幼儿经典诵读教学大纲
一． 教学目的
1、弘扬中国优秀传统文化，教育学生从小热爱祖国传统文化，了解祖国优秀文化，提升人文素养。
2、通过诵读、熟背经典、美文、唐宋诗词，以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的，营造和谐的、人文的、丰富的校园文化氛围。
3、让学生诵读经典、理解经典、以经典诗文，陶冶学生的情操，帮助学生养成良好的学习、行为习惯，培养开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。
4、在诵读熟背中增大识字量、扩大阅读量、增加诗文诵读量，培养学生读书的兴趣，掌握诵读技巧，培养阅读习惯和能力，使学生在诵读中增加语感，感受文言精华，提高学生的语文水品和审美能力，提升学生语文素养。
二、教学要求
1、书明理。从古诗文中吸取中华文化的智慧，懂得“人伦之道”的做人道理，懂得“生存之道”的生活艺术，懂得人应当进入文学化的境界，远离低俗、提升自己。
2、读书方法，培养读书兴趣和习惯，积累语言，提高表达能力。
3、学生的智力潜能和过目不忘的记忆能力，提高注意力
4、了解祖国优传统文化，提高文学鉴赏水平，陶冶高雅情操。
5、通过天天诵读，培养学生持之以恒，百折不饶的意志和毅力。
6、变化气质，提高心理素质，使人心地善良、性情温和、举止文雅、
7、经典诵读是一项系统的文化工程，需要全体老师、家长和孩子的共同努力，尤其需要家长的理解和支持。
三、教学步骤
1、
2、
3、充分利用墙报栏专门开辟“经典诵读”板块，倡导诵读热情。 “人人是老师，处处是教师”。师带生，生带生。
“小朋友，跟我念”——诵读的六字真言。引读一遍，在读一遍，然后鼓励全班齐读，分组读、个别读、接龙读、默读、背读，想方法多听多读，并非完全不要理解，了解内容大概即可，只要自然的读，然后从中获得背诵的乐趣和成就感。
4、纳入课程计划，教师自主利用一节课的时间进行诵读、赏析，并进行点评和指导。
5、
6、回家后，每天再由家长带动诵读10分钟。
每月抽出抽出一节班会课，将本月所吟诵的古诗文全面复习，或在班级内举行古诗词吟诵表演。
四、教学效果
诵读经典，蒙以养正。《颜氏家训》说“三岁训蒙”，孔子说“不学诗无言”，《三字经》说“明句读”。
诵读是全世界各民族传统的经典文化教育方法，也是儿童启教育的最佳形式，在中国大地上传播经典诵读教育，普及科学的经典诵读教育理念，是格鲁伯儿童大学的使命。
首先，诵读老师应该喜欢并愿意学习中国的传统文化，因为只有你有这方面的兴趣，才会进一步的去了解、去挖掘，去寻找其中的乐趣，读书也如此。孩子做任何事情有无兴趣、是否快乐、是否主动很关键，我们要通过自己的身体力行去引导我们的孩子，从小培养孩子诵读的兴趣，时间久了，孩子就养成了诵读的习惯。我们常说用中和之声去读书，可是面对孩子我们不可能对他们说你们用中和之声读，孩子不明白“中和”是什么概念，此时就需要老师的演示，像老师这样读就是中和之声，久而久之，孩子们就养成了读书时的正确的声音 。若我们自身很排斥经典教育，只是为了完成自己的教学任务，而被动的去做这份工作，孩子们也只会无耐的、被动的去接受这些内容，那么本班的经典诵读教学一定会一败涂地。另外，我们也要明白在保养孩子读书兴趣的同时，不要对幼儿提出过高的要求，超出幼儿身心的发展，针对这个年龄段的幼儿只需要熟记下来即可，不要让他们过多的理解，幼儿随着年龄的增长阅历的提升，慢慢的就会明白其中的学问，书读百遍其义自见。
其次，诵读老师在施教前，个人应先正音，熟记所教内容。我们都明白“先入为主”的道理，人的第一感觉最重要。平时教学时就有体会，偶尔不注意把错误的字音给了孩子，等我们发现读错时再纠正就很困难，因为时间久了，孩子已养成了读错音的习惯。另外，老师在施教前除了先正音外，还应熟读所教内容，这样上课时你的注意力才会完全集中在孩子的身上，才能关注孩子的一举一动，否则，你的注意力在书本上，就会影响课堂的效果，就会拣了芝麻丢了西瓜。所以，作为诵读老师在施教前一定要先熟读教材，读准每一个字音。 再次，我们面对的都是年龄较小的孩子，他们正处于贪玩心很强、专注力很弱、注意力不集中，但对任何事情又充满好奇心的阶段。所以老师上课时心态很重要，要保持一颗平和的心态，不急不躁，不慢不快。不要因为孩子没有坐好、乱摸衣服、有其他的一些小举动等，而影响了你的心情，这一点特别重要。老师们一定要多注意。
然后，教师应以孩子的身心发展为前提，采用合适的教学手段进行施教。幼儿阶段的孩子好奇心很强、求知欲很浓，但注意力较分散。每节课不可能像小学生那样端端正正的坐好，老师读一句我就跟一句，老师要根据上课时孩子的状况，进行适宜的调整，让孩子的注意力时刻集中在课堂中，只有这样才能慢慢的培养孩子的专注力。学校提倡让孩子安静的读，课前多用经典音乐进行调息。用这样的方式课堂的前半部分还可以，后半部分就没法进行了，老师又不得不采用不同的方式调动幼儿的积极性。就象我们成人有时做事时，达到了忘我的境界，我想这应该就属于静吧。不管用什么方式，孩子只要能一直专注的去读，这样的状态应该就是最佳的状态。上课时根据孩子的情况，可以让孩子坐下来安静的读，也可以加上肢体动作读，以游戏的形式读等。关于是动着读好还是静着读好，关键在于孩子上课时的状态，在于孩子的心，施教者本身根据情况而把握。只要课堂中孩子在我们的引导下能开心的、积极的、主动地去参与，我觉得这样就是最好的状态。
最后，就是让孩子多听，老师进行适当的温习。幼儿阶段，孩子处于混沌的记忆状态，左右脑是相通的，听的功能很强，我们要把握好孩子每个阶段身心发展的学习特点。我们常说让孩子读书，读的目的也是为了通过声波的震动而达到记忆的效果。为了避免我们把错误的读音教给孩子，我们可以让孩子先听录音，老师也要多听。让孩子听时我们一定要把整体内容给孩子，让孩子大脑中形成整体概念.平时，我们也发现，今天上课时刚学的新内容，有很多孩子就能顺着往下读，有些听课的老师可能还会纳闷，这是已学过的篇目吧？其实这是孩子平时听的效果。听的方式很多，在孩子们玩玩具时、吃加餐时、吃饭时、午休时、做游戏时等。可以让孩子听录音，老师也可以读给孩子听。做家长工作，孩子回到家时就把录音放开，多给孩子营造听的氛围，时间久了，孩子就养成了听的习惯，偶尔不放录音，孩子还觉得不太适应。其实通过听，孩子既可以学习新知识，又可以复习已学内容。让孩子们做到“温故而知新”。幼儿阶段，他们记的快，忘的也快。作为老师我们一定要运用各种方式，让幼儿边学边复习，让幼儿把经典的语言熟记在心中，随着他们年龄的增长再慢慢感悟其中的含义，为幼儿一生的发展奠定良好的基础。
我们让孩子从小通过经典诵读的学习，有了正确的认知还远远不够，老师和家长还需通过以身示范来引导孩子，落实孩子的行为，让孩子养成良好的德行习惯，做到知行合一，这才是我们教育的根本。所以我们老师和家长一定要从生活中的点滴严格要求自己，为孩子做出榜样。我们切记：“一样的孩子，不一样的教育，不一样的人生”。
