怎样进行有效的教学设计
甘肃省兰州市兰化一校
王国俊
我们经常在说有效教学、高效课堂，要提高课堂教学效率，教学设计是非常重要的环节，只有教学设计有效，才能使课堂教学真正体现实效性。但在我们的教学实际中、特别是一些公开教学中，有一种将有效的教学设计等同于刻意追求的所谓“完美”，教学过程中不但要有听、说、读、写，还有充分体现讨论、合作、探究、创新等思想，想法比较“理想”，但一桌国宴，没有一道菜不好，但40分钟就能舒舒服服地吃完吗？我个人认为教学设计、特别是日常教学设计不要过于复杂，把每个课堂视为学生发展的一个点，把每个点做实、做好就会形成我们期望中的面。
教师要有思想地设计教学，也就是教师要在设计教学时首先要清楚自己将以什么样的指导思想设计课堂，我比较认同这样一种看法：应该把让学生有意义地学习、让学生兴趣盎然地学习、让学生自己学会学习作为我们课堂设计的基本思想，在此基础上再研读教材、分析学情，以新课程理念为指导组织教材、规划行动才能保证课堂设计的有效性。另外，语文课堂设计要体现语文学科特点，将语文的自身规律和新课程理念相结合确定教学形式。比如对于语文知识的理解需要集体智慧，可实现合作探究。而在情感体验方面由于文章本身就是个性情感的产物，经常让学生齐读，读中悟，学生能读出自己的感情吗？在大家声音的干扰下学生的感受能和作者的思想接轨吗？如果不组织个体性的活动，这个过程只能成为“过程”，无法帮助学生能力的培养，学生的发展始终处于“过程”状态。
有效教学设计的前提是对教材的研读和对学情的分析。简单的一句话，如果教师自己都没有弄明白教材他还能给学生教清楚吗？所以教学设计时首先要深入研读教材。首先要观察单元教材，领会作者的编辑意图，明了本单元对学生三维目标的基本要求，弄清楚本单元教材的共同点。然后从单元这个面出发研究本课在单元中所处的位置，确定大的教学思路；把本课聚焦到一个点，就是对学生的训练点，简化知识结构，规划课堂行动，避免“忙忙碌碌”的现象出现；了解本课文章的特点，确定基本的教学方法，直到自己觉得对这一内容确实有了真切的认识后着手设计这堂课就会有的放矢。课是给学生上的，如果我们的课堂设计比较合理，但不符合学生的实际情况，老师讲得精彩纷呈，学生听得昏昏欲睡也就无法体现有效性，而此时的教学设计也不能说是有效。学生是主体，要使教学设计有效必须符合学生实际，我们的教学设计要以学生生活逻辑为主导，要充分研究学生的需求和实际状况，尊重学生的心理需求，回归学生的生活现实，以学生结构特点为中心配置教学资源，规划教学行动。
做好对教材的组织是有效教学设计的关键。首先要根据教材和学生理性制定教学目标。教学目标的制定要以新课程理念为指导，以学生及教学环境为基础，在目标的制定上要务实，我想特别强调的是将知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观作为一个整体来考虑，作为一个发展的系统工程来规划，不要把课堂塞满。目标的制定要符合学生的实际和教材的特点，突出一个“月”，简化一些“星”。第二，要进行有效的教学行动设计。要精心组织学习内容，要达到有效就要避免照本宣科，要根据学生的兴趣和接受能力对教材重组，从一开始就利用学习内容抓住学生的心，把他们真正带入课堂。要科学选择教学方法，我们要贯彻落实新课程精神，也要照顾到语文学科特点，不能千篇1律，要根据文章的特点、知识点的性质和学生发展的角度选择教学方法，使我们的教学方法既有利于调动学生的学习积极性，更有利于学生知识的积淀和综合素质的提升。
有效的教学设计应该说是一个大的课题，涉及的面很广，但我想带着思想去设计，从实际出发积极追求新课程精神这个大的教育理想，教学设计的有效性也不会那么难。有效的教学设计又是一个非常重要的课题，只有有效才能体现实效，作为教师只有夯实基础，不断反思，超越自我，教学设计从形式到内容都会体现有效，教学活动也会不断地从低效走向高效。
