7 最后一课
一、基础演练
1．都德是著名小说家，该文以为背景。（2分）
2．给加点字注音或根据拼音写汉字：（2分）
哽咽（）惩罚（）祈dǎo（）chà异（）
4．“最后一课”与平时上课气氛有何不同？这种不同表明了什么？（2分）
5．课文里，小弗郎士多次称韩麦尔先生为“可怜的人”，这是为什么？（2分）
6．在习字课上，韩麦尔先生将“阿尔萨斯”和“法兰西”制成字帖挂在铁杆上，这是什么
描写？有什么作用？（2分）
7．下列说法正确的一项是（）（2分）
Ａ、《最后一课》中韩麦尔和小弗郎士爱国感情一样炽烈，都是自始至终的爱国情怀。
Ｂ、《最后一课》的作者是一位爱国主义作用，以长篇小说见称于世。
Ｃ、韩麦尔先生因为年纪大，上课非常吃力，所以上课时“脸色惨白”，小弗郎士也认为
老师累得这样是一个“可怜的人”。
Ｄ、韩麦尔先生为上这“最后一课”，穿上整齐的新衣，这是他对祖国爱的表现。
8．指出下列各句的描写方法和作用。（3分）
⑴画眉在林边宛转地唱歌；锯木厂后边的草地上，普鲁士兵正在操练。⑵天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，
又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。⑶有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心。
9．下面几句话都是文中留下的伏笔，请找出与伏笔相照应的句子，并在照应句中找出表示
照应前文的词语：（2分）
⑴（我）只在心里思量：“又出了什么事啦？”
⑵最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。
二、阅读理解
（一）
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——⑴他们
已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说⑵“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字________“法兰西万
岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势________“散学了，
——你们走吧。”
1．给下面加点字注音。
祈祷（）（）惨白（）哽住（） ．．．．2．⑴处的破折号表示，⑵处的标点符号为。在________里填上恰当
的标点。（3分）
3．选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用？ ________________________________________________
4．“忽然教堂的钟声敲了十二下”，加粗词“忽然”表明了什么？ ________________________________________
5．韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为（）
A．时间太少了，满肚的话一时无从说起。B．他要离开他教的学生，心情难过。
C．想到课一结束，他就要离开这生活了四十年的地方，心中有说不出的惆怅。
D．最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千
言万语不知从何说起。
6．韩麦尔先生“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”这一细节描写表现了韩
麦尔先生怎样的思想感情？ ________________________________________________
7．文中“我觉得他从来没有这么高大”的含义是什么？//小弗郎士为什么觉得韩麦尔先生
的形象高大起来？ ________________________________________________
8．常见的破折号的用法有以下几种：A．表示解释说明B．表示语音延长C．表示意思的递
进D．表示语意的转折。判断下列两句中的破折号是哪种用法。
（1）“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”（）（2）“散学了，——你们走吧。”（）
10.韩麦尔先生听到钟声、号声后为什么会变得“脸色惨白”？
11.语段刻画人物主要运用了等描写方法。
12、语段从、、三方面描写韩麦尔先生，表现他的思
想感情。（2分）
13、文中的“钟声”意味着什么？（2分）
14、选文中有一句话暗示了小说的社会背景，是哪一句话？（2分）
15、“我觉得他从来没有这么高大。”这句话是描写。
16、韩麦尔先生“脸色惨白”是因为。（2分）
17、韩麦尔先生“使出全身力量”写字的细节表现了什么？（2分）
18、语段中最能表现主人公痛苦心情的词语有：。（2分）
19、韩麦尔先生写下“法兰西万岁”两个字，表明了他和法国人民。（2分）
20、“他呆在那儿，头靠墙壁，话也不说”这一表情如何理解？（2分）
21．“忽然教堂的钟敲了十二下”中“忽然”的表达作用是（）（2分）
Ａ、表现了人或事物出现的速度超常。 Ｂ、表现人物内心里巨大的震动。
Ｃ、强调人物的惶惑和措手不及的感觉。
22．所选的这一部分是故事情节的部分。（2分）
三、表现人物性格常常运用语言、行动、心理描写等手法。试对下面的描写文字表现人物性
格进行分析
1．他转身朝着黑板，拿起粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”
①描写的对象是_________________。
②运用的描写方法是___________________。
③表现了________________________。
2．屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
①描写的对象是________________________。
②运用的描写方法是________________________。
③表现了________________。
四、阅读下面的文段，回答文后的问题
（一）
①我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，
好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。只要想想：四十年来，他一直在这里，
窗外是他的小院子，面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的
胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。可怜的人翻，现在要他
跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢?何况叉听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李!„他们明
天就要永远离开这个地方了。
②可是能有足够的勇气把今天的功课坚持到底。习字课完了，他又教了一堂历史。接着又
教初级班拼他们的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，
两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。他感情激动，连声音都发抖了。听到他
古怪的声音，我们又想笑，又难过。啊!这最后一课，我真永远忘不了!
③忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声一地
他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来，脸色惨自，我觉得他从来没有这么高大。
④“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
⑤但是他哽住了，他说不下去了。
⑥他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
⑦“法兰西万岁!”
⑧然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，一－你们
走吧。”
1．钟声和号声对小弗郎士来说意味着 ()
A．祈祷活动开始。B．普鲁士士兵已经收操。
C．从此再也见不到老师和同学们。 D．最后一堂法语课结束的时间到了。
2．从选文①段中可以看出韩麦尔先生怎样的心境?小弗郎士认为老师是一个“可怜的
人”，他对老师的理解和同情说明了什么?
3．选文②段中画线句子对郝叟老头儿的描写意在表明什么?
4．文中画线的“我觉得他从来没有这么高大”的原因是()
A．韩麦尔先生原来坐着，现在站起来了。 B．韩麦尔先生头上戴着绣边的小黑丝帽。
C．韩麦尔先生的精神崇高，人格伟大。 D．韩麦尔先生站在讲台上，学生们坐在板凳上。
5．“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁!’”写完之后，“他呆在那儿，头靠
着墙壁，话也不说”。如何理解韩麦尔先生此时的举止和表情?
6．“啊!这最后一课，我真永远忘不了!”“我”为什么对这最后的一课有如此深刻丽又难忘
的印象?
（二）、《最后一课》（接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事——‘放学了，——你们
走吧。’”）
1.选词填空。（2分）
“从来没有这样 ① 听讲过、从来没有这样 ② 讲解过”①②处应填（）
A.专心B.细心C.用心D.安心E.耐心
“一下子 ③ 进我们的脑子里去”③处应填（）A.装B.填C.塞D.倒
2.请用“‖”把第一段划分为两个层次。（2分）
3.画波浪线的句子是一个比喻句，句中用“监狱大门”比喻，
“钥匙”比喻；这一句话的深刻含义
是。（2分）
4.第二段中破折号的作用是（2分）（）
A.表示解释说明B.表示意思的递进C.表示意思的转折
5.韩麦尔说法国语言是世界上最美的语言，因为（2分）（）
A.因为法国语言确实是世界上最美的、最明白、最精确的语言。
B.因为学生不了解，特意强调学习法语的重要。
C.是出于对祖国语言的无比热爱。
6.小弗郎士觉得老师今天讲的“挺容易，挺容易”是因为（2分）（）
A.韩麦尔先生讲的内容十分简单。B.小弗郎士今天注意听讲。
C.韩麦尔今天讲的特别明白。D.小弗郎士是带着深厚的感情全神贯注地听讲的。
7.小弗郎士称韩麦尔为“可怜的人”意思是（2分）（）
A.对韩麦尔即将失业感到可怜。B.对韩麦尔被迫离开阿尔萨斯感到同情。
C.对韩麦尔不但成了亡国奴，而且连从事几十年的法语教学都被迫终止的处境的同情。
D.对亡了国当了奴隶的一种伤感。
8.这段文字对韩麦尔先生进行了哪些描写？（2分）
9.在文中“他__________身朝着黑板，__________起一支粉笔，__________出全身的力量”
的空白处填上恰当的词，并说明其作用。（2分）
10.找出表现韩麦尔先生内心极度悲愤的词语，简要分析它的表达作用。（2分）
11.“使出全身的力量”这句话，表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？（2分）
12、文中具体描写写着“法兰西”“阿尔萨斯”的字帖，表达了韩麦尔怎样的思想感情？
13、屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱
歌吧！”这一句话表达了“我”怎样的感情？（2分）
对此句理解正确的一项是（）
A.这句话写出了小弗郎士心里的恐惧，他害怕敌人伤害他喜欢的鸽子。
B.这句话用感叹句写出了小弗郎士的愤慨，表现出他憎恨侵略者，热爱祖国的感情和不屈不
挠的精神。
C.这句话用了拟人的修辞手法，意在表现小弗郎士喜欢鸽子，希望鸽子用法语唱歌。
D.这句话通过写小弗郎士的心理活动，表现他是个淘气不爱学习的孩子，上课精力不集中，
走神看鸽子。
14、“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动。瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的
东西都装在眼睛里带走似的。”这句话是什么描写？表现了韩麦尔先生怎样的感情？（3分）
15、⑴ 郝叟老头儿感情激动，用发抖的声音朗读，“我们”听了为什么“又想笑，又难过”？
⑵ 面对专心致志的小弗郎士和其他学生，韩麦尔先生内心会翻腾怎样的思绪？请你以
韩麦尔先生为第一人称。作一番描述（50字左右）
16．给文中加点字注音。字帖（） 强迫（） ．．17．怎样理解“我觉得他从来没有这么高大”中“高大”的意思？（2分）
18．韩麦尔先生只写了“法兰西万岁”两个大字，却“使出全身的力量”，原因是： _____
19．文中最能体现韩麦尔先生痛苦心情的三个词语是（3分）________、________、________。
20划线句中“很不得”和“一下子”表现了韩麦尔先生的心情。（2分）
21小弗朗士称韩麦尔先生为“可怜的人”有怎样的意思？ （3分）
22划线句是细节描写，挂在铁杆上的字帖，烘托出的气氛。（2分）
23.你认为这是一堂什么样的课？
一、1．法国；普法战争 2．略 3．略
4．平时喧闹活泼，最后一课肃穆、悲愤；这种不同表明了最后一课非同寻常。（意近即可）
5．一方面他对老师的悲痛深表同情，另一方面，他由贪玩不懂事变得成熟懂事，与韩麦尔先生的感情产生了共鸣。（意近即可）
6．这是细节描写，烘托出教室里的爱国气氛，也写出了韩麦尔先生的爱国感情。 7．Ｄ
8．⑴环境描写，写出了产生《最后一课》的时代背景，也写出了小弗郎士的幼稚。⑵心理描写，不仅表示了小弗郎士要回答好老师提问的决心，同时也反映出他要学好祖国语言的决心。⑶细节描写。刻画出孩子们对祖国文字的热爱。（作用意近即可）
9．⑴啊，这些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！（这么一回事）⑵现在我明白了，镇上那些老人为什么来坐在教室里。（镇上那些老人）
10．⑺⑶⑴⑷⑸⑵⑹⑻
二、1．qídǎocǎngěng2．，：：补充说明；逗号3．钟声宣告最后一课的结束，号声预示着德语要代替法语；号声、钟声的相继传来，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤，为下文起了烘托和铺垫作用。4．“忽然”有来得迅速而出乎意料的意思，说明这钟声是在韩麦尔先生争分夺秒地教，学生们正在全神贯注汲取法语知识的情况下敲响了，是在不情愿的情况下强加于人的钟声，不容人选择地宣布最后一课的结束。增强了悲怆的气氛。5．D
6．强烈的爱国主义思想。7．表现小弗郎士对韩麦尔先生的无比崇敬。8．（1）B （2）C 9.最后一课 法 都德 10.韩麦尔先生的爱国精神使小弗郎士觉得他的形象高大起来。11 动作、语言、神态
12．语言；动作；神态；爱国主义13．最后一堂法语课结束了。
14．窗外又传来普鲁士兵的号声。15．心理；小弗朗士对韩麦尔先生爱国精神的崇敬。
16．他不能再教法语而感到悲愤和哀痛。 17．热爱祖国，坚信祖国必胜的信念。
18．哽住；呆；靠19．强烈的爱国精神。
20．此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中。 21．Ｂ 22．高潮和结局
一、A
二、B
三、C
四、1．①韩麦尔②动作③韩麦尔对祖国必胜的坚定信念
2．①小弗郎士②心理描写③对敌人禁学法语卑劣行为的讽刺、轻蔑、憎恨和反抗，表现了对祖国语言的热爱。
五、1．D 2．写出了韩麦尔先生即将告别家园时依依不舍、痛苦难耐的心境。小弗郎士对韩麦尔先生的理解和同情，表明他由贪玩、不懂事的孩子，变得成熟懂事了。3．即将亡国的法国人民进发出了前所未有的爱国激情。郝叟老头儿就是其中的代表，他出现在最后一课上，使本文的爱国情感显得更加厚重、感人。4．C 5。一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。6．最后一课倾注了作者对祖国的无限热爱之情，对侵略者无比仇恨之情。法国人民的爱国情感也浓缩在这最后一课上。所以作者对这最后一课有着深刻而又难忘的印象。
（二）、1.①B②E③C2.„„打开监狱大门的钥匙‖说到这里„„ 3.普鲁士对法国人民的统治和封锁法国语言掌握祖国的语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击普鲁士侵略者，求得民族的解放4.A5.C6.D7.C8.语言、神态、动作的描写。9.转拿使一连串的动作写出了韩麦尔先生的痛苦心理，倾注了对祖国的爱，对敌人的恨10.“脸色惨白”或“他哽住了”写出韩麦尔先生对侵略者强烈的愤恨和丧失国土给韩麦尔先生的沉重打击，表明他具有强烈的爱国感情。11.表达了韩麦尔先生对祖国的热爱和希望，早日收复国土的强烈愿望。
12、让孩子们永远记住法兰西，永远记住阿尔萨斯是法兰西国土的一部分表达了韩麦尔强烈的爱国主义思想感情。
13、夸张对教室外大自然的向往，对自由的渴望，对侵略者的讽刺憎恨。B
14、神态描写 表现了韩麦尔对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。
15、⑴“想笑”是因为郝叟年纪又老而朗读时声音发抖感到滑稽，反映孩子毕竟幼稚；“难过”说明孩子已经长大，成熟了，为郝叟年老仍要学好祖国语言而感动、同情。16．D 17．韩麦尔先生的爱国主义精神使小弗郎士觉得他的形象高大了。 18．韩麦尔先生为祖国被占领的现实陷入深深的痛苦之中，他用这一行动表达了自己强烈的爱国主义激情。19．惨白哽住呆20．对祖国的热爱21．表现了小弗郎士对韩麦尔先生悲伤心情的理解，激发起了爱国之情22．爱国23．爱国主义教育课。
