《安塞腰鼓》教学设计
第一环节：初读课文，整体感知
1.教师谈话导入课题：同学们，1990年的北京亚运会，一场充满民族风格的腰鼓表演令无数人为之倾倒，这就是黄土高远上的安塞腰鼓。今天，让我们通过一篇课文，再来领略它的风采吧！请看14课——《安塞腰鼓》。安塞是陕西省延安市的一个县，以表演腰鼓而闻名全国。
2.检查预习：课文已经布置预习了，生字组成的新词要圈出并查阅字典。本课中，都积累了哪些词语？教师提前预设如下：
骤（zhou）雨
搏击
蓦然
恬静
烧灼
震撼（振撼
错） 陌生
战栗
渺远
梁（
） 奇伟磅礴
元气淋漓
粱（
） 惊心动魄
戛然而止 查字典解释了哪些词语？
3.培养学生的语文直感：同学们，第一次读到这篇课文的时候，给你带来了什么样的感觉？（学生自由说自己的感觉，教师给予充分的肯定。）
4.指导学生自读：这篇文章的语言有浓郁的西北特色，又与腰鼓的舞蹈风格十分协调，节奏明快，气势磅礴，只有大声朗读才能读出味道。请同学们大声朗读课文，边读边用心感受：这是怎样的安塞腰鼓？你喜欢用书中哪些词语来表达你的感受？
第二环节：精读细品，潜心会文 1.教师引导学生为课文分段 这篇散文比较长，我们可以分段来理解。请同学们浏览课文，给课文分段。
第一段（1~4自然段）：表演之前，后生们沉稳安静。 第二段（5~17自然段）：腰鼓表演壮阔豪放、奇伟磅礴。 第三段（18~22自然段）：表演结束，却意蕴悠长。 2.品读重点
文章重点描写的是哪一部分？（腰鼓表演的部分）这节课我们重点品读这一部分。表演前的安静和表演后的寂静，我们放在后面对比来学。
3.指导分层
描写腰鼓表演的部分虽说较长，但层次分明。请大家仔细阅 读，给段落分层。
（5-7自然段）：腰鼓表演场面壮阔豪放火烈，让人亢奋； （8-10自然段）：腰鼓响声振动山崖，震撼人心； （11-13自然段）：腰鼓表演激荡生命，释放能量； ④（
14、15自然段）：腰鼓舞姿令人叹为观止； ⑤（
16、17自然段）：腰鼓表演高潮迭起，排山倒海。 4.重点品读第一层
老师重点带大家品读第一层，也就是5-7自然段，大家学会 品读这篇文章的方法后，后面的段落就可以自己学习了。
先看第五自然段：大家想说什么？（只有3个字）请大家联系上下文仔细品读，这三个字独立成段，读起来有什么样的感觉？（学生自由说）这段是由静到动的急转，仿佛让人打了个激灵，大家读读试试？打个激灵的感觉，让人们都瞪起眼睛来，竖起耳朵来。
再看第六自然段：先请同学读一下，其余同学边听边思考，在描写表演整体场面的时候，作者都运用了什么样的修辞方法？
读的真不错。都用了哪些修辞方法？（排比和比喻）排比方法的好处是什么？（可以增强语言的气势，还可以使语言表达富于和谐匀称的形式美。）大家自己试着读读，读出排山倒海的气势。请同学读给大家听听。
还运用了什么修辞方法？（比喻）仔细看看，都把什么比喻成什么？（学生找出本体和喻体）大家找的很正确。作者在这里还巧妙的使用了短句，使语言简洁、明快。我们的习作中也要学着使用。
第七自然段：作者在这段中运用了几对很典型的词语，什么词？（反义词）圈出来，冰冷——燥热、恬静——飞溅，困倦——亢奋。什么是反义词？（意思截然相反的词）也就是从一个极端走向另一个极端，腰鼓表演就给人带来了翻天覆地的变化。大家要读出这种感觉。谁来试试？
第三环节：合作学习，自主探究
1.教师讲解：这篇文章的体裁是散文，散文的写作特点是“形散神不散”，洋洋洒洒都是围绕一个中心来描写，这5个层次就是典型的形散神不散。请同学们在小组内合作交流学习2-5层。 2.出示学习提示：
每个层次都是抓住了安塞腰鼓的哪个方面来写的？ 是怎么描写的？ 在小组内要充分的读。 3.全班交流。
4.教师小结：安塞腰鼓壮阔豪放，激昂火烈，这是原始的生命力量的狂野释放，还有什么比这样的力量更可贵、更激动人心呢？！
请同学们带着这种力量，选取自己最喜欢的一个段落，高声朗读吧！
第四环节：指导朗读，加深理解
背诵课文一定要在熟读的基础上再来背诵，心中要装着文章描述的层次来背，就容易一些。
