篇1：慈母情深教学设计 慈母情深
——教学设计
解读文本：
本文是人教版小学语文五年级上册第六组教材中的一篇略读课文。本组教材以“父母之爱为专题”，从不同的角度，反映了父爱和母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人深深为之动容。本篇文章作者通过描写母亲“辛苦地挣钱，豁达地塞钱和又一次凑钱”的感人画面，让读者体会到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情深”。
“要钱”这个重点场景也是本文以洗去铅华的朴素震慑人心灵的精彩一笔，让人的心灵倍感朴素的芬芳，内敛朴实的文风和着沉沉的母爱浑然一体，作者在这个重点情节对于母亲外貌、语言、动作、神态的描写带给我们如历其境，如见其人，如闻其声，心在这一刻被纠结在一起，有种真实的感觉——“痛”！心如刀绞的“痛”！怜爱疼惜的痛！这种痛——甚至是情到深处的憾悔！甚至是泪如雨下的无语??这便是情感的深度体验，是真情在流淌——这是一篇回味悠长的润泽心灵之作 ！
设计理念：
《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸浓情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。本文的教学我要紧紧抓住一个“难”字——家境贫寒买书难、母亲挣钱不易尽显艰难！突出一个难字凝练一个深字，升华一个深字！而要突破这个教学重点达到这样的教学效果，我要创设“要钱”这一重要的情境，在这里迫切需要借助信息技术模拟创设“要钱的”的这个重要的情境，在这个重要的场景中让学生真正的走进文本中，从而使学生自然地感同身受，让学生去倾听文中人物内心的声音，去倾听文本的灵魂之响！在语言之途尽情徜徉！因此，在教学中，我把把阅读、感悟、个性化交流的时间留给学生，让学生自主地阅读，引领学生充分的进行个性化的理解和交流。
教学目标：
2．结合描写母亲外貌、动作、语言、神态描写的重点词句、段，在个性化阅
抓住难字，突出深字。
课前准备： 1． 2． 3． 4． 5． 预习课文，自学生字。 准备音乐《假如爱有天意》。配乐小诗导入本课时使用。 “龟裂”的大地的图片。 准备声音资料。
教学过程：
一、以情激情，入情入境：
1、教师朗读一首关于母爱的诗歌，感受母爱，引入课文《慈母情
她是我们的守望人，
冬天在窗边，夏天在门旁， 她从不会忘记，在我们身上倾注全部的爱，
（在导入这个环节利用一首深情的《母亲》的诗，配上音乐《假如爱有天意》，这首配乐诗一定会唤起学生的记忆和联想，诱发出学生美好的情感，将学生带入一种绵长的温暖情愫之中，学生自然的进入了感受母爱的情境之中，心灵的触动
真切而自然！在课堂伊始，信息技术就悄然而至，散发出它淡雅的芬芳！对于学生后边的理解感悟作了良好心理上的准备和情感上的铺垫）
3、当慈母这两个字印入你眼帘的时候，你闪过怎样的画面？（学生交流） 把自己的想象、感情带进去读课题
4、从课题中你可以读出，作者笔下的“慈母情”是怎样的哪？（题眼：“深”）作者为何用深来表达慈母情？作家笔下的慈母情深在哪儿？
对！就是这样的疑问！慈母情深深在哪儿？你认为深在哪？用自己的话先说说看！（学生用自己的语言交流初步的感受）
现在在你的心里这是怎样的一位母亲？辛苦的、贫寒的、值得人尊敬的?? 今天就让我们走近她，一起走进这样的一位母亲再读课题??
二、检查预习，理解新词：
我一直想买《青年近卫军》，想得（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）我发现母亲极其瘦弱。当知道我是来要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。
（在设计这个教学环节时，我想以这样的方式既检查了预习，又回顾了文章的主要内容。
二、品读课文，感受母爱（以“难”促“深”）难可以反衬母亲的慷慨，豁达 ，即情的深
过渡：快速读文（1—4）找到事情发生的起因，这样的起因使你感受到了些什么？ （学生汇报）教师引领学生体会作者家境的贫寒,买书这个愿望的实现的难，为后面的学习铺垫！
1、
2、学生自读（1—4）自然段感受作者家境贫寒体会买书的难！ 创设情境，感悟深沉母爱：
（1） 用信息手段创设情境：走进母亲工作的地方的你现在听到了
象画面，你眼前看到了些什么？
汇报交流感动自己心灵的地方： （2） （3） a.根据学生的从先到后地汇报出示：“我穿过一排派缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。
（在信息技术的帮助下，这句重点语句的理解迎刃而解，很容易体会到母亲挣钱的难！学生会很自然的抓住重点.我在这里会加以指导：引导学生发现并思考：这是母亲的外貌描写，已经走到母亲身边的你看到了怎样的一位母亲？面对这样的一位母亲你的心里在想些什么？这是走进人物内心世界的成功第一步！）
a.要钱的慢镜头回放：
“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。
b.母亲给完钱之后快镜头回放：
c.掏钱、塞钱、攥钱。
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”（说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的。
设疑启思：母亲是怎样塞的？母亲塞出的是什么？母亲为什么要塞呢？体会母亲和“我”不同的心情！
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去??”（从中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚。 c.总结写法，指导写作：
三、拓展延伸，升华情感
2、在慈母情深中我不断成长，是慈母情深教育我长大。
板书设计： 慈母情深
挣钱 辛劳
难 塞钱 辛苦 深 凑钱 心疼
教学反思：《慈母情深》一课讲述了作者很想得到一本书，去母亲工作的地方要钱买书，看到母亲那么辛劳，就买了水果罐头给母亲，母亲数落了我，但还是给我凑钱买书。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。这是一篇略读课文，文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。在教学过程中，我放手让自主阅读，让学生了解课文主要讲了一件什么事。使学生在阅读时深入理解课文的内容，为准确把握作者所表达的感情奠定了基础。接着，让学生根据阅读要求，来体会情感。主要是抓住“母亲的外貌、语言、动作”的描写，让学生自己画出句子，自己体会母亲的深情，在全班交流并朗读他们的体会。然后又让学生通过朗读体会文中“我”的感受，体会作者的懂事。在文章中，紧紧抓住“龟裂”，“龟裂”足以体现母亲的伟大与无私。在提高语文素养，培养语文能力的同时，不能放弃基础生字的教学，“龟”的读音提醒，让学生扎实掌握多音字的读音，提高了语文能力。利用龟裂的土地图片，从直观上偏于学生了解意思，从而感悟母亲的手因为操劳而变得龟裂。设计是美好的，但在上课的时候，还是没有很好的利用学生生成的资源，很好的开展好这一环节，学生看到图片的时候有人说：好恐怖。此时应该抓住他的话，反问学生，为什么母亲的手像龟裂的土地一样恐怖。
、
篇2：五年级上册语文《慈母情深》教学设计获奖教案名师教案优秀教案 化峪联区五年级语文第九册教学设计 备课教师 景仁贵 年 月 日
篇3：慈母情深教案 《慈母情深》教学设计
甄庄明德小学 五(1)班 王建云 教学目标
知识与技能
1、认识“陷、碌、攥”3个生字。
情感态度与价值
教学重点与难点
教学课时 1课时
教学流程
—、导入新课
1、同学们，长这么大你知道父母亲为我们的成长付出了多少艰辛吗？ 著名小说家梁晓声在他15岁时，为了买《青年近卫军》这本小说，向他的母亲要了一元五角钱。现在我们向家长要一元五角钱，大多数家长马上就会给你，因为一元五角钱，对许多家庭来说，实在算不了什么，对于家庭的日常开销来说，根本派不了大用场。但是，作者15岁的时候，处于我们国家的60年代，当时国家资源贫乏，经济萧条，普通劳动者辛辛苦苦从早干到晚，一天的工资只有４角，５角。因此，你别小看这一元五角，在当时能买10多斤大米或者5斤最大的带鱼，已经够一个家庭一个月的伙食开销了。就是在这样的情况下，母亲给了梁晓声一元五角钱买《青年近卫军》这本书。
二、初读课文
（二）这篇课文的生字词不多，老师就不单独检查了。
（三）是啊，这一元五角钱对于我的家庭来说，是一笔不小的钱，可母亲却舍得给我买书。
三、再读课文
（一）我们初读课文，知道了这买书的一元五角钱对于我这个贫寒的家庭来说，是一笔不小的开支；母亲挣这一元五角钱容易吗？请同学们再读读课文，到课文的字里行间去寻找答案，去细细品味，把你体会最深的句子用波浪线画下来。
“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
（1）一个极其瘦弱的脊背弯曲着。
（2）头和缝纫机挨得很近。（忙于工作。
这一元五角得来不易啊，这句话中还从哪儿你能体会到？
（3）周围几只灯泡的热量烤着我的脸。 a是啊，我只是站那一会儿，就感受到了灯泡的灼热，可是母亲要在烤脸的灯下，引读：一个极其瘦弱??挨得很近。
缝纫机发出的震耳欲聋的噪声。震耳欲聋是什么意思？如果你听到这样的声音，你会??（难过、厌烦、马上走）自始至终，妈妈工作的地方七八十台缝纫机发出的震耳欲聋的噪声，没有停过。
(二)母亲给我的一元五角就是这样挣的呀！你还从哪儿体会到了？
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌??”
四个“立刻”能看出母亲忙于工作，顾不上和我多说话母亲给我的一元五角买书钱，就是母亲这样机械、枯燥、繁忙地工作挣来的。谁再来读？(学生朗读。老师：你读到位了。再一学生读。
母亲的工作是忙碌的，引读：母亲说完，立刻??立刻??立刻??立刻??
(三)母亲给我的一元五角就是这样付出的，你还从哪儿体会到了？
“背直起来了，我的母亲。
上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲??”
一心想着工作，没想到我会来，所以吃惊地望着我。工作劳累，眼神疲惫。
（四）谁还要来说一说？
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
这是一双龟裂的手，这更是一双劳苦工作的手，母亲就是因为艰辛、忙碌地工作所以手都龟裂了。
小结：母亲给我的一元五角钱，就是这样得来的，引读句子，一句一句出示：
“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。” “背直起来了，我的母亲。
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌??”
在作者的《母亲》中，有这样一段话：出示学生读“母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。
（辛苦、通情达理、爱孩子、伟大??）
（一）是啊，从这一元五角钱中，我们感受到了母亲的艰辛、忙碌、勤劳，更感受到了这是一位慈祥、爱护孩子、伟大的母亲。
学生读找
1省略号，喊不声来。老师：看到母亲这样辛苦，他难过啊。 3我鼻子一酸，攥着钱跑了出去??老师：母子连心哪！ 4用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
（二）母亲看我把买书的钱买了水果罐头，数落完，又给了我一元五角钱，虽然她要为这一元五角钱，付出很多很多。我从母亲龟裂的手中接过这一元五角，我想我没有权利用那钱买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。
五、总结： 出示资料：梁晓声，儿童电影制片厂任艺术委员会副主任，中国作家协会会员。他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。他的作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字。作品有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》。中篇小说集《人间烟火》。长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。
1、给下列字注音
（ ） （ ） （ ） 陷 碌 攥
（2）、耳朵都要快震聋了。
七、板书设计：
慈母情深
艰辛慈祥
通情达理
勤劳伟大
篇4：慈母情深的教案设计 18 【设计理念】 慈母情深
《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。在学生了解了文章主要内容的基础上，试着独立阅读，通过探究慈母之情“深”在哪儿？从而体会到母亲的慈祥，善良和伟大。
【教学目标】 1.知识与技能
(１)、认识３个生字。积累“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2.过程与方法
(2)有感情的朗读课文,在读中悟情 3.情感、态度与价值观
【教学重点】
【教学难点】
【教学方法】自主合作探究
【教学用具】多媒体
【课时安排】
１课时
【课前准备】
预习课文，自学生字词
【教学过程】
一、听歌导入《世上只有妈妈好》
3.质疑:文中是怎样描写慈母？又是怎样表现母亲的深情？
二、初读课文，整体感知
[设计意图]：指导学生归纳主要内容，理解思路，整体感知课文。 (１)、自由读课文，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。 2大声自由读课文,把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。
屏幕出示：我一直想买《青年近卫军》，想得整天（ ）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（ ）。
三、自主读书，初步感受情深
[设计意图]：这样设计主要是放手让学生自主阅读，充分走向文本，体现其主体地位。
１、默读课文：找出文中最能表现慈母情深的语句。多读几遍，在旁边写上你的感受与体会。
1.从母亲工作辛苦体会母亲的深情
b妈妈极其瘦弱是因为———辛苦
⑵ “有事快说，别耽误妈干活！”---拼命挣钱
(4)“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌??”（板书：工作辛苦）
（2） “母亲掏衣兜。
（1）母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说“我挺高兴他爱看书的！” （板书：支持买书）
（2） 那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。
五、再读课文，感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情
（1）“背直起来了，我的母亲。 a学生朗读、找出特别之处
（3）“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去??”
（指导学生反复朗读，感受深情）感激、崇敬、热爱
六、质疑探究
1、如何理解“我想我没有权利用那钱再买任何东西，无论为我自己还是为母亲”？
（母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但她毫不犹豫地给钱让“我”买书使“我”满足了读书的强烈愿望。
这里有对书的挚爱，有无私的母爱。
七、情感升华、学会表达
2、指名倾诉情感
[设计意图]：通过补充材料让学生进一步感受母爱]
4、小结： 纵有千言万语也表达不完母亲和我们之间的感情！同学们，母亲的爱还有很多很多的表达方式，随着你们生命的成长，我相信你们会对母爱有更深的体验。
八、课后作业
【板书设计】 18 慈母情深
工作辛苦
家境贫寒慈祥 伟大 无私
支持买书
教学反思：
《慈母情深》一课讲述了我很想得到一本书，去母亲工作的地方要钱买书，看到母亲那么辛劳，就买了水果罐头给母亲，母亲数落了我，但还是给我凑钱买书。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。
这是一篇略读课文，反复研读课文之后，定下了这样的教学思路：
我原计划放手让自主阅读，让学生了解课文主要讲了一件什么事。使学生在阅读时深入理解课文的内容，为准确把握作者所表达的感情奠定了基础。接着，我让学生根据阅读要求，来体会情感。
能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。最后，注重以人为本，以读为本，大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。
但上完这节课，我觉得有些沮丧，原先完美的设想都没有实现。上课的过程中，在指导学生品读重点词句的环节不知不觉花了不少时间。但在仍没有足够深入的前提，时间已经捉襟见肘了，如果还有机会，应该调整课时，有利于学生全面吸收消化。而且在读的过程中，对学生指导还不充分，读的递进层次没有得到完美的展现。
篇5：慈母情深教学设计 慈母情深教学设计
课标要求与教材分析
课标要求五年级的学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的意思，体会其表达效果。能体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。另外阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》。
学情分析
教学目标
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
《慈母情深》的教学设计
教学目标
知识与技能
1、认识“陷、碌、攥”3个生字。
过程与方法
情感态度与价值
教学重点与难点
教学方法与手段
使用教材构想
由本组的主题导入新课，在读通课文的基础上，让学生默读课文，理清作者的思路，勾画出描写的句子，体会课文是怎样表现母亲深情地。让后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会，从学生中发现问题并加以解决。
教学课时 1课时
教学流程
—、导入新课
1、同学们，长这么大你知道父母亲为我们的成长付出了多少艰辛吗？ 著名小说家梁晓声在他15岁时，为了买《青年近卫军》这本小说，向他的母亲要了一元五角钱。现在我们向家长要一元五角钱，大多数家长马上就会给你，因为一元五角钱，对许多家庭来说，实在算不了什么，对于家庭的日常开销来说，根本派不了大用场。但是，作者15岁的时候，处于我们国家的60年代，当时国家资源贫乏，经济萧条，普通劳动者辛辛苦苦从早干到晚，一天的工资只有４角，５角。因此，你别小看这一元五角，在当时能买10多斤大米或者5斤最大的带鱼，已经够一个家庭一个月的伙食开销了。就是在这样的情况下，母亲给了梁晓声一元五角钱买《青年近卫军》这本书。
二、初读课文
（二）这篇课文的生字词不多，老师就不单独检查了。
（三）是啊，这一元五角钱对于我的家庭来说，是一笔不小的钱，可母亲却舍得给我买书。
（初读课文让学生对文章有个整体印象）
三、再读课文
（一）我们初读课文，知道了这买书的一元五角钱对于我这个贫寒的家庭来说，是一笔不小的开支；母亲挣这一元五角钱容易吗？请同学们再读读课文，到课文的字里行间去寻找答案，去细细品味，把你体会最深的句子用波浪线画下来。
“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
（1）一个极其瘦弱的脊背弯曲着。
（2）头和缝纫机挨得很近。（忙于工作。
这一元五角得来不易啊，这句话中还从哪儿你能体会到？
（3）周围几只灯泡的热量烤着我的脸。
a是啊，我只是站那一会儿，就感受到了灯泡的灼热，可是母亲要在烤脸的灯下，引读：一个极其瘦弱??挨得很近。 b母亲的工作，仅仅是弯曲极其瘦弱的背，头和缝纫机挨得很近，忍受着灯泡的炙烤吗？母亲工作的时候还要忍受着什么？（七八十台缝纫机发出的震耳欲聋的噪声。）震耳欲聋是什么意思？如果你听到这样的声音，你会??（难过、厌烦、马上走）自始至终，妈妈工作的地方七八十台缝纫机发出的震耳欲聋的噪声，没有停过。
(二)母亲给我的一元五角就是这样挣的呀！你还从哪儿体会到了？
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌??”
四个“立刻”能看出母亲忙于工作，顾不上和我多说话母亲给我的一元五角买书钱，就是母亲这样机械、枯燥、繁忙地工作挣来的。谁再来读？(学生朗读。老师：你读到位了。再一学生读。
母亲的工作是忙碌的，引读：母亲说完，立刻??立刻??立刻??立刻??
(三)母亲给我的一元五角就是这样付出的，你还从哪儿体会到了？
“背直起来了，我的母亲。
一心想着工作，没想到我会来，所以吃惊地望着我。工作劳累，眼神疲惫。
（四）谁还要来说一说？
这是一双龟裂的手，这更是一双劳苦工作的手，母亲就是因为艰辛、忙碌地工作所以手都龟裂了。
小结：母亲给我的一元五角钱，就是这样得来的，引读句子，一句一句出示：
“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
“背直起来了，我的母亲。
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻 又陷入了忙碌??”
在作者的《母亲》中，有这样一段话：出示学生读“母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。
母亲用这辛苦挣来的血汗钱，给孩子买书，你眼前出现了一位怎样的母亲？
（辛苦、通情达理、爱孩子、伟大??）
（一）是啊，从这一元五角钱中，我们感受到了母亲的艰辛、忙碌、勤劳，更感受到了这是一位慈祥、爱护孩子、伟大的母亲。
学生读找
1省略号，喊不声来。
3我鼻子一酸，攥着钱跑了出去??老师：母子连心哪！ 4用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
（二）母亲看我把买书的钱买了水果罐头，数落完，又给了我一元五角钱，虽然她要为这一元五角钱，付出很多很多。我从母亲龟裂的手中接过这一元五角，我想我没有权利用那钱买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。
（这一环节从“我”怜惜、体贴母亲的句子中再次感受深深的母爱）
五、总结：
出示资料：梁晓声，儿童电影制片厂任艺术委员会副主任，中国作家协会会员。他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。他的作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字。
说集《人间烟火》。
达标检测设计
1、给下列字注音
（ ） （ ） （ ）
陷 碌 攥
（2）、耳朵都要快震聋了。
七、板书设计：
慈母情深
艰辛慈祥
通情达理
勤劳伟大 ?? 教学反思
１、抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。
２、注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”：大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。
３、课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。
４、尽管补充了原著《母亲》中的几段文字，旨在帮助学生理解当时的时代背景和生活环境，从而感受慈母情深。
篇6：18《慈母情深》教案设计 18* 慈母情深
教案设计
设计说明
《慈母情深》是一篇略读课文，由于学生已经具备了一定的自读自悟能力。
课前准备
1.教师准备：(1)搜集作者资料，搜集梁晓声的小说——《母亲》来读一读。
2.学生准备：(1)预习、自学课文，联系上下文体会母亲的善良、慈祥和“我”对母亲的感激和热爱。 课时安排
教学过程
一、创设情境，谈话导入
多媒体课件播放《祖国，慈祥的母亲》配乐，课件出示英国玛格利特·魏德玛的诗《妈妈的牵挂》片段：
妈妈是我们的守望人，
冬天在窗边，
夏天在门旁，
„„
她从不会忘记，
在我们身上倾注全部的爱，
因此，我确信，
无论我们在哪里，
„„
(1)导问：当“慈母”这两个字映入你眼帘的时候，你想起了什么？
(2)导语：母爱是平凡的，母爱又是伟大的，哪怕是一件平凡的小事，哪怕是一个关切的眼神，都蕴含着慈母那浓浓的深情。
二、展示资料，交流预习
(1)出示生字卡片“陷、碌、攥”，学生认读。 (2)多媒体课件出示：小小变色龙(多音字组词) ?sāi（ ）?qū（ ）?jūn（ ）塞? 曲? 龟? sài（ ）qǔ（ ）ɡuī（ ）??? (3)理解下列句子中加点的词语
导学：快速浏览课文，说一说，作者回忆了少年时代的什么事？预习了课文后，你有什么感受？
5.质疑：课文是怎样表现母亲的深情的呢？
设计意图：通过对作家的了解，学生可以感受到梁晓声是从家境贫困的孩子成长为著有多篇小说的著名作家的，感受作者的成功与“母亲的支持”“《青年近卫军》的鼓舞”是分不开的，为接下来的学习作铺垫。要求学生用一句话说说从中获得的信息，使学生提炼信息的能力、概括能力得到培养。
三、理解课文，体会情感
(1)导学：请同学们默读课文第1～4自然段，同桌讨论：从这些描写中你能体会到什么？
(1)根据学生汇报相机点拨：从文中哪些地方可以看出“我”家境的贫寒？
预设：
b.我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
①导学：用自己喜欢的方式读课文，画出描写母亲外貌、行动和语言的句子，在自己感
预设：
a.从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近”可以体会出这是一位瘦弱的母亲。 b.从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”可以看出这是一位贫苦的母亲。“揉得皱皱的”说明母亲把钱带在身上很长时间了，这些钱来之不易，是一点一点靠劳动得来的。
c.从“有事快说，别耽误妈干活”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背„„”可以看出这是一位辛劳的母亲。
多媒体课件出示：父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。
④小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这是一位辛劳的母亲，她每天工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒。
a.多媒体课件出示三个句子：
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„
预设：
说一说，第一次看到这样的句子时有什么发现？(这三句是倒装句) 通过朗读让学生体会到作者这样写的目的：突出母亲的疲惫，还有“我”的震惊。 通过省略号可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚。
那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去„„
预设：
从这些描写中你体会到了什么？(感动、心疼、崇敬、感激、热爱)
四、感悟写法，拓展延伸
导学：读一读“阅读链接”《纸船——寄母亲》，说一说，你读懂了什么？
预设：
3.过渡：母爱是深沉的，是伟大的，它体现在每一个看似微不足道的细节中，作者笔下的母亲是这样的，我的母亲，我们的母亲又何尝不是这样？
设计意图：通过品读描写母亲外貌、语言、动作、神态的语句，体会母亲的慈祥与善良，领悟表达方法。
板书设计 教学反思
1.本课教学时，我坚持以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。 2.在突破教学重难点时，引导学生通过抓住对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。
3.课文记叙的是上世纪六十年代的故事，现在的孩子难以理解当时的社会背景，这给理解课文带来了障碍。
4.不足之处：本课内容深刻，意境深远，一课时的时间比较紧，虽然我所预设的一些环节得到了落实，但本节课中，读的递进层次没有得到完美的展现，学生写话练习的时间也比
篇7：《慈母情深》教案设计 《慈母情深》教案
河南省濮阳市华龙区黄河路第一小学 田红玲
教学目标
教学重难点
教学重点和难点是引导学生研读文本，对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情
教法与学法
教法：大胆放手，让学生在自主学习、自主感悟、合作交流中获得独特的感受和体验， 指导点拨，升华情感，提高阅读能力。
搜集并阅读有关作者梁晓声的资料，阅读有关歌颂母爱的文章。 教学课时：一课时
教学过程
一、导入
1、读课文
预设：交流时学生会从以下几个句子谈体会：
（1）七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。（抓住“震耳欲聋”一词体会母亲的工作环境差。
师：昨天母亲在这样的环境下工作——
师：明天母亲在这样的环境下工作—
师：去年母亲在这样的环境下工作—
明年母亲在这样的环境下工作—
师：一天天，一年年，母亲一直在这样的环境下工作—
(3)背直起来了，我的母亲。 把“放在句前、句后比较读，感觉到了什么？再读读句子。
（5）母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那女人说：“我挺高兴他看书的！” a.你从这一“塞”中读出了什么？（感慨大方、开明，板书：开明）
b、塞给我的仅仅是钱吗？它是？它还是？（母爱——支持、艰辛、疲惫、血汗??）
（6）“母亲说完，立刻又坐了下去??”
师：这就是我的母亲，让我心疼又感激、崇敬的母亲！
板书：感激、崇敬
四、语言实践，倾诉真情 1.回归课题：指课题读
2.回归中心：这一切的一切，让“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去??”大屏幕出示
师：这一酸，这一跑，竟觉得自己长大啦；想想自己腰杆挺拔的母亲，面容红润光洁的母亲、眼睛炯炯有神的母亲，双手白皙纤细的母亲，再看看现在脊背弯曲 ，眼神疲惫，手指龟裂，在震耳欲聋的环境里忙碌的母亲。 此时，我内心难过、感激、激动、崇敬之情油然而生。我有很多话想对母亲讲。
五、总结
教师总结：纵有千言万语也表达不完母亲对孩子的深情！母爱有很多种表达方式，随着你们生命的成长，你们会得到更深的母爱和体验。
六、板书设计：
慈母情深
艰辛 操劳 开明 忙碌
感激 崇敬
篇8：18慈母情深公开课教学设计
【青龙二小周末教研课堂联谊“集体备课—同课异构”教案设计】
【授课时间】2012年11月23日
【授课内容】人教版五年级上册
18、慈母情深
【授课地点】青龙二小多媒体教室
【授课教师】梅 琴
【授课年级】五年级
【教学设计】
教学目标：
知识与技能
过程与方法:
情感态度与价值观
教学重难点：
课时安排：1课时
教学过程
一、导入：
2、谈话，你知道这个人是谁吗？（母亲）她就是世界上最爱你的人，今天，就让我妈一起走进著名作家梁晓声的母爱世界，一起去感受那份浓浓的慈母情。
3、板书课题：
18、慈母情深。你特别留意了题目中的哪个字？读出你的感受和思考。
二、一读课文，感受一元五角钱沉甸甸的分量
（二）交流：课文讲了一件什么事？
（三）讨论：你觉得这一元五角钱对我家来说重要吗？（指名多名学生说）
三、二读课文，感受一元五角钱的来之不易
（二）反馈：哪个句子最能打动你？指名说一说？
3、小结。
4、节选梁晓声《母亲》句段，学生读。
（一）谈话
