与简笔人物相对话
长青分校 陈晓华 “陈老师，我的50元钱不见了。”听到这个消息，我的心里咯噔了一下，小偷小摸的现象在班级里可是消失了2个学期了，怎么到了六年级就又出现了呢？于是，我打算来一个大检查。我让每一个孩子都说说自己这天在干什么？有谁可以证明？结果，令我失望的是，每个孩子都有同学证明自己不在场。 这真的是令我很头痛！看着丢钱的孩子眼里闪着泪花，我一时感到手足无措。于是我拿出50元给了他。既然钱查不到，那就来个堵：让孩子以后不要带多余的钱到学校来。同时，我也在心里期望着，不要再出现这种现象了。
可事与愿违，过了一个月。又有同学来说他丢钱了。我感到非常的恼火，怎么快毕业了，还要出这样的事情！要是把这样的怀习惯带到初中，真不知道会发生什么！但我又感到无能为力。钱不像其他的东西，可能会有记号。一旦钱到了自己的口袋，谁都可以说是自己的！何况我又不可能去收身，这可是违法的事情啊！
走进教室，里面鸦雀无声，望着一双双明亮的眼睛，我实在不想在孩子的心里留下一丝阴影。记得我小时侯，老师曾抓过一个“偷”别人铅笔的“小偷”，现在偶尔在路上碰见那个同学，我还总觉得那厚厚的镜片后面的眼神有点闪烁。我不想伤害学生，但我也得教育他们。总得像个法子啊，我陷入了沉思„„
我看了看孩子们，说了句：“老师已经把小偷找到了！„„”话还没说完，教室里顿时像炸开了锅。我示意他们静下来：“同学们，
现在可以想一想你对小偷说的话，五分钟以后，每个同学把这些话说给小偷听。”
五分钟很快过去了，孩子们不用我提醒就安静下来了，那一张张小脸充满着期待。我拿起粉笔在黑板上画了一个大大的简笔人物相。孩子们眼睛一眨也不眨地盯着我。“孩子们，小偷已经抓到了，他现在就在黑板上，虽然我们看不见他，但是他能听到我们讲话。”“哦„„”教室里又是一片嘈杂，孩子们显然是失望极了，但他们还是按小组轮流教训“小偷”。今天被偷钱的孩子红着眼说：“小偷啊，我的钱可是要给我妈买生日礼物的啊，明天就是我妈的生日了！！”有一个男孩说：“小偷，你偷了我20元钱，那可是我一星期的早餐钱呢，你害得我以后都要饿肚子了”„„
孩子们你一言，我一语，轮到第三组时，显然他们已经把简笔人物当成真正的小偷了。小C说：“你这个小偷，虽然没有拿过我的东西，但是这种坏习惯对你没有好处，如果不改，长大后，你会变成真正的小偷！”小D说：“也许你是我的好朋友，但是你的这个伎俩一旦被人戳穿，你肯定没有朋友了。没有朋友的日子是让人无法想象的。”最激动的是小F，竟然用手指指着人物相狠狠地说：“你这个小偷，如果再这样下去，以后坐牢、蹲大狱。”
结束的时候我说：“刚才同学们都发表了意见，小偷小摸的习惯确实不好。有这样习惯的同学，希望你改正。我不希望今天大家对空椅子说的话，下次是对着你说，如果这样，你受得了吗？”
第二天，我照例早早地来到班级中。竟意外的发现讲台上有一个
信封。打开一看，竟然是70元钱，里面还有一张纸。纸上的字是用电脑打印的，写着：“老师，对不起。班级中的丢的钱是我拿的，我也不知道为什么要拿钱。只知道，反正也没人看到，拿了也不会被发现的。昨天，听了同学们的话，我真的是忐忑不安，越像越是害怕！现在，我真的知道错了。我把钱退回来，我也保证以后决不再做这样的事情了！”留名是“悔过自新的学生”。
我想孩子是纯真的，只是有时他们分不清是非，或是他们即使知道是非，因为年幼的原因，却控制不住自己。我们做老师的不能去伤害孩子，不能让孩子幼小的心灵留下永远的伤痛。抓出“小偷”并不是我们的最终目的，我们在乎的是针对“小偷”的教育转化过程。
所以我们并不能当法官，当面指出对与错，特别是在我们这个对“小偷”深恶痛绝的社会。可是孩子的行为习惯确实也是要纠正的，用与简笔人物相的对话去旁敲侧击，既保护了孩子的自尊，又教育了孩子，同时，孩子把钱还回来也正说明了确实是要求上进的，我想这也许是教育上的成功吧。
