看看！啊！真对不起！我马上给您换一个。
顾客：谢谢！
售货员：不用谢，应该的。我还要马上告诉经理，这批货有质量问题，让他立即通知厂家！ 如果您还有什么需要，可以打电话给我，这是我的名片。 顾客：谢谢！再见！
顾客：再见！
师:我们的表演完毕，谁来评评，我们扮演好自己的角色了吗？
生：......(我觉得你们扮演好了自己的角色，售货员热情，有礼貌。同学扮演的顾客也很好，讲文明，有礼貌。特别是顾客看到„是破的，回去换时，顾客十分有礼貌，售货员也十分耐心。) 师: （老师向一学生提问）当我们表演时，你是什么角色？
生:是观众。
师:你是怎么做的？
生:我在仔细听，认真看您们的表演。
师:老师祝贺你扮演好了自己的角色。
师: （老师向一学生提问）当我们表演结束，你来评价我们的表演时，你扮演了什么角色？
生:是评委。
师:你是怎么做的？
生:公正、客观地评价您们的表演。
师:老师祝贺你扮演好了自己的角色。
【此环节设计的目的、效果：】教师引领并带学生一起表演生活中与本课知识相关的活动，这样在用表演法活跃课堂气氛的同时.进一步帮学生在快乐、愉悦的气氛中自己归纳总结本课的相关知识。
师:同学们你们想到前边来表演吗？
好，现在请看，老师的投影展示，请每个小组按照投影中的序号，选择场景进行表演。
（学生准备表演，师巡视。）
表演场景：（电脑ppt展示）
1、去园博园那个游玩；
2、妈妈生病了，你回家该怎么办？
3、今天我上监督岗；
4、乘车去北京游乐园；
5、去超市购物；
6、早晨上学时，碰到老师和同学应该怎么做？
7、在学校，碰到不会做的题你该怎么办？
师：准备好了吗？可以开始吗？
生：可以！
（师请其中一组上台表演，题目是“去园博园游玩”）
师：（教师提供一些道具，学生开始表演：）
教师请学生表演,去园博园游玩„(同时规定，表演中要有不守规矩的学生，有劝阻的学生„) 师:他们的表演结束了,我们来评评他们的表演,看看他们是否扮演好了自己的角色? 生:我觉得他们扮演好了自己的角色同学们演得很逼真。
师:表演的同学,演得很到位,但你认为他们所扮演的人物是否担当好了作为一名小学生的角色呢? 生: 没有。因为学生应该讲文明，不应该毁坏公园里的设施。
师:说得真好！还有吗？
生:那两个扮演劝人的同学，讲文明有礼貌，态度很友好地提醒同学改正自己的错误。
师:大家评价的真好，他们的确扮演好了自己的角色！现在再请一组同学来表演，哪个组愿意来试试？
（老师请另一组同学上台表演）
妈妈生病了，你回家该怎么办？ 之后，请学生们评价，以上同学们的表演。
【此环节设计的目的、效果：】通过学生们的表演，进一步活跃课堂教学，同时进一步将课堂教学推向高潮。并且在这种愉快的课堂气氛中再次帮学生加深理解本课中涉及到的知识点。
师:教师引导学生主动说出，作为儿女，要孝顺父母。并且教师可以在此渗透一些孝顺父母的美德故事。如：羊羔跪乳及乌鸦反哺...... 师：同学们真能干，评价很到位！在生活中由于场景不同，参照对象不同，我们所承担的角色是不一样的。在家里我们是父母的儿女，在学校我们是学生，在商店里我们是一名小顾客，在公园里我们是一名游客......根据不同的场合和不同的参照对象，我们要不断变换自己的角色。每一种角色都有自己的权利和义务，我们要以高度的责任感当好生活中各种不同的角色。
【此环节设计的目的、效果：】教师的话，在此起到画龙点睛的作用。将本课的教育主题升华。
三、课外拓展：
布置我们的小调查：小记者在行动（电脑ppt展示）
教师出示一份调查报告。里边有调查地点，调查对象，调查内容。
请同学们，仿照以上调查报告自己完成一份调查报告。
要求：可以到商店里看看，顾客和售货员是怎么做的，他们当好自己的角色了吗？也可以到街上看看，行人、乘客、司机、售票员是怎么做的，他们当好自 己的角色了吗？
【此环节设计的目的、效果：】课内、课外知识相结合，加深学生对本课所学知识的理解、巩固和运用。并丰富学生的生活体验，从而引领着孩子们更加热爱美好的生活。
板书：
我是谁
不同的场所 当好自己的角色 尽到自己的责任和义务
课后反思: 本课在发挥学生主观能动性方面做的较好，学生在课堂上学习效果好。如：教师在给学生们讲解生活中的不同角色时，教师先通过展示自己在不同场所的照片，向学生们介绍了自己在生活中所担当的不同角色；然后请学生们分小组讨论自己在生活中承担的角色？之后再在班上交流。
孩子们分组谈论之后畅所欲言，有的同学说：在家里我是爸爸妈妈的孩子、在学校我是一名学生，在社会中，我是一名小公民，在游乐场里我是一名游客，在超市里我是一名顾客......孩子们自己领会到了自己在生活中的不同角色。这样通过交流谈论，课堂变得活跃起来，知识再不仅只是教师传授给学生，而是孩子们可以自己总结、归纳课堂知识要领，并且可以将课堂知识活学活用，联系到自己的生活实际。这样学生们真正成为了课堂的主人。
同时，在引导学生们感知生活中不同角色的要求时，教师采用表演生活中不同场景人物的做法，并邀请学生们一起表演。之后，教师请学生们讨论评价孩子们的表演以及每种不同角色的责任和义务。这样每个学生很容易就感知到本课的知识要领。并且孩子们在课堂表演环节个个都兴高采烈，专心致志。课堂教学一步步被推向高潮。
不足之处：学生发言完之后,教师应该就学生的发言进行相应的归纳和总结,从而升华课堂教学,帮学生更好的理解本课应掌握的知识点。
同时课堂教学的形式还可以再多样些，如：可以让学生打开书本讨论或者写一写自己的想法然后再进行小组间的交流和班级展示。并且，教师的语言一定要干净、利落，要想好后再说；教师的语气要生动吸引学生，教师的组织要到位。这样课堂教学就会变得更加高效和吸引学生。
篇6：小学美术课《假如我是汽车设计师》教学设计(全国优秀美术教案小学组一等奖) 《假如我是汽车设计师》教学设计
全国优秀美术教案小学组一等奖
作者：胡斌 银川市兴庆区第二十二小学
教学领域：设计\\应用 课时： 1课时
教学目标：
1、了解汽车造型的多样性，及汽车的组成部分和结构。
2、通过想象设计造型和功能独特的汽车。
3、培养创新精神
教学重难点：
重点：通过想像设计造型和功能独特的汽车。
设计理念在设计过程中的融会贯穿。
学生创新精神的培养。
难点：启发联想和想象的过程，逐步丰富想象后的造型特征。
能用不同的图形构画出一二种不同种类的的汽车。
教学准备： 多媒体课件及汽车模型、彩色笔或蜡笔、范画。
教学过程：
一、导入阶段：（激发兴趣、情趣导入）
师：老师自创一个脑筋急转弯，考考同学们：
龟兔赛跑中，小乌龟为什么赢了？
生1：因为兔子懒惰??.（师引导学生在乌龟身上思考）
生2：因为乌龟长了对翅膀。
生3：因为乌龟安装了火箭喷射器。（师鼓励肯定学生想法）
师：答案就是小乌龟变成了小汽车，这样就比兔子跑的快了。（展示范画告知学生答案）如今汽车已经普及到我们的生活中，那同学们喜欢汽车吗？说一说喜欢汽车的理由。 生：好玩、酷/好看、方便、省时省力、
师：你还知道哪些类型的汽车？
生：（学生进行归类总结）有客车、货车、面包车、吊车、救护车、警车、铲车、太阳能车、赛车等等。
师：同学们知道的这么多，真不错。如果我们能自己设计一辆小汽车那该多好啊！今天就让我们当一回汽车设计师，请大家设计一辆想象中的小汽车。
备注：
投影仪展示教具：
范画乌龟图片
投影仪展示教具：范画变型后的乌龟汽车图片
展示课题《假如我是汽车设计师》
设计意图一：
通过自创脑筋急转弯，调动学生学习积极性，以此为前提引出本课的教学内容---汽车设计。引导学生表达对汽车的更多认识，教师侧重启发学生的思维兴趣和思路。
导入设计构思参考二：
根据不同学情和课堂时间安排，是否可以换做穿插剪辑动画或视频，如《变形金刚》《汽车总动员》等学生熟悉的电影片段来增加学生的学习兴趣，启发学生的设计思路，引入本课学习内容—汽车设计。
二、发展阶段：（由浅入深，循序渐进）
1.找一找（了解基本型，拓展外形设计思维）
师：看一下屏幕上的图片，寻找一下这些汽车都是由什么基本形组成的？
生：长方形、半圆形、椭圆形、梯形等等
（学生回答时，教师黑板范画基本形）
师：刚才同学们找的形都很准确，我们再来寻找一下图片中汽车的共同点，它们都有什么？ 生：有轮子、方向盘、驾驶室、车灯等。
（教师在刚才基本形的基础上进行添加，将不同形的汽车直观展示）
（让学生直观的了解汽车的外部结构，使学生知道在设计汽车外观上要画哪些部位。） 教师总结：同学们观察的非常仔细。汽车的造型虽然千奇百怪，但是都有发动机、轮子、方向盘、驾驶室、车灯等必要的设施，所以这些都是设计师在设计汽车时不可缺少的元素。 设计意图一：
通过学生参与的途径和学生自主学习的方法，同时，通过教师的示范，加深学生对表现汽车的理解，并对于基本绘画技能的掌握。教师在示范时，以学生的答案为主，体现出学生的主体观念，也是对学生的答案以绘画的方式进行肯定。将示范融合答案图形也是学生可以接受的，难易程度适于学情，便于学生更好的掌握，大胆的表现，消除个别学生的畏惧心理。 设计构思参考二：
a.由于学生对现代汽车非常熟悉，对于汽车基本型的讲解，教师则不予过多讲解，本环节
侧重以绘画方法肯定学生答案，体现师生平等关系，丰富教学表现形式，吸引学生注意力同时也是展示简单技法教学演示，使学困生更容易接受并能表现教学内容。
b.根据视频短片和基本型的引导，启发学生对汽车外形设计的变化进行思考。如是否可以夸张变形，是否可以想象、创新等等。
c.尝试分层作业设计。本环节要求学生进行简单的汽车外形设计表现。要求合理安排教学时间，设计时间不超过3-5分钟。分层作业步骤一体现基本型的表现或变形。 2.想一想：（分析汽车的功能设计思路）
师：对汽车的外形有了一定了解后，还要体现出汽车的功能性，比如说消防车
举例讲解：消防车的设计过程: “比如，消防车救火需要很多水，设计师就设计了一个很大的水箱来满足它的需要。车身的红颜色，使它与其他车辆相比起来既独特又醒目。”
师：那你们设计的汽车将有哪些设施和功能呢？说一说。
小组交流（学生小组交流讨论后派代表回答）
生：加上火箭跑的更快、用太阳能、天然气等环保设施
师：同学们的想法非常不错，我们再来欣赏下这些功能特别的车，让我们的思路更广一些，想象更加的丰富。 3.欣赏课件图片：
现在的功能车—房车 会飞的车 能下水的车
师：随着社会的快速发展，人们对车的功能需要也越来越多样。比如这辆房车，既要满足基本的远行要求还要满足移动中生活的要求，可以自驾游去度假或解决买不起房的问题。另外，目前堵车的情况越来越严重，人们开始探索解决的办法。有人试想汽车展开收缩式的机翼飞起来，使车辆不在拥堵在马路上。当然，那该会是什么情景？这辆车已经在美国诞生，我们可以拭目以待。对于车能上天的想法，人们就会想着是否也能在水上（水下）行驶，这就需要你们将来共同去实现了。那未来的车又会是什么样呢？我们来看看。 4.欣赏课件图片：
未来的概念车
师：欣赏完后，请谈谈自己欣赏之后的想法。
生: 样子很奇怪、没有轮子、透明的、四面都可以看到? 师：这几位同学回答的很好。欣赏未来的车之后，对于汽车的设计，我们的思路就要更加的开阔和大胆。比如：为了提高速度，车的外形线条可以更加的流畅；为了更直接的观察到车子的故障，我们的车在颜色上可以是透明的；车的外形除了基本形的设计之外，我们还可以运用夸张、扭曲、变形等艺术表现手法进行汽车外形设计，如设计成自己喜欢的动物形象，
或是生活用品中常见的形象。我们可以再看看其他的同学是怎么表现的。
设计意图一; 本课的重点在于如何设计车的外形和功能。第一部分主要引导学生重视汽车结构和外形上的变化；第二部分的课件图片展示，注意提示学生在汽车功能上的设计。通过消防车到房车的功能讲解步骤，使学生更好的对功能概念进行理解。通过直观教学，让学生更深刻的感受功能设计的重要性。在此基础上，延伸到未来概念车的探索。这过程循序渐进，由浅入深，由易入难，开阔学生眼界的同时，也是将发散思维进行训练，培养学生的想象力，与创新意识相结合，使本课内容增加厚度，进一步的对汽车设计有更新的认识。
设计构思参考二：
1.结合本课教学目标和重点。体现教学手段多样化，除以课件图片展示之外，利用教具实物（汽车模型）进行教学，加强学生对汽车更直接的感受，考虑是否选择教师提供或学生自带汽车模型的方法，来提高教学实效性，落实有效课堂。
2.根据外形设计环节的延伸，省略部分功能车的课件图片展示，换做玩一玩的小游戏的形式，展示救火车、货车等汽车模型，加强学生对汽车功能的认识和体验。为引导学生的发散思维拓展到未来车的设计铺垫，引导学生描述该车的功能并畅谈对未来车的功能设想。 设计思路：
由浅入深的讲解介绍汽车，提示学生设计的重点应放在汽车的造型与功能上。
图片展示从普通车（轿车）到功能车（救火车、房车）到概念车（未来的车）
到学生作品（画出的车）重点拓展：通过图片展示，引导学生对车的多样性的深入，从基本的用途及要求到高科技智能的体现，使学生的发散思维进行拓展。利用流线、弧线结合动力学（阻力小、速度快）引导学生开拓思维，大胆创作并想象，使车的外形更加美观并提高车的性能设想，加深学生对汽车设计的理解。
功能：
环保 节能 安全 舒适 速度 智能 实用
造型：
独特 个性 色彩：
鲜明 丰富
5.欣赏其他学生汽车作业图
师：我们除了画出来，还可以利用文字在旁边加以注释说明。（提示学生细节方面的设计和设计说明的撰写。）
师：你们能否在他们的作品上进行改造或产生新的想法？
下面就将你的想法表现在作业纸上。
设计意图一：
展示学生作品环节，使学生通过观看图片、思考分析总结进行构思设计。通过学生作品范例来启发学生的思维，激发学生的创新思维。在与同龄人的相互学习中，使汽车设计专业 化与学生拉近实际距离，增强学生的学习兴趣和自信。
设计构思参考二: 本环节则侧重学生作品之间的交流和学习。通过相互的比较，来进行自主学习，提高对自我学习成效的评价。同时用学生作品---“学生的语言”来进行教学评价。分层作业第三步深入到作业实践实质环节，教师提出细致表现和丰富画面的要求，使学生懂得如何更加深入具体、完善自己的作业，提高作业质量。也是将分层作业的任务进步落实-----深入刻画、具体表现
三、课件展示作业要求及小提示：
提示：1.可以在原有汽车功能上进行改造。（如车能飞，车能在水中游??） 2.可以用你喜爱的动物、植物以及其它事物的外形进行设计。 3.还可以在设计的汽车旁写上功能或特征类的文字
作业要求：体验一下：亲手设计一辆自己喜爱的汽车吧！
要求：功能新颖 造型独特 安全舒适，节能环保
用绘画方式设计一辆造型与功能独特的汽车。
教师巡视细化作业指导
设计意图一：
提示体现在于面对全体学生，照顾学困生的学习情况，使每位学生更好的参与本课教学内容的探索和学习。教师的提示侧重学生思维的启发和指导方向的确定性。使学生在创作的时候，更加清晰的明确学习目标，并能较好的完成教学任务。
设计构思参考二：
充分利用课堂教学时间，给予学生在分层作业的完善。教师进行巡辅，细化指导学生作业的同时。展示提示，播放音乐，激发学生创作兴趣，更好的提高课堂效果，促进作业质量提高
四、课堂评价组织作业展评
师：请几位同学向大家展示下自己的作品，介绍一下自己设计的新款汽车好吗？小组之间可以互相介绍
生：我设计的汽车它有钻地的功能? 我设计的汽车它能装好多好多的东西?.. 我设计的汽车它有螺旋桨，可以像直升机一样飞起来，
还可以像潜艇后面的螺旋桨，在水里行驶??. 师小结：同学们的设计都非常有新意，不但造型漂亮，而且功能性非常好。
分层作业实施步骤二：根据设计构思参考二的分层作业设计，要求学生在第一次分层作业的基础上，表现出自己对汽车功能的想法。教师进行巡辅，并提示学生可以以多种手段来说明汽车的功能，如文字说明，局部图示放大说明等等。
设计思路：（参考）
以汽车设计大赛的名义揭示设计主题：我的汽车我做主。进一步激发学生的创作激情。 课堂教学中学生部分作业展示：
设计意图：
此环节设计以学生自评为主，教师点评总结为辅。使学生在互相评价中发现他人的优缺点，对自己的创意有了更多的参考和反思，促进学生的学习主动性的培养。对于未完成的作品，教师则以学生口述内容进行点评，也可认为该作业基本完成。
教师在巡辅阶段对学生进行辅导，发现问题后应及时在课堂上解决，对学生提出的疑问进行解答，对思维灵活，创新意识较强的学生提出表扬，对能力较弱的学生可采用合作的方式进行学习。强调不能照搬书中的作品，鼓励学生发挥自己的想象力。提示设计说明要简单明了。
随堂后记：
在课堂上，我经常会发现孩子在创作的同时情不自禁的入画，随着创作的过程而眉飞色舞。对于学生这种状态表现，使我之前培养孩子对生活中美的感知和发现，对美的表现和创造，提高他们的美术情趣和美好的生活情感的教学目标有了很好的诠释。
五、课后拓展
师：如果大家对设计汽车还有浓厚的兴趣，老师建议大家课后可以利用身边的废品设计制作一辆可以活动的立体的车模。
六、整理、结课。
板 书 设 计
螺旋桨 外 形
功 能
膨胀气垫
防破轮胎
钻地头 能源箱
篇7：《我是什么》公开课教案 《 30、我是什么》公开课教案
第一课时教学目标：
1、认识11个生字，会写“灾、害”2个字。
2、正确、流利地朗读课文。知道水在一定的条件下可以变的道理。
3．了解水的脾气，理解水与人类的密切关系。 教学重点：有效地认识生字，引导学生懂得“我” 指的是水。
教学难点：理解水与人类的密切关系
教学准备：多媒体、生字卡片
教学课时：两课时
教学过程：
一、谈话开课，激趣导入
1、[图片展示]图片上的是谁呢？--孙悟空。你们喜欢它吗？喜欢它什么呢？--七十二变。我们课文里面也藏了一个像孙悟空一样很会变的朋友。你们想认识吗？现在我们一起来学习课文《我是什么》，去认识一下它吧。请你们伸出小手和老师一起书写课题（板书：我是什么），齐读课题。
2、揭题：当你们看到题目的时候想给题目加个什么符号呢----？那我到底是什么呢？就藏在课文里呢。
二、初知课文，多元识字
1、学生自读课文，出示学习提示：
(1)同学们把书快速翻到144页，用自己喜欢的方式朗读课文，标出自然段，碰到生字，圈出来，借助小树叶上生字的注音，把字音读准，把句子读通顺。 (2)思考：我是谁？
现在请同学们快速把书本合上放在桌角，双手摆放整齐做好，背挺直。
2、学习新词
读完课文，你们知道这位想孙悟空一样会变得小朋友是谁吗？——水。水娃娃说，你们要想看我变，必须先过了词语宝宝这一关，你们有信心吗？瞧，水娃娃给我们带来了什么？（词语宝宝）
(1)【飘浮、灾害、碰到、灌溉、机器、毁灭】 (2)【红袍、雹子】
指名读词，纠错。开小火车读，齐读。（字音难点：吐气与不吐气） ①“袍”和“雹”多像一对双胞胎，怎么分清他们？发现有什么不同吗？ ②含有“包”字的汉字朋友还有哪一些？老师编了两句编顺口溜记住了他们，就是：
有足快快跑， 有手轻轻抱。有水吹泡泡，有饭能吃饱。（学生读）
③识记方法：编顺口溜记住“袍”与“雹”。
你能不能像老师一样给“袍”和“雹”两个生字朋友编一句顺口溜记住它们呢？学生编顺口溜：
有衣穿红袍，有雨下冰雹。
（3）【淹没庄稼】 “稼”单个字出现读第四声，在庄稼一词中读轻声。“没”是多音字。
（4）【暴躁】换偏旁变新字：操、澡。口诀：伸手会做操，有水能洗澡，着急暴躁就跺脚。
（5）这些水娃娃都非常的有礼貌，他们看到你们来了，都脱掉帽子向你们问好呢，你们还认识它吗？
（6）单字认读生字
（7）现在水娃娃都藏到课文当中去了，我们一起翻开课文去读一读吧。
三、学习第1自然段
１、同学们读的真好，回忆一下，课文中的我到底是什么呢？（生说：水） ２、老师贴小水珠图：多么可爱的水娃娃呀！它还有孙悟空一样的变变变的本领呢？就让我们看看小水珠都变成了什么呢？请同学们自由读读课文的1——2自然段，用三角形划一划小水珠变成了什么？
学生回答 师板书：汽 云 雨 雹子 雪
３、水娃娃能这么会变，真神奇！那它是怎样变得呢？课文中是怎么说的呢？我请一位小朋友来读读课文第一自然，其他小朋友边听边用笔划一划小水珠是怎样变成汽的句子？
4、水娃娃先变成汽，再变成--云。真神奇，它是怎么变得呢？
5、课件出示描写云的句子和图
① “云”多像一位爱美的小姑娘啊，有时候穿着---白衣服，有时候穿着---黑衣服，有时候又把---红袍披在身上，让我们一起来读一读。读出水娃娃的厉害和神奇吧。
② 那水娃娃都是什么时候穿这些不同的衣服的呢？ 天气好的时候，水娃娃就穿上---白衣服，我们平时叫它--白云【图片】 天气不好的时候，水娃娃就穿上---黑衣服，我们平时叫它---乌云【图片】 当水娃娃披着红袍的时候，我们还叫它云吗？那叫他们什么呢？---朝霞、晚霞。【图片】
这位水娃娃神奇吗？厉害吗？那把你们美美的读出来吧，全班齐读。
5、飘浮在空中的云娃娃还会变呢？请小朋友用自己喜欢的方式读读第二自然段。 思考：同学们，水娃娃又变成了雨、雹子、雪，那他们从天而降的样子一样吗？--不一样。你是从哪儿看出来的？
指名学生回答。
课件出示填空：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠（落）下来，人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球“打”下来，人们就管我叫“雹子”。
到了冬天，我变成小花朵“飘”下来，人们有管我叫“雪’.全班齐读。
① 变成水珠——落下来，（落下来的动作怎么做？）
② 变成小硬球——打下来（指名读，谁能变成一颗坚硬的小硬球重重地打下来?读一读 。瞧！大家多有劲，打在人们头上一定很疼。）
③ 变成小花朵——飘下来。（跟老师做动作，可真轻啊。）
我们一起加上动作来变一变。（读第二自然段）
过渡：水娃娃太会变了，能变成——，变成——，变成——，还能变成——。生活中一个小小的水滴会变这么多东西。神奇吗？
④ 小朋友想一想，这水娃娃还会变什么呢？（露珠、冰、霜、雾、彩虹、??） 老师这里也有水娃娃在变化，看谁知道他们的名字。
（出示图片）
结束时出示：
早晨，我躺在小叶子上，人们管我叫______ 到了冬天，我变成一块块玻璃，人们管我叫____________
四、指导书写，授之以“渔”
指导书写“灾、害”两个生字。师：“灾、害”是我们这节课要认写的两个生字。
1、学生读。仔细观察：你发现这两个生字朋友有什么特点。
2、在书写的时候，你要提醒同学们注意什么。引导：找特点，找关键笔画。（联系图片：小屋的屋顶）
3、老师范写：灾、害，学生书空。
（1）灾：第一点坐在宝盖头的中央，写在竖中线上，第二笔点微微斜，横钩钩锋向字心。“竖撇”从竖中线起笔。
（2）害：“宀”的写法与上同，但中间的三横间距要一致，中间“一横”写在横中线上，“一竖”写在竖中线上。
4、学生书写：描一个，写两个。
五、课堂小结：结合板书 水娃娃在自然界中有着丰富的变化，会变成气、云、雨、雹子、雪。就他的性格也是多变的。他是个怎样的孩子呢？我们下节课再来一起探讨吧。接下来我们来学习本课的两个生字。
板书设计： 30.我是什么
汽→云→雨→雹子→雪 篇8：《30我是什么》优质课教案 《30.我是什么》教学设计
第三课时
教学目标： 1.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。 2.能正确的读通课文。
教学重点：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。 教学难点：能正确的读通课文。
教具准备：课件、生字卡片
教学过程：
一． 复习导入
师：同学们，上节课我们认识了一些生字朋友，你们还记得吗？ （出示生字词。）
开火车读——齐读。
二、朗读课文，感知文意。
（一）学习第一自然段
1、板书课题、自由读第一段。
师：同学们的生字记得真牢，聪明的你们，谁知道课文中的“我”是什么？（相机板书课题：30我是什么）谁记得？（集体回答） （老师板书：水）
师：“我”会变。“我”都会变成什么呢？现在我们一起走进课文的第一自然段,自由读一读这一段，边读边找出“我”变成了什么并用“——”画出来。
2、学生汇报交流。
（1）朗读理解变成“汽”的句子
师：谁来说一说“我”变成了什么？
生：变成了汽。 （师板书：汽）
师：“我”是怎么变成汽的？
集体回答：太阳一晒。
师出示句子：我会变。太阳一晒，我就变成汽。指导读句子，点名读——齐读。
（2）朗读理解变成“云”的句子 师：那“我”还变成了什么？
生：变成了云。 （师板书：云）
出示句子：
升到天空，我又变成无数极小极小的点儿 ，连成一片，在空中飘浮。有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。 a、指名读句子
师：是啊！他读得多好啊！仿佛自己也变成了“云”。
师:谁也想变成“云”?(指名读) 师:我也喜欢变“云”(师读) 师:还有谁喜欢变“云”?(指名读) d理解飘浮：
师：同学们看着这个词，读什么？飘浮是什么样儿？你能用手势做一做吗？（教师和同学一起用手势演示飘浮）。 c 欣赏云的图片。
师:现在我们都变成了“云”,我们喜欢穿什么样的衣服呢? 师:请大家一起来说说,我们的漂亮衣服吧!(出示课件)喜欢吗? 师:谁能读出这种喜欢呢? 指名读。(喜欢吗?一般:谁能读这种喜欢?好:看你穿上漂亮衣服得意的样子,谁来挑战他?瞧!你读得乐滋滋的样子一定很喜欢吧!)
3、拓展延伸。 师：同学们读的真好，吴老师再考考你们。穿白衣服的云叫什么
名字？穿黑衣服的云叫什么名字？穿红袍的云又叫什么名字
呢？
师：穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫乌云，而早晨和傍晚
穿红袍的云我们把它叫作朝霞和晚霞。
师：同学们，云的色彩真多啊！漂亮吗？我们再美美的来读一遍吧！
4、句式训练。
师：美丽的白云有时候穿白衣服，有时候穿黑衣服。你们也能用“有时候。。。。。有时候。。。。。”说一个句子吗？ 出示句式：有时候。。。。。。；有时候。。。。。。
出示图片引导——师范说一个——生自主说。
（二）学习第二自然段
1、师:你们可真能干,一会儿就变成了“云”，你们还能变什么?(指名读)
2、指名说。(雨、雹子、雪) （板书：雨、雹子、雪）
3、师:我们现在变成了“雨”,是怎样从天上下来的? 生:我在空中漂浮着,碰到冷风,就变成水珠落下来。（出示句子） 师:原来我们变成了“雨”是落下来的 (板书:落)
4、师:我们变成了“雹子”是怎样从天上下来的? 生:我是变成小硬球打下来的。（板书：打） （出示句子） 师:那你是打下来的,你可真有力气,为什么会“打下来”? 生:因为小硬球非常重,所以打下来。
师:那你打下来一定很有劲,你觉得你应该怎样读? 生:应该很有力,很重的读出来。
师:那你试一试?(生读) 师:还有谁变成了“雹子”打下来?(指生读) 师:我们一起读一读(边做动作边读) 师:瞧!大家多有劲,打在人们头上一定很疼。
5、师：这时我又变成了“雪”，我又是怎样从天上下来的呢？ 生：我变成小雪花飘下来。 （板书：飘） （出示句子）
6、师：这几个词能不能给它们调换一下位置呢? 生1：可以。
师：好的,保留你的意见。有不同的看法吗? 生2：我觉得不能,因为“雪”很轻,慢慢的,所以“飘”应该读:轻而慢;“雹子”是小硬球,很重,所以“打”应该读得重,很有力;“雨”比起来不轻不重,所以“落”。
师:是啊!我们为了能用词更形象更准确,所以用雨是落下来,雹子是打下来,雪是飘下来。我们在读描写雹子的句子时要读的重些，而读描写雪的句子时要读的轻些。
7、师：大家有信心读好这一段吗?(也可以边读边做动作)指名读 —评价---齐读。
8、师：水还可以变哦！同学们请看。（出示雾、露、霜、冰的图片）
9、（小结） 师：是啊！水被太阳一晒能变汽、变成小点聚集在一起能变云、遇到冷风还能变雨、雹子、雪等等。水可真神啊！带着这份神奇我们再来读一读一二自然段吧！
三、布置作业
1、听写本课生字。
2、对照课文观察生活中水的变化。
3、划出自己喜欢的句子，并背诵。（程度好的学生完成）
四、板书 30 我是什么
赣县特殊教育学校 吴小慧
篇9：语文 我是什么 教学设计
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
《我是什么》教学设计
二年级上
一、教案背景
1、面向学生： □中学 □√小学
2、学科：语文
2、课时：1
3、学生课前准备：
①预习课文，学会本课生字，理解词语意思，了解课文大意。
②上网搜索， 有关云、雨、雪、雹等自然现象的形成原因。
二、教学课题
义务教育课程标准试验教科书《语文》二年级上册《我是什么》。
教学目标：1.认11个生字，背自己喜欢的段落，知道云、雨、雹子、雪等自然
现象都是水变化形成的。 2.培养朗读能力和想象能力。
3.教育学生热爱生活，热爱大自然保护大自然的情感。 教学重难点：1.读准生字音，有感情地朗读课文。
2.知道云、雨、雹子、雪都是水变化形成的。
三、教材分析：
水为人类做了许多好事，也做了很多好事。要完全降伏它，还需要我们付出艰苦的努力。
四、教学方法:：
语文学习不仅要理解语言，还应该学会观察和思考。通过多种形式练读，以读代讲，了解水的变化及与人类的关系。以生动形象的多媒体课件入手，充分展示了我校“情知教学”优势。
五、教学过程：
第一课时
一、导入：屏幕出示谜语： 1.教师根据学生汇报板书谜底：（云）、（雨）、（雹子）、（雪）
【课件出示】
身体多轻柔，逍遥漫天游，风来它就躲，雨来它带头。 云的图片
雨的图片
冰雹的图片
雪的图片
【设计意图】：用谜语导入，图片展示来激发学生的学习兴趣，扩大学生的知识面，自然导入新课。
2.让学生观察板书，从中发现了什么？
（他们都与自然现象有关；都是自然现象）
教师导入：今天我们就学习与它们有关的课文
板书课题：我是什么
二、初读课文，识记生字：
（一）教师提出朗读要求：边读边圈画出生字并读会，把句子读通顺。学生自由读课文，用自己喜欢的方法识记生字。
（二）检查字词：
1.读带拼音的词语（播放课件）： fú báo bào zào guàn gài 漂 浮 雹 子 暴 躁 灌 溉 qì yān jia 机 器 淹 没 【mò】 庄 稼 huǐ zāi 毁 灭 灾 害
提醒字音：“躁”“灾”都是平舌音；“雹”“暴”声调易混； “稼”是读四声，“庄稼”一词中读轻声；
淹没中的“没”是多音字读“mò”。 2.再读词语（去拼音）（播放课件）：漂浮 雹子 暴躁 灌溉 机器
淹没 庄稼 毁灭 灾害 3.读生字（出示课件）：浮 雹 暴 躁 灌 溉 器 淹 稼 毁 灾 记字形（用自己喜欢的方法）：
1.形旁表义：浮 灌 溉 淹 雹 躁 稼 2.加一加： 暴 毁
3.联想：人发脾气一下跺起脚来了——记“躁”字
一家房子里面着火了——记“灾”字
4.编字谜：上边两只眼，下边两只眼，中间有只小花狗——记“器”。
【设计意图】：鼓励学生自主识字，尊重学生个体，运用这种方式，自主认字，体现字词的联系和认字的梯度。
三.创设情境，读文感悟
（一）整体感知：
1.指读课文，其余学生边听边想：我是什么呢？
学生汇报：我是水。 教师在黑板上摆教具画：小水珠。 2.学生小声读课文，想：小水珠都变成了什么？
学生汇报：小水珠变成了“气、云、雨、雹子、雪”
教师随机摆教具贴画：气、云、雨、雹子、雪 【设计意图】：这是对整篇文章的通体认识，整体了解课文内容，简单了解水的各种表现形式，锻炼了学生们的语言概括能力。）
（二）细读课文
教师提出读课文要求：要求课文读流利、有感情，可以小组合作读也可以分角色读。
读议第一段：
1.学生自己朗读第一段，在指名读。 2.赏读重点句：“太阳一晒，我就变成气”
① 看课件中画面变化，再从文中找有关句子回答。
② 学生再读这一句。 3.赏读重点句：“升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片在空中漂浮。”
① 指名试读 ②听录音范读 ③学生仿读
3.赏读写云的句子：①出示课件“云”的三种画面②指名读句子③讨论问题：它们在什么时候穿这些“衣服”。从而理解词意“白衣服”（白云）；“黑衣服”（黑云）；“红衣服”（彩云）。 白云
乌云 彩云
5.教师小结：我们理解了第一段中的重点句子，知道水能变成汽。
【设计意图】：采用各种形式的读，结合课件中的图片，理解重点句意思，理解水变成汽形成云）
读议第二段：
1.学生加动作自读本段，思考：云又是怎样变成雨，雹子和雪的? 2.指三名同学台前展示读，大家评谁读得好，好在哪儿？
教师点明：加上动作读，能把意思表达得更清楚。 3.同学挑战读第二段：
4.填空（播放课件）即第二段内容：空中填（落）、（打）、（飘）
让学生体会：雪花轻用“飘”，雹子重用“打”，雨比雪花轻比雹子重用“落”。
5.排顺序：请一组同学把黑板上的几幅画按顺序重新排列，其余各组在组长带领下用学具画排顺序。
说变化：指一名同学看黑板上画面说水的变化过程。
6.教师小结：雨、雪、雹子落下来又变成了水，水就是这样在自然界中循环变化的。
【设计意图】：通过加动作读、挑战读和填空训练、理解“落”“打”“飘”的不同意思。体会作者用词准确；另外用排顺序，说变化，不但理解课文的内容，又帮助学生理解课文的记叙顺序。 读议第三段：
1.听教师范读（课件配音）：学生闭目想象。
2.学生汇报想象内容：如小鱼给小水珠唱摇篮曲；看见小水珠睡梦中笑了；看见小水珠在江河中奔跑开运动会呢。 4.教师小结
【设计意图】：由配乐朗读想象课文中的画面，充分调动学生各种感官去想去看，体会文字美似画卷。
读议第四段：
教师：水不仅会变，还会帮助人们做许多事呢。
1.学生朗读第四段，再汇报：水都做过哪些事？（用文中句子回答） 理解：温和 暴躁。
2.联想：水还做过那些好事？那些坏事？
3.出示课件：理解“灌溉” “淹没” “冲毁”词意 4.人们有什么办法管住水呢？
学生汇报：随机出示课件。
①建拦河大坝，可储水、排洪、发电②种树、种草：防止水地流失。
【设计意图】：本段生字较多，看图形直观感受，理解词语后在理解本段内容轻而易举了。
（三）回归整体
1.学生戴头饰分角色朗读课文。 2.教师总结全文。
【设计意图】：理清脉络，加深理解。
（四）写字教学 1.读字
2.选难写字共同分析指导“器” “黑” 3.教师范写，学生练写，教师巡视指导。 4.教师小结，展示写好的字。
【设计意图】：充分发挥学生主体性，相互学习逐渐长进，提高写字质量。
（五）拓展：读读书中讨论问题：你在生活中看到水在变吗？把看到的画在纸上，并写生几句话，下节课交流。
附板书：30 我是什么
（水）→ 云 → 雨 → 雹子 → 雪
（升） （落） （打） （飘）
六：【教学反思】：学生用自己喜欢的方式识记字形时，能充分调动学
生的识字兴趣，教师随机为学生总结出识字方法，为学生积累学法。理解课文时，以多种形式读，促进了学生读得有情有趣，以读代讲，促进了对课文的理解，所以在以后的教学中把重点放在指导学生朗读上。
七、教师个人介绍
省份：辽宁 学校：辽宁省大连市庄河明星小学 姓名：隋淑芳
篇10：30课《我是什么》教学设计 30 我是什么
【教材分析】：
《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称我的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生了解水的不同状态的变化，知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。而且，水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，根据课文的结构特点，以及儿童观察生活，感知生活的特点，以开门见山的形式直接导入课题，接着在教学生字的方式方法上，采用随文识字的方法，在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面（
一、二两段），力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。
【学情分析】：
本班大部分学生对于本文字词的认读与课文的朗读上基本没有问题，但在文中有些词语和句子的理解上可能会带来一定的困难，如“落”“打”“飘”的三个动词的不同用法。但为了帮助学生理解文本所以在板书设计上用了简易的示意图，希望能达到预期的效果。 教学目标：
1.认识“浮、雹”等11个生字，会写“浮、池”两个字。区分“袍、雹”两字与“漂浮”与“飘浮”的不同用法。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容。 3.有感情地朗读
一、二自然段，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。 教学重点：会认11个生字，会写2个字，区分“飘浮”与“漂浮”的不同用法，感受不同的词对朗读的语气的不同。
教学难点：知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象的变化形成的过程。
教学课时：2课时。
教学过程： 第一课时
一、导入揭题
出示句子：我是什么？指名让学生先来读读这句话。
师：本来呢，问题后面一定要加问号的，可是如果作为课题的时候，就要把问号隐藏起来（板书：30、我是什么）
齐读课题
二、初读感知
1、自读课文。
师：我们一起在课文里找找答案吧，请小朋友们翻开课本，读一读。
读书要求：
1、读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2、随文识字。
（1）指名读课文，纠正读音。
（2）识记重点词语与词组。
(3) 读了课文，你知道我是什么？我都变成了什么？
三、研读课文
（一）学习第一自然段
1、水娃娃要正式给大家变魔术了，它都会变成什么呢？
出示句子：我会变。太阳一晒，我就变成汽。并用“一......就......”练习说话
出示句子：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”
（1）指名读句子，结合图片，说说你的发现。（板书：云）
预设：晴天穿白衣服、乌云密布时穿黑衣服，朝阳与夕阳时穿红衣服。
（2）我们一起来欣赏不同时候，不同天气的云。
2、师：那我是怎么变成云的呢？我们一起到课文里找一找。
出示句子：我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
（1）指名回答，朗读句子。（板书：汽）
（2）理解“极小极小”“无数”，指导朗读。
（3）“飘浮”可不可以换成“漂浮”？
（4）练习区分“飘浮和飘浮”。----→集体反馈。
3、师：云彩给我们的天空带来了美丽的色彩，让我们一起来读读这段话。（齐读第一自然段。）
（二）、学习第二自然段
1、小朋友们，太阳一晒我就变成了汽，升到空中，连成一片我又变成了云，那接下来我还会变成了什么呢？
请你用“——”在文中划一划，读一读。（指名回答）
2、云遇冷之后就成了雨、雹子和雪，那它是怎么回到地面的呢？请小朋友读一读第二自然段，圈出表示回到地面的动作。
出示：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。
3、三个动作能不能换一换？为什么？
预设：雹子比较重，落下来比较快，所以用“打”；雪花比较轻，落下来比较慢，所以用“飘”；而雨呢，不轻也不重，所以从天上自然而然的落下来，所以用“落”。 （指导朗读）
4、揭晓谜底
师：同学们，我一会儿变成汽，一会儿变成云，一会儿又变成雨、雹子和雪，你们猜猜我到底是谁呀？（板书：水）
5、课外延伸。
师：水真不愧为是一位神奇的魔术师，除了这些，它还会变成什么？ 1）学生举例。（霜、露珠??） 2）（欣赏图片）
四、书写“池”“浮”
师：今天我们初步认识了水娃娃，接下里我们就来写带有三点水的两个字。
1、学生观察字形，反馈。
2、教师范写。
3、学生书写，教师巡回指导。
4、反馈。
师小结：要想真正认识水娃娃，了解水娃娃，咱们还得去它的家看看，还得去熟悉它的脾气，下节课，就让我们来更深入地了解水娃娃。
板书： ？（水） 30、我是什么 汽---→ ↗ ↗ 雨 雹子 雪
第二课时
教学目标：
1、能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写灾、害、黑、器4个生字。并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提醒下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。
2、借助图片、动作演示、等不同方式朗读课文，读出水的神奇。
3、在反复朗读课文的基础上，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。 教学重点:认识生字、朗读课文。
教学难点：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学准备：生字字卡片、多媒体课件。
教学过程：
一、复习巩固，板书课题 1．出示生字卡片认读。
上一节课我们认识了30课的生字宝宝，还能叫出他的名字，并为他们找一个朋友吗？（请两至三列孩子读。）
2、同学们的生字掌握得真好，今天我们继续来学习30课《我是什么》，（板书课题）。我是什么呢？
（设计意图：让孩子在回顾生字同时，唤醒孩子对课文的整体感知，激起孩子学习兴趣。）
二、品读课文
（一）朗读感悟第一自然段。
1、多么可爱的小水珠呀！它还会变魔术呢？就让我们看看小水珠都会变成什么呢？（课件展示）那文中又是怎么说的呢？请孩子们自由读读课文的1—3自然段，找出小水珠变成了什么？
2、小水珠能有这么多变化，真神奇！那它是怎样变的呢？课文中是怎么说的呢？我请一位小朋友来读读课文第一自然段，其他小朋友边听边找小水珠是怎样变成汽的句子？（一名学生读文，其他学生听、找。）
交流：谁能说说小水珠是怎么变成汽的？
多神奇呀！谁能读出它的神奇？指名读，齐读。
3、“汽”又是怎样变成“云”的呢？谁来读读汽变成云的句子？（指名读） “云”多像一位爱美的小姑娘啊！哪一句话告诉我们了？
（有时候穿着白衣服，有时候穿着黑衣服，有时候又把红袍披在身上，） 我们一起来看看这位爱美的姑娘吧！（课件展示）穿白衣服的云叫什么云？
那穿黑衣服的呢？早晨把红袍披在身上叫什么？晚上把红袍披在身上又叫什么？ 这样美丽的姑娘你喜欢吗？（喜欢）让我们来读一读，读出对她的喜爱吧！
（自由读、指名读、齐读。）
（二）、品读学习第二自然段
1、飘浮在空中的云还会变呢？请小朋友用自己喜欢的方式读读第二自然段吧！ 交流：我又变成什么了呢？（雨、雹子、雪）
（1）你能从文中找出变成“雨”的句子读一读吗？雨是怎样从天上下来的？
你能边读边加上动作吗？
（2）你能从文中找出变成“雹子”的句子读一读吗？“雹子”是怎样从天上下来的？那你也能加上动作读一读吗？
（3）雪又是怎样从天上下来的？你能从文中找出变成“雪”的句子，边读边加动作读出来吗？
（4）出示第二段，生齐读，边做动作边朗读。
2、三个不一样的动作，就仿佛让我们看到了三种不一样的变化，雨落下来，雹子打下来，雪花飘下来，还会变成水的模样，水就是这样循环变化着，多么有趣的水呀！你在生活中看到过水在变吗?（生说后，教师补充。）
山谷中总是弥漫着??（雾）
冬天的早晨，草地上都有一层??（霜）
雨过天晴，天空会出现??（彩虹）
夏天的早晨，荷叶上会有??（露珠）
冬天很冷，河里会??（冰）
（三）学习第3自然段
1、现在孩子们都累了，请趴在桌子上睡一会儿吧！
好！该起床了，刚才孩子们睡觉的时候没有一个人乱动、也没有一个人讲话，这就叫做——安静
对！叫安静，那咱们去看看池子里的水安静不安静，（课件展示）大家看，这里的水好像在睡觉，安静吗？
那谁能把这句话读得让大家觉得安静？
（指导：平常我在池子里睡觉----读得真好，轻轻的就像在睡觉呢！你的声音有点大了，会吵醒他的，你轻轻的读一下。）
2、大家再来看看小溪在散步的样子，谁能说说他是怎样散步的？
对！谁能读出水在慢慢散步的语气。
看图：你感觉到水在江河里奔跑的速度怎样？那跳舞呢？唱歌、开大会呢？谁能来读一读让大家感觉到水在奔跑、跳舞、唱歌、开大会
（----读得真好，我仿佛到了江河里；在江河里跳舞、唱歌、开大会！多热闹的场面，请你大声读出来吧！）
4、指名练读、分组读、比赛读、齐读。
（四）学习第四自然段
过渡：同学们的朗读让我感觉这些水好像都有了生命一样，可是他还有一点小脾气呢！ 1.请自由读一读第4自然段，看看文中是怎么说的？
谁来介绍一下水的脾气呢？（有时候我很温和，有时候我很暴躁。）
谁知道什么是“温和”？什么是“暴躁”？温和----暴躁还是一对反义词呢！
2.那么，我什么时候我很“温和”？指导读；什么时候又很“暴躁”呢？指导读。 读得真好！看来水的脾气的确时好时坏，温和时，他灌溉田地，发动机器， 帮助人们工作，是人类的好朋友；可发起脾气来却也无情，给人们带来灾难。 3.课件出示资料
4.那我们来读一读最后一句话，看看人们是怎样管理它的。
交流：人们都想出了什么办法来管理它的？
（课件展示）修建水坝，排洪、蓄水，发电；修建水渠，合理利用水资源。 5.谈话小结
是呀！水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界，面对世界上水资源的不断减少，我们应该怎么做呢？你想对身边的同学和老师说点什么吗？（节约用水） 让我们从现在开始，节约每一滴水，争做“节水小卫士”吧！
(设计意图：加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，本课我试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、动作演示朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。)
三、写字指导
1．观察字的结构，重点指导灾、害、黑、器 2．师范写，生书空写。
3．生描红、练习，师巡视指导。
（意图：通过学生对生字的回顾认读、对字形的观察分析、教师的范写指导、学生的描红练写、教师的巡视提醒等手段提醒孩子书写正确。）
四、扩展练习。
出示三项作业，学生任选其一。
1.你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。 2.收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
3.说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？
学生在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面，学生可根据自己的喜好进行选择。
