实施有效互动，打造高效课堂
古人曰：亲其师而信其道。在课堂教学中，学生的确会因为喜欢老师的教育方式，而提高学习效率，因此，课堂上，教师可以通过互动的形式，运用沟通技巧，唤起学生的热情，激发学生的学习兴趣，从而达到有效教学。
本学期，我校积极探索师生互动的策略，通过有效的互动，推动有效教学，打造高效课堂。
一、师生互动“动”在哪里
师生互动并不是传统的教学中的教师提问，学生回答。学期初，通过听课，发现有很多教师，备课中精心设计了问题，课堂中师生互动的效果却不理想，让教师深感茫然，在什么情况下互动，怎么动？我们的做法是：
1、在学生需要处互动
教师在课堂教学中要善于捕捉信息，了解学生的心理需求，当学生在探索新知的过程中，遇到难点，一时不可逾越，这个时候，教师就要及时的通过问题引领，与学生进行情感沟通，用心施教。切记，互动不是指责学生理解慢，也不是教师包办一切难点。而是教师通过观察与互动，了解学生状态和需要，有针对性地为学生设计前进的台阶，让学生自己到达探索的顶峰。
2、在学生困惑时互动 学生在探索新知的过程中，会遇到很多难题，这是很正常的，学生有了问题，有了困惑，教师就要在这个时候含而不露，指而不明，实现师生互动，引导学生走出困惑，沿着正确的探索方向前进，寻求到最佳解决办法。师生的互动在这个时候可以通过语言进行，也可以是动作，是眼神，引导学生通过自读、自悟、生生互动等，实现教学目标，完成教学任务。
3、在营造和谐氛围中互动
师生互动教学中，有一个和谐、宽松、平等的教学氛围是至关重要的，教师不是课堂的主宰，教师不能凭自己的主观愿望左右学生的意志。苏霍姆林斯基说：教师应当成为学生的指导者和引导者，而不能让学生把教师看威胁和处罚他们的人。如果这样，师生之间一定有一条鸿沟，课堂将成为师生角逐的场所，而不是一个艺术的乐园。因此，在课堂教学中，当气氛沉闷时，这时师生互动会营造出民主、和谐、宽松的氛围，才有利于学生发挥潜能。
二、如何做到有效的师生互动
1、强化问题意识，以问题引领教学
让学生带着问题学习，有利于调动学生学习的积极性，主动性。我校要求老师在课堂教学中，师生互动必须以问题为导向，以问题引领教学。
由情境生问题。备课时，我们要求教师在根据教材内容，设计合理的教学情境，调动学生兴趣的最好办法，在让学生进入情境的同时，让学生发现问题，提出问题，从而通过师生互动解决问题。
借问题而互动。在课堂教学中，我校要求老师以问题引领，创造性的利用教材内容，对教材合理使用并有所创新，诱发学生的学习动机，老师在与学生互动的过程中，引领学生解决问题，完成学习任务。
2、让互动把教法和学法结合起来，让学生学会自主学习。 我校的做法是：（1）在教学过程中，力争让互动促成三个最佳的结合。即创设情境与巧设问题最佳结合；问题引领与学生大胆质疑最佳结合；老师精讲与学生积极参与，动脑、动手、动口最佳结合。（2）在互动方法上，要求老师采用四字方针，即：引、扶、放、评。“引”引即问题引领，互动不是老师告诉学生答案，是老师引导学生自己一步一步接近正确答案。“扶”即帮学生一把。老师们都有过这样的体会，有时候自以为讲的很生动，可是学生就是没有感觉，你让学生分组了，合作了，可是学生却总不得要领，这个时候，就需要老师扶学生一把了，通过扶，教会学生怎样由情境提炼出问题，怎样由问题探索解决办法。“放”就是在学生掌握一定的学习方法以后，放手让学生自己思考，自己合作，自己解决问题。“评”就是老师能引导学生自己小结学习的知识。
3、精心设计问题
首先设计要巧妙合理：构思要巧妙，问题提出应该能够激活学生的思维，启发学生去探索，去发现，从而获得知识。其次，教师在设计问题时要力求“精当”，“精”指的是精炼扼要、言简意赅，“当”指的是得当，所提问题既恰是重点、难点；又富于思考，即紧扣教材，突出重点、难点，又有一定的思考价值；同时，所提问题还要紧随所学关键内容，紧扣主题，以点带面，对课程的主要内容进行充分概括。
课堂上注意营造一种和谐愉快的气氛，让学生始终处于一种既兴趣盎然又轻松自如的情绪中，那么无论是记忆，还是思维，都会得到最好的发挥。当学生在课堂上对教师所提的某一个问题疑惑不解时，教师应适时点拨、解惑；当学生对某一个问题考虑成熟，苦于无法表达时，教师要帮助学生理清思路，运用恰当的语言表达出来。从而激励学生振奋起来，主动探求知识。例如：在教学“不规则物体的体积”这一问题时，教师是这样提出问题的(展示一个土豆)你测量出这个土豆的体积来吗？这个问题很新鲜，土豆不方不圆的怎么求体积呢？这就大大激发了学生思维的兴趣，可是又不是轻而易举就能解决的，学生思维活跃，可又苦于没有好办法。这时教师出示一个正方体透明的玻璃器具和一杯水适时引导。最终解决了问题。
4、抓好一“点”
突出重点，即将问题集中在那牵一发而动全身的关键点上，问在最需要、最值得问的地方，以突出重点，巧克难点，提高课堂效率。在教学过程中教师要善导善控，除了要引导学生以外，还应适当点拨，激发学生思维，使学生踊跃回答问题。利用学生主动性的提问，让学生在原有水平的基础上“跳一跳”，并把果子“摘下来”。对于学生的回答，教师必须严格把关，既要保护学生回答问题的积极性，又不要使学生的发言漫无边际、正误不分。因此，课堂上老师要审时度势，及时、积极地评价学生的回答，明确观点，从而优化学生原有的认知结构；回答正确的，其原有的认知结构就会得到肯定和强化；回答错误的或不全面的也给予及时调整、纠正，改变原有欠缺的认知结构。
一分耕耘一分收获，在我们全校教师的共同努力下，我们学校教育教学稳步提高，我校多名教师参加优质课与同课异构比赛获
一、二等奖，在刚刚结束的市调研中，我校语文再获区片第一名，英语获第二名。打造高效课堂的道路任重道远，我们将一如既往的坚持下去。当然，我们这点做法与兄弟学校相比，还有很大差距，我们会虚心向你们学习，争取更大地进步。
