岢岚四中初中化学“教学案一体化”实施方案
为全面贯彻课改精神，提高课堂教学效率，充分发挥学生的主体作用，提高教师驾驭课堂教学的能力，进一步提高我校教师的业务素质和教学水平，积极应对“减负高效”的要求，在县教研室的指导下，从本学期开始我校承担初中化学“教学案一体化”课堂教学的研究。
一、对教学案一体化的认识
1、教案：也称课时计划﹐教师经过备课﹐以课时为单位设计的具体教学方案﹐教案是上课的重要依据﹐通常包括﹕课题﹑上课时间﹑课的类型﹑教学方法﹑教学目的﹑教学内容﹑课的进程和时间分配等。主要从教师角度考虑，重点解决“教什么”、“怎么教”的问题。
2、学案：指在课堂教学过程中由教师执笔编写的供学生学习用的书面的文字材料，同时也是课堂教学中师生互动的载体。它主要从学生学习的角度考虑，重点解决“学什么”、“怎么学”的问题。
3、一体化：指教师在备课过程中既要设计教师的教学活动，又要设计学生的学习活动，使教师的教与学生的学融为一体。因此教学案一体化不是不要教案，也不仅是指形式上的一体（即教案与导学案书写制作在同一张纸上），其真正的内涵更侧重于内容上的一体(即教师的“教”围绕学生的“学”这一主体而进行设计，使师生互动、生生互动环节落实得更扎实、有效)。教学案一体化的实质是在教学活动的准备与实施的过程中立足于使“教”与“学”有机地融为一体。
二、教学案一体化的意义
我们面对的学生是活的人，水平不同，发展能力不同，悟性不同，知识的生成结果也不同，我们的教学、训练、练习都应该有针对性，以学生为主体的理念才能落实。
1、一体化教学案的课堂教学体现了学生是学习的主体，注重学生的自学，促进学生由先学，再到会学，从而学会学习，学会探索，实现以教师为中心向以学生为中心转变。
2、面向全体学生，面向我们自己的学生，面向活的学生，面向在成长的学生，通过一体化教学案既可发展学生的个性又能使其全面发展，使学生学得轻松，老师教得得法。
3、既能提高学生又能提高教师，使教学双方都能获益。在教学的过程中充分展现学生思维过程，能充分调动学生学习的积极性和主动性，为学生学习创造了条件，提高学习质量和学生的学科素养．
4、打破了传统的“教师—学生”的单向交流模式，建立起“教师—学生”、“学生—教师”、“学生—学生”的多向交流模式，形成了信息交流的立体网络，同时也可暴露学生的思维过程，展现知识发生、发展的过程，激发学生学习的兴趣，调动全体学生参与教学活动。
5、一体化教学案教学减少课堂的隐性浪费，提高课堂的教学效率，提高课堂达成率。
6、一体化教学案紧紧围绕落实新课程的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的目标设计，从激发学生自主学习的热情，从学生学习流程的角度给予点拨，引导学生进行反思和评价，对学习过程进行及时反馈。
三、教学案一体化流程设计
1、学习目标：本栏目根据新课程标准，结合学生的认知水平，确定本节课教师和学生共同的目标，使教师与学生在教学与学习过程中形成强烈的目标意识。
2、预习导入：结合课的实际情况及学科特点设计相应的导入，如：创设情境导入、问题驱动、前情复习导入等。
3、自主合作学习：根据学习目标，学生自主或小组合作完成本节内容教材中基本概念、基本性质、基本公式、基本图形、基本方法等的学习,注重双基的学习，夯实基础。
4、典型例题精析精讲：教师精选典型例题，课堂精析精讲，归纳规律方法，培养学生思维能力。每道例题后配置一道基本练习，例题分析结束后随堂训练，达到及时反馈、及时强化的效果。
5、目标达成检测：选取适当数量的题目作为本节课的课堂教学反馈，通过学生达成率的检测来促进教师及时反思教学情况。
6、拓展延伸：根据教学实际情况由教师选取适量的有梯度性的题目，来检测学生的综合运用能力。
7、作业布置：主要是综合性、开放性、探究性题型，以留给学生创新空间。
8、教学反思：记录教学成功点、出现的问题、不足，制定出今后给及今后改进措施。以便实施二次备课或多次备课。
四“教学案 ”编写要求
（一）、编写形式
1、“教学案 ”包含有科目、执笔者、审核者、课题、课型、讲学时间、学习目标、学习过程、课内训练题、课外训练题等内容。
2、“教学案 ”与一般教案和讲义有所区别，不能把“教学案 ”写成类似学习辅导用书的模式。
3、不同学科、不同课型的“教学案 ”都应该有各自不同的特色。
4、“教学案 ”的编写主要按课时进行，与教师上课、学生学习同步，适合于不同课型的教学需要。
（二）备课模式为：
提前备课，轮流主备，集体研讨，优化“教学案”，师生共用。开学初，备课组就要将整个学期的教学进度做好详细的计划，细化到周安排，分工到每个人，做到“一前三有四定”：提前一周备课，有计划、有主题、有记录，定时间、定地点、定内容、定主备人。学校将此项规定纳入备课组长与教师的考核。
（三）学案结构
1、学习目标
2、预习导学
3、问题探究 4.典型例题精析精讲
5、课堂检测反馈
6、拓展延伸
7，作业布置
8、教学反思
(四)“教学案--学案”编写的基本要求
1、理化组根据常规检查要求，认真抓好个人备课与集体备课。学科组要定时间、定地点、定内容、定主讲人确保集体研讨落到实处。组内定期组织各组员对教师“教学案”进行打分评比，作为考核教师教学过程的重要内容之一。
2、学案备课总的要求是：首先：提前一周集体备课、以备课小组为单位进行集体备课，研究课标和教材，分析学生学习状态，在此基础上确定学案的编写策略，确定每个教师编写的任务。将所备章节的教学目标、学习重点、教学方法、教学程序（如导入新课、问题设置、小组讨论、板书设计、随堂练习、知识拓展、课外作业等）及课件初稿，在规定的时间（也就是每周四或五下午）拿到备课组讨论，大家提出修改意见。
然后：主备教师按集体审稿的意见将“教学案”修改后制成正式电子文本（以课时为单位），发给备课组长和教研组长，有他们审核后到教导处打印，签字后方可油印发给同组的每一个教师，任课教师再进行理解和补充，轮流主备、集体研讨、撰写学案、师生共用。课后教师在“教学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集中研讨备课的交流。
最后：各任课教师根据自身情况在上课前一天（也可当堂）将“教学案” 发到学生手上，第二天师生共用“教学案”实施课堂教学。学生通过预习已经学会的内容，教师可以基本不讲，重点讲这节课的难点和学生掌握不太好的内容。这是一个不断打磨、不断提升的过程，经验得以积累，教训和问题便成了复习教学的重点和难点。学生则在“学案”相关栏目或空白处填写学习心得等。
3、“学案”首先要具备明确的学习目标，第二应注意帮助学生梳理知识结构体系，第三提供适当的学习方法和学习策略的指导，第四提供检测学习效果的适当材料，第五注意“学案”备课与一般教案和讲义的区别，不能把“学案”写成类似学习辅导用书的模式‘第六不同学科、不同类型的“学案”都应该有各自不同的角色。总体上说，“学案”的编写主要按授课进行，与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。
4、学案编写主要按课时进行，每课时一案。
5.每月“六认真”教学常规检查就查教学案，包含教案和作业，不再检查备课笔记（有评职称的教师，请自己另写备课笔记）每位教师学期结束把教学案装订成册，上交教导处，作为教育教学过程的考核依据。
（五）学案的使用原则：
1、针对学生的使用原则：
①根据“学案”内容认真进行课本预习。所有同学必须自行解决“学案”中的基础部分。学有余力的同学可以做提高题，碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。要求学生在使用“学案”时坚持三原则：自觉性原则、主动性原则、独立性原则。
②课堂上注意作学习方法和规律的笔记以便今后复习，学完一课后，要在“学案”的空白处写上“学后记”（学习心得）。
③每隔一定时间后，将各科“学案”进行归类整理，装订成复习资料（一般以月为单位）。
2.、针对教师使用“学案”的原则：
①原则上不允许再布置课外作业，应该指导学生使用“学案”，在上课前必须抽批部分“学案”，以了解学情，收集错例，认真反思，再次进行课前备课，针对学案要进行面批、个别辅导，必须做到“日清”、“周清”。
②用“学案”进行课堂教学时，要努力做到：新知识让学生主动探索；课本放手让学生阅读；重点和疑点放手让学生讨论；提出的问题放手让学生思考解答；结论或中心思想等放手让学生概括；规律放手让学生寻找；知识结构体系放手让学生构建。
③用“学案”进行课堂教学时，要拓展学生的思维，主要包括：第一引导学生通过展开充分的思维来获得知识，暴露学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；第二寻找学生思维的闪光点及时给予鼓励和引导；第三课堂教学中除充分调动学生的思维外，教师自己的思维也要充分展开，在教学过程中激活学生，提升自己，做到教学相长。
④“学案”中巩固训练题的设计至少分四类：A类（一般学生实践）、B类（中等水平学生实践）、C类（学有余力学生）、D类（拓展题）。要求各学科教师必须大量查阅资料、认真搜集设计各种类型的训练题目，以满足各类学生的需求。
⑤用“学案”进行教学要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批，有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。在课堂教学的实施过程中，教师好比导演，要为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。教师必须根据教材内容，灵活使用教学手段，做到寓教于乐，寓教于趣，寓教于情，使学生处于学习的亢奋状态。
（六）教学案使用的流程
1、集体备课，撰写学案。在每个单元教学之前，以学科组为单位进行集体备课，研究课标和教材，分析学生状态，在此基础上确定学案的编写策略，确定教师编写的任务。
2、发放学案。将撰写好的学案提前一周发给学生，让学生自主独立完成。提前三天将集体打印的知识点发放给学生，根据知识点自我检查。
3、批阅学案、设计教案。学生必须在两天前将学案交给小组长、小组长交老师批阅。老师在批阅过程中了解学案完成情况设计教案、确定教学手段。
4、课堂教学。课堂上教师将批阅过的学案发给学生，简要评奖学生自主学习情况，让完成情况好的学生展示自学成果，教师引领学生广泛而深入地讨论，老师适时引导、点拨，根据学生自学的具体情况重点讲解，师生互动，重视课堂生成资源。
5、作业布置。作业以当学堂完成为主，提高作业课后完成。将完成的作业交给老师批阅，批阅后对共同的错误集体讲评。
教学案一体化在设计上，将老师“教”与学生“学”有机结合起来，将基础知识提前交由学生自主解决，而将课堂的重点放在提升学生能力上。如何达到二者的平衡，还需要在实践的基础上不断加以完善，各备课组将进一步总结经验，在提高课堂有效性方面继续努力，充分发挥教学案一体化的最大功效，在“减负增效”的大背景下使我校的整体教学水平更上一个台阶。
初中化学“教学案一体化”实施方案
岢
岚
四
中
