《七月的天山》说课稿
高新小学 李爱华
《七月的天山》一篇文字优美，脉络清晰的抒情散文，作者紧抓七月天山景物的特点，为我们展现了美丽的寂静而又充满生机的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对天山美景的热爱与赞美。
一、以学定教，促进学生的自主发展
由于我们的学生对远在新疆的天山非常陌生，加之这是一篇略读课文又不可与精读课文相提并论，进行精讲，因此，在课前通过课件展示天山的美景图片，使学生对美丽的天山产生直观的感受，从视觉上来认识天山，了解天山，激发学生对天山的向往，引导了学生的阅读期待。
进入中高年级后，语文教材有一个特点，即每个单元的导读都会明确提出单元训练的重点，于是开课之初我注意了单元训练重点的回顾，目的在于让学生学会围绕单元训练重点来阅读理解语言文字，真正达到学有目的，学有重点。然后初读课文，从整体上感受天山之美，通过自由轻声朗读课文划出表示作者游览顺序的词语‚进入天山——再往里走——走进天山深处‛，充分激发了学生的主动意识，有效促进了学生的自主发展。
二、注重多读感悟，进行自主地获取 依据略读课文的特点，我放手让学生自主阅读，品味语句，进行自主地获取。在文中作者多次运用比喻、排比等修辞手法，通过奇特的想象，展现了七月天山独特的美景。如：‚蓝天衬着……像盛开的白莲……‛在自读感知的基础上引导学生说出喜欢的理由，可以是对重点词语的体会；可以是从修辞角度去感受；也可以是从景物特点去欣赏等等。让学生自由地表达感受，近而指导朗读，通过多种形式的读，来体现景物的美，从而感受作者对天山的热爱和赞美。这样的阅读指导，才会让学生尝试到自主获取的快乐。
三、注重自读品析，倡导合作交流
在品读、感悟优美语句这一环节中，先是让学生默读思考，画出自己喜欢的语句，在独立感悟优美语句的前提下，进行同桌交流，从而体会作者是怎样抓住优美词句表达情意的。这样的训练一是为了渗透单元训练重点，更为重要的是通过范文教给学生自主阅读的方法，为今后的语文学习奠定坚实的基础。
当清脆的铃声在耳边响起时，自己有种无法比拟的欢愉油然而生，这种欢愉来自教学任务的顺利完成，来自学生的精彩品悟。一篇《七月的天山》既让我掌握了语文教学应关注的重点，又让我探寻到了平素教学的误区，同时还让我摸索到了略读课文应攻破的难点。也正是通过本次教学让我逐步成长起来。
《尊严》说课稿
高新小学 李爱华
一、说教材
《尊严》是四年级的一篇阅读课文，题目简单却耐人寻味，它摘自于杰克逊大叔对年轻人的一句评价语中。课文讲述了美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严。尊严是贯穿全文的一条暗线，文中没有空洞地阐述尊严的含义，而是蕴涵在这个年轻人的故事中最终得出他是个有尊严的人。课文对年轻人神态、动作、语言的描写散见于课文中，这些语句生动地表现了年轻人自尊人格的品质。 故事并没有惊天动地的情节让人感动泪流，但对学生的教育意义深远，特别对于中年级学生来说，正是初步形成人生观和价值观之际，对尊严话题的探讨具有现实意义
二、说教学目标
知识目标：自主识字‚朴、款、羡、僵、捶、惬、惫、堪‛。通过看图，谈体会理解并积累‚惬意‛及‚骨瘦如柴‛、‚狼吞虎咽‛等一些描绘人们苦难生活的词语。 能力目标：抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感；带着自己的体会读出年轻人请求、坚定的语气，初步学习默读课文。
情感目标：理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。
三、教学设计
（一）创设情景、激发阅读期待
导入课文内容。一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。他们饥肠辘辘，疲惫不堪。假如你是逃难人之一，有人把食物送到面前，你会怎样做？可有一人例外。他是谁？他是怎样做的呢？请同学们默读课文，然后用一句话概括。（此处落实默读的训练要求和进行概括能力的训练。）
（二）默读课文，了解课文内容
师以讲故事的形式引说第一节，设问：善良而朴实的沃尔逊人给这群逃难者食物是出自什么心态？学生了解到是一种施舍，是一种不平等的交易，为下面年轻人不肯白吃东西作了情感铺垫。接着请学生概括年轻人怎么做？年轻人不愿意不劳而获，他要用自己的劳动换取食物。
（三）人物评价，质疑“富翁”
师：他什么都没有，可为什么说他是百分之百的富翁？尊严究竟是什么？这一问题为中心的揭示提供了思考的支撑，可设计小组讨论，让学生的个人解读、感悟与其他同伴的想法碰撞，从而产生新的火花，完善自己的认识。
在小组交流的基础上，学生已迫不及待地要发表自己的观点了，集体交流为他们搭设了很好的舞台。教师点拨：尊严是自尊自强的骨气，是人生的底价，坚信只有付出劳动，才能创造财富。抓‚富翁‛与‚尊严‛之间的联系：这里的富翁，并不是指那些拥有豪华物质享受或百万金钱的人，而是拥有着尊贵的人格魅力、相信劳动才能创造财富的人。学生通过自主、合作的学习，加上老师的及时点拨，使学生的情感和文中人物内的情感产生激烈的碰撞。加深了理解，突破了难点。
（四）回归整体，升华主题
尊严是贯穿于文中年轻人的言行中，看似故事的平淡记叙，却蕴涵着尊严的深意，我设计了一整体的回归，帮助学生从宏观上再次去感知故事，把握人物。‚作者为什么要以‘尊严’为题呢？引导学生懂得：尊严比任何财富都重要，都宝贵，告诉我们只要有尊严，就会坚持不懈地努力，就一定会成功。教师的总结语不仅升华了文章中心，更是留给学生一份回味，一种思考。以次来总结全文，可谓画龙点睛。
（五）布置作业
让学生收集和尊严有关的
一、二句名言背一背或收集有关尊严的小故事读一读，写写体会。
《将心比心》说课稿
高新小学 李爱华
一、教材分析
《将心比心》是小学人教版四年级第八册第八课的课文，是一篇略读课文。学生在前面学习的基础上，已经能自读自悟课文。本文通过发生在日常生活中的两个小故事——即阿姨帮助奶奶、母亲鼓励护士，使学生明白‚遇事要将心比心，多为别人着想，就会使人与人之间多一些宽容和理解。‛的人生哲理。
二、教学目标
四年级处于第二学段，第二学段的阅读方法是‚用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读课文。‛所以我第一条教学目标是‚能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。‛从文本中受到德育的熏陶，是教育学生的主要目标。所以我定下的第二条教学目标是‚通过课文的学习，深入理解课文内容，明白生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。‛针对学生实际情况，以学段目标为依据，我定下的第三条教学目标是‚进一步培养学生独立阅读的能力，认真听别人发言，敢于发表自己的见解。‛培养学生的独立阅读能力和表达能力。 教学本课的重点是让学生通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶。难点是如何引导学生通过体会文中人物语言而使表达产生感人的效果。
三、教学过程
我的课堂结构是：情景导入—初感课文—深入体会—课外延伸。
（一）情景导入
我以日常生活中经常看到的一段公益广告——心在一起做为切入点，向学生提出‚从片中，你看到了什么？‛通过学生的发言，从而揭题。这样的导入设计，即激发学生学习的兴趣，又营造课堂气氛，对揭题铺下了垫笔。
（二）初感课文
第二学段的阅读要求是‚初步学会默读‛。所以我对学生提出‚读正确、通顺，在不懂的地方做记号‛的阅读要求后，让学生读课文，边读边思考课文提出的问题‚课文写了哪几件事？‛这个环节的设计提高学生独立阅读的能力。
（三）深入体会
在初读的基础上，我设计了几个问题‚找出课文中哪些地方使你感动的句子，并写出自己的感受。‛‚文中谁令你感动？‛‚阿姨，母亲是怎样做的？怎样说的？‛这几个问题引导学生步步深入文本，理解课文内容。找出重点语段，指导有感情地朗读，体会文中人物的思想感情。
（四）课外延伸
学生受到课文中人物的品质影响，然后让他们走出文本，联系生活实际，提出‚生活中，有这样将心比心的事吗？‛让学生交流，说一说，不仅锻炼学生的口头表达能力，也陶治了他们自己的心灵，同时实现了本课教学的目的，认识到‚遇事要将心比心，多为别人着想，就会使人与人之间多一些宽容和理解‛。接着让学生试着说说‚将心比心‛这个成语的理解，体会‚将心比心‛指的是用自己的心比别人的心，为他人着想。
四、说板书设计
板书设计是课本静态的呈现，这样的设计既增强了直观性，有利于学生对课文内容一目了然，更突出课文的主旨。
