攀登英语听课体会
川北小学
孙广霞
虽然我接触攀登英语仅仅三个月的时间，但已经认识到了攀登英语是针对我国普遍存在的“哑巴英语”现象，全面发展和提高学生口语水平的同时，促进学生、教师、家长的发展。立足学校的实践需求，对现行儿童英语学习的理念与目标、内容与方式、教师角色、语言学习环境创设与评价等进行了许多改革。我充分体会到了攀登英语的课堂与我国传统意义上的课堂有着很大的区别。因为，它更加注重了以学生为主体，老师为主导的课堂教学模式。
首先，我认为兴趣是学生最好的老师，在攀登英语课堂上要充分调动起学生学习英语的兴趣，让他们敢说，会说，能说。为了激发学生的兴趣，首先在开学初我就给我两个班的每个孩子取了英文名，其次建立有效的评价体系。在各班划分成四个大组，每组也以水果名称命名，制定了黑板和墙面的“小组评价栏”并给予表现好的小组和个人一定的奖励。如在课堂上表现突出的，课后在他们的家庭学习记录本上盖上小印章，而且还会为他们组得分，表现最好的小组会得三颗星贴到墙面的小组评价栏里，以此类推，实验了两个月，我觉得这方法对我们班的学生还是蛮有效的。
符老师在歌曲童谣部分的perform环节，让全体学生起立follow,师生跟随光碟同声说唱，非常不错。在日常英语学习的小组活动环节中，符老师能够到各小组进行巡视指导，与还不太熟悉展示内容的学生进行交流与辅导，这点做得真好，我之前都没有怎么小组活动过，自己也担心学生不能很好地进行小组活动，这次听课真的是又学习了一招。还有perform环节，符老师让各小组上台展示，小组成员先上台依次介绍自己的姓名，然后两两台上一起操练日常英语，然后再由组长喊one,two一起向台下同学鞠躬说thank you才回到座位上。在展示完后，老师又用了过天桥（我理解的）的游戏来操练日常英语的会话内容，这回是各个小组中的积极分子上来进行的游戏，游戏是这样进行的，两个学生手搭手举高形成一个“天桥”，其余学生则排队依次通过此“天桥”，想过天桥的学生必须要说May I come in ,please?而手搭天桥的学生则回答：Yes,come in please.过天桥的学生再回：Thank you!则可以过桥了。在学生过桥的同时，“天桥”会突然掉下来扣住要过的学生，该学生则被淘汰回去，老师会再选新的学生来过桥。此游戏环节，学生的参与热情非常高，课堂氛围热烈都能感染旁听的老师们。我相信学生们肯定能在符燕老师的带领下快乐地进行英语攀登下面就谈谈我在听过英语课后的一点感受：
一、善于调动学生积极性，让学生成为课堂的主人
他们的课堂气氛很活跃，学生的学习积极性很高，兴趣很浓。我想每个英语教师都想调动起自己学生学习英语的激情，只是在实行的时候并不能如愿，这就要求我们备课的时候要充分考虑学生的实际情况。上课的老师能注重培养学生的自信心,注重自我评价的能力培养，能采用攀登评价表对学生进行评价,注重小组活动的展示，实行了小组计分和给个人奖励等措施，激起了同学们对英语学习的兴趣。营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。平时我在这一方面做得不够好。因此，听课时我特别注意了各个老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚地知道自己该干什么时，才有可能干好这件事，而问题太难孩子会无从下手，太容易又没意义，这都会打击孩子的积极性。
二、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和保证
这些老师无论从口语表达,还是上课的技巧来讲，构思都非常的好。每一位老师都先让几个学生表演歌谣或是日常用语，大大提高了孩子们的口语表达能力和丰富了孩子们的手势语。还有让孩子们上去扮演小主持人摆pose,活跃了课堂氛围，让学生在这种非常轻松愉快的情景中学习语言，下课前还让学生一起欣赏《迪士尼》动画片，这样学生就不会学的那么累，乐于学并且效果特好，他们不至于学得没兴趣而且学生很容易就模仿掌握了。
通过这几次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足。同时我对自己也提出了许多思考问题，怎样让自己的语言更简洁清晰优美？怎样让孩子喜欢自己的课？怎样培养孩子的能力？怎样让自己的课做到say no Chinese.这一系列的问题自己需不断地努力学习解决，让自己能向攀登英语拉近距离，不断地进步。希望能早日把攀登的理念迁移到教学实际中。
攀登英语课听课心得（1）
今天去博鳌中心小学听了一节符燕老师的攀登英语课，上课内容是第二单元的第三课时。符老师把预热环节和歌曲童谣环节打通来用，让学生看碟说唱歌谣，学生们表现都很棒，都能顺利开口说英语。同时伴有老师的跟说与跟唱。之前我上课都主要是依靠光碟输出英语，学生学习，我很少说或者是几乎不说，完全让学生看碟跟说和跟唱的，而且在实施过程中，我发现学生也不能从光碟中完全听清光碟内容，因此有时也不能很好的进行跟读和跟唱，那这个问题也一直存在，我也没有很好地解决，同时也困惑，老师真的是不能自己说帮助学生输入这些内容吗，那这样，如何能顺利实现近期登英语的目标呢？今天听的符老师的课，对解开我的困惑非常地及时，我会依情形，与学生伴随光碟进行跟读与跟唱，让每一个学生都能听清光碟内容，为他们下一步的展示与活动打好顺利输出的基础。
符老师在歌曲童谣部分的perform环节，让全体学生起立follow,师生跟随光碟同声说唱，非常不错。在日常英语学习的小组活动环节中，符老师能够到各小组进行巡视指导，与还不太熟悉展示内容的学生进行交流与辅导，这点做得真好，我之前都没有怎么小组活动过，自己也担心学生不能很好地进行小组活动，这次听课真的是又学习了一招。还有perform环节，符老师让各小组上台展示，小组成员先上台依次介绍自己的姓名，然后两两台上一起操练日常英语，然后再由组长喊one,two一起向台下同学鞠躬说thank you才回到座位上。在展示完后，老师又用了过天桥（我理解的）的游戏来操练日常英语的会话内容，这回是各个小组中的积极分子上来进行的游戏，游戏是这样进行的，两个学生手搭手举高形成一个“天桥”，其余学生则排队依次通过此“天桥”，想过天桥的学生必须要说May I come in ,please?而手搭天桥的学生则回答：Yes,come in please.过天桥的学生再回：Thank you!则可以过桥了。在学生过桥的同时，“天桥”会突然掉下来扣住要过的学生，该学生则被淘汰回去，老师会再选新的学生来过桥。此游戏环节，学生的参与热情非常高，课堂氛围热烈都能感染旁听的老师们。我相信学生们肯定能在符燕老师的带领下快乐地进行英语攀登！
同时针对符老师的课，我也有一点思考，在贯彻攀登英语的“动静结合”原则时，当热烈的活动环节结束后，很多孩子还不能及时静下来，老师可立刻说one ,two,three，并加坐正坐直的身体姿势，让学生也接口反说three,two,one，看哪个小组能立刻做好，老师可及时评价给小组加分。这个常规可在课前或课后和学生进行说明与操练。之前我在常规英语教学中也用这个方法，效果还可以。还有课堂中坚持English only 的原则，我发现部分学生还不能很好地坚持，我觉得老师还需要关注那些不能很好坚持原则的学生，充分发挥评价机制，让想说中文的孩子闭口。 交流产生智慧！再次感谢符燕老师这一及时的攀登课，及时解除了我上课面临的一些困惑，同时也让我再次找到了前进的路。同时也很想看到其他攀登英语实验老师的攀登课堂风采，让我再次享受交流产生智慧的快乐与收获！
