2017年2月16日 第1周 星期四2教时 使用班级16（9）（10）备课、执教人
章育生
《天鹅》教案
一、教学目标：
1.组织学生朗读全文，积累词句，欣赏并学习拟人、比喻和对比手法，了解行文特色，理解字里行间蕴涵的思想感情。
2.通过文章结构、关键词句训练学生筛选信息的能力，并在筛选的基础上训练学生概括整合的能力，让学生掌握文中描述的天鹅形象，并进行适当的联想，从而进一步理解文章的内涵。
3.引导学生品读关于天鹅美形、美质、美德描述的句子，体会美德形象。获得美德感受，在联想中理解“天鹅之歌”。产生敬佩崇敬之情。
二、教学重难点： 教学重点：
1.指导学生筛选相关信息并理解天鹅的美丽与高贵的特征，即美形——优美的形态、美质——美好的性情、美德——自由和平的美德。
2.引导学生欣赏拟人化的语言特点。 教学难点：
组织学生细读文章，理解作者寄寓文字中的思想情感。
三、课时安排： 2课时
四、教学过程：
第一课时
一、新课导入：
（出示幻灯片）骆宾王《咏鹅》的诗。齐读。这是骆宾王对鹅的赞美，今天我们要认识的不是一般的鹅是天鹅。
二、作者简介
布封：（1707——1788）法国博物学家，作家。生于勃艮第省的蒙巴尔城。贵族家庭出生父亲曾为州议会法官。布封从小受教会教育，爱好自然科学。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他
1 的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。《自然史》中有文学价值和较高的艺术性的，是对动物的描绘。布封不是用完全客观主义的态度去介绍这些动物，而是带着亲切的感情，用形象的语言替它们画像，因而描写生动具体、饶有兴味。
布封的主要著作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《动物史》 《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》 等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。作为科学家，布封颇受诋毁，作为文学家，却受到普遍的颂扬。他写的《自然史》，笔锋富于感情，其中《自然的分期》是一部史诗，他对狮、虎、豹、狼、狗、狐狸的猎食，海狸的筑堤，用形象的语言，做拟人的描写，生动活泼，至今仍为人们所喜爱。
三、字词积累
逞强(chěng) 希冀（jì）舵（duò）池沼（zhǎo）奴役（yì）俘囚（qiú）湾汊(chà) 恫吓(dòng hâ) 喑哑 (yīn) 凄黯 (àn ) 朝暾 (zhāotūn ) 慰藉 ( jiâ ) 铿锵 (kēng qiāng ) 妍美（yán）浩瀚（hàn ）遨游（ áo ）栖息 ( qī ) 浑浊 ( hún )哮喘(chuǎn) 嘹唳 (lì ) 杜撰 (zhuàn )船舳（zhú ）喑哑（yīn yǎ)
解
释：
妍美：美好。
船舳：船尾。
浩瀚：形容水势盛大。 池沼：指比较大的水坑。 恫吓：威吓，吓唬。 嘹唳：清晰明亮地鸣叫。 慰藉：安慰。
喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。朝暾：初升的太阳。
四、整体感知： 1.全文由三部分组成。
第一部分（1）总说天鹅以美德而为水上之君。
第二部分（2——7）具体介绍天鹅的美质与美德，表达对天鹅的喜爱赞美之情。 分为两个层次：
第一层（2——3）重点写天鹅的外在美，即美形和美态。妍美，善航，以高贵而自豪、自好。
第二层（4——6）重点写天鹅内在美，即美质和美德。勇敢、自尊、热爱自由的美德。
2 第三部分（7——8）重点写天鹅的声音之美。 2.本文主旨：
本文以优美的语言，抒情的笔触描写了美丽、高贵、自由的天鹅。表达了作者对天鹅的热爱和赞美，以及对和平、自由等美好理想的向往和追求。
五、研讨探究：
1.世界上美丽的动物很多，作者独赞美讴歌天鹅，其中最根本原因是什么？
明确：因为天鹅不仅美丽，而且有自由、仁德的高贵品德，作者对天鹅的赞美，表达对和平、自由等美好理想的向往，天鹅的身上寄托着作者的政治理想。
2.第五段“它似乎是很欢喜接近人的，只要它在我们这方面发现的是它的居停和朋友，而不是它的主子和暴君”的含义是什么？
明确：天鹅渴望和人和平共处，但前提是彼此要平等、友爱、互相尊重，它热爱自由，决不受奴役。
3.为什么人们把天鹅认为是“爱情之鸟”“天下第一美女的父亲”？
明确：因为天鹅的美已经深入到人们的意识里，人们总爱把美的原由归结到它身上。 4.作者为什么在第7段描写“驯天鹅”的叫声？ 明确：天鹅一旦失去自由，它的美也不复存在
5.文章最后一段讲述一段关于天鹅临终的传说用意何在？
作者不是从生物学的角度单纯地介绍天鹅的生态习性，而是将个人的人格理想蕴涵在对天鹅美态、美质、美德的描写中，使读者沉浸在美的氛围里。尤其是文章最后写到的天鹅之死。传说天鹅在死前会唱出一段动人的旋律，这旋律柔和、优美、深情，如同天使之歌。天鹅即将离去,，但它并不用歌声渲染对死的不安和绝望，而是表达着对生的眷恋和热爱，它在最后谱写了一曲生命的恋歌，以此来证明自己的美好，来证明自己曾经存在。这虽是一个传说，却留给人无限的伤感和遐思，使人反思生命的意义。
六、作业布置： 1.熟读课文
2.练习册
3 2017年2月17日 第1周 星期五2教时 使用班级16（9）（10）备课、执教人
章育生
第二课时
一、鉴赏研讨：
1．修辞手法——拟人、对比、比喻：
（1）拟人：
全文运用拟人手法描述天鹅，是文章具有艺术魅力，天鹅具有了人性的光辉，使读者在阅读文本时自然而然产生联想，想到社会，想到人生。
（2）对比：
暴力霸主虎、狮、鹰、鹫和仁德贤君天鹅对比，家鹅、驯鹅与天鹅对比，突出了天鹅的美德、美质。
（3）比喻：（集中第三段）
把天鹅的全身各部位比作船的各个部件，构成连喻，形象地突出天鹅“善航者”的特征。第一自然段中把天鹅比作“太平共和国的领袖”和“太平共和国的首席居民”，将天鹅高贵、仁厚的特征形象化。
2.行文特点——先概括后具体：
本文的行文特点是总分关系，全文结构如此，段落也如此。
天鹅的仁德贤君形象是全文的总纲，其美形、美质、美德是贤君做具备的品行，天鹅之歌的传说也属于美质、美德的内容。
第一自然段总括句是“它在水上为王，是凭着一切足以缔造太平世界的美德，如高尚、尊严、仁厚等等”，全段内容是描述天鹅的高尚——意志、决心和尊严——力量、勇气、威信和仁厚——平等对待而不过分索取；第
2、
3、
4、5自然段的首句都是概说，其后都分别进行具体描述。
3.描写方法——正面描写与侧面描写相结合：
在描述天鹅的过程中，除了大量的正面描写外，还有效运用了侧面描写，大致有三种情况：
（1）从人们的感受来写天鹅，如第二自然段：
（2）运用传说，如第二自然段“天下第一美女的父亲”突出天鹅的妍美，最后一段关于天鹅之歌的传说，突出天鹅的美德以及对于人类的意义；
（3）其三是通过对比，如上文所述。
4 4.寄托情思——托物言志：
（1）运用大量极富赞美性的形容词来描述天鹅如第二段中的“俊秀”“皎洁”“婉转”等，还有“高尚”优雅“妍美”“温和”“勇敢”“灵巧”等赞美之情溢于言表。
（2）运用比喻，把天鹅比喻成仁德贤君，是“爱好和平的君主”，把大天才比喻成天鹅，可见，天鹅形象寄托着作者的社会政治理想和人格追求。
（3）拟人化的描述，赋予天鹅人格光辉，赞美其爱好和平、追求自由平等，寄托着作者对美好生活的向往。
二、课堂总结：
课文以天鹅形象描写为核心，托物言志，运用多种描写手法，把天鹅描述为爱好和平的水禽君主、优雅妍美的爱情之鸟。雍容自在的善航者、高贵自豪的美丽模特，酷爱自由的人类朋友，灵巧有力地高贵勇士、神奇感人的深情歌手。表达了作者对天鹅的热爱和赞美，以及对和平、自由等美好理想的向往和追求。
三、拓展训练：
你是怎么理解“天鹅之歌”的含义的？你能用现实生活中的例子诠释你的理解吗？
四、布置作业：
1.熟读课文
2.温州版练习册
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