《七月的天山》教学设计
教学目标：
1、自主学习课文，感受骑马上七月天山所感受到的奇异的风光。
2、学习课文，了解作者的表达方式及结构特点。
3、学习作者的表达方式练写一处风景。 教学过程：
一、导入：
1、介绍天山，让学生了解天山的位置、知识：天山在我国新疆维吾尔自治区中部，是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准葛尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山便凉爽宜人，则是另一番天地了。
2、读课题，并板书课题。《七月的天山》是哪个季节的天山？（盛夏的天山）这是一篇散文，语言十分优美，咱们一起走进课文，去看看七月的天山。
二、研读第一句。
1、自己自由读读第一句，思考：“理想是什么意思？”指名说，理想还有另外一个意思：满意的，符合希望的。
2、作者游天山的感受是什么？“最使人满意”加个最字突出了作者的感受。
3、作者是怎样游天山的呢？指名说（骑马游天山。）
三、品读句子，感受天山奇异的风光
1、学生自由读课文，说一说读完课文后的对天山景色的感受。指名说。
2、一个“美”字概括不了骑马上天山的所见所感，应用“奇异”形容，最为恰当（板书：奇异）
3、“作者骑马上天山，领略天山奇异的风光，你能在课文中找出骑马的句子吗？”请学生找出课文中骑马的句子，读一读，说一说读出了什么？指名说。
饮马溪边，你骑在马上，可以俯视阳光透射到的水底。 骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声，使密林显得更加幽静。
马走在花海中，显得格外矫健;人浮在花海上，显得格外精神。
4、这些美好的感觉只有七月骑马上天山独有的，仅此时，仅此法，你才有这般美妙的感觉，美好的感受也要与大家一起分享，于是，作者写下这篇文章。作者骑着马看到了哪些奇异的风光？从文中找一找，用自己喜欢的符号标出来。并选择自己最喜欢的地方记一记，背一背。
5、学生互相交流，说说读了以后为什么会有这样的感觉？
四、感受作者的表达方式及结构特点
1、奇异的风光带来奇异的感受，让我们没去过也能感受，那么作者是怎样让奇异的风光从他的笔尖传达给我们的呢？ （指名说）
2、感受本文的表达方式：诗情画意的笔调，融情于景的表达方式。
3、学生交流，文章中运用了许多修辞方法：排比、拟人。可有些带“像”字的句子不一定是比喻句，而是在描写、描绘，写文章时，用上修辞方法，散文中才能表达出自己的情感。本文是叙述与描写、修辞相结合，用感性表达理性。
4、发现文章结构的特点。（从外到里，从高到低的游览顺序。）
五、小练笔
按结构上的特点，写一处风景，选准风景突出的部分，一边叙述一边描写，一边叙述一边打比方。学生练写，写完后全班交流。
