《荷塘月色》教学设计
高一语文组张燕秋
教学目的：
1、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言,体会比喻和通感的表达效果。
2、掌握《荷塘月色》多角度多层次地描绘景物、情景交融的写法。
3、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味，培养学生欣赏自然景物的能力。
4、了解作者的感情随景物的变化而变化的特点。 教学重点：
1、在特定语境中揣摩词句的含义。
2、体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。 教学难点：
1、课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。
2、借助关键语句理解文章所表达的思想感情。 教学方法：诵读法、问答法、合作探究法。 教学课时：二课时
第一课时
一、导入新课。
用幻灯片展示曹寅的诗《荷花》。引出荷花。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，点出写荷花的诗词已经有很多。可以说，荷花已经成为中国文学中一道独特的风景线，其意蕴深远，意境独特而优美。
今天我们来学一篇写荷的散文名篇——《荷塘月色》（板书）
二、简单介绍作者和解题。
作者：回忆初中学过的散文《背影》、《春》，朱自清散文的特点是绮丽细腻，善于通过精确的观察，细致委婉地写出对自然景色的内心感受，具有浓郁的诗情画意。（结合导学案来介绍作者）
解题：《荷塘月色》是朱自清的早期作品之一。荷塘，是指作者任教的北京大学清华园里的荷花池，表明作者所要描写的特定处所。月色是文章描写的中心，它是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动，向往过俄国十月社会主义革命，后来也投身过反对北洋军阀的斗争。１９２７年，蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，朱自清陷入苦闷之中。他既对现实不满，又找不到出路。他就是在这样矛盾苦闷的心情下写了《荷塘月色》。
三、给文章标上段落，明确有10个段落。
四、听录音朗读，找出容易念错的生字词。
（解决导学案【基础积累】里的第一题生字注音题和成语题）
五、品读课文
（一）讲读第1段。
全班同学来朗读第一自然段，作者为什么忽然想起荷塘，深夜离家去荷塘散步？ 【解析】因为“这几天心情颇不宁静”，通过宁静的环境衬托并点明了作者颇不宁静的心境，显示了作者的烦躁、不安，交代了作者独游荷塘的时间、地点和缘由。全文的第一句是文章的“文眼”。
[板书]：缘由：颇不宁静
（二）讲读第2段。
1、请一个同学来读一下第二段。（评点学生的朗读）请一位同学找出小路的特点，并说说作者在这一段中运用了什么手法，这样写有什么好处？
[解析]：曲折、幽僻、树多是小路的特点。白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；没有月光（阴森森）——淡淡月光（很好），这一对比就给以往那种阴冷的氛围蒙上一层朦朦胧胧的诗意，形成了静悄、幽寂、朦胧的氛围，这也是笼罩全文的氛围。
【板书】
小路：曲折、幽僻、树多（对比）
（三）讲读第3段。
[提问]：这一段是讲作者去荷塘的感受，请说说这种感受的具体内容。怎么理解这种感受？
[解析]：重点理解这个句子：白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。作者怀着排除烦闷的心情来到荷塘边上，月色淡淡，独步塘岸，似乎进入了“另一个世界”。这个世界里“什么都可以想，什么都可以不想。”
作者成了一个“自由的人”。写得很超脱现实，应该说这是作者内心所渴望而在现实达不到的。越是超脱越是自由，便越显出作者在现实中的苦闷。
【板书】
感受：自由——（苦闷）
第二课时
（四）讲读第4段。
请同学们齐声朗读第4节，并划出本节的比喻句。 作者从哪几方面写荷塘的景色？学生回答。
归纳：按照作者观察的角度、视线由近及远、由上而下描写荷塘的景色。先写满眼茂密的荷叶，次写多姿多态的荷花，最后写送来的缕缕的荷香。作者先展示三者的静态，用 贴切生动的比喻描绘它们的神韵。把荷花比作“一粒粒的明珠”，“碧天里的星星”，把缕缕荷香比作“仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。
作者依次写了哪些景物？用了哪些比喻？
【板书】
荷叶
田田（多）
舞女的裙：亭亭（美、高）
荷
塘
荷花
零星点缀（色）
如明珠、如星星（洁白、繁多、光）
上
袅娜、羞涩（轻盈多姿、态）→形态美
的
月
荷香
缕缕—仿佛远处高楼上渺茫的歌声（若隐若现）→动态美
色
荷波
象闪电（快） 凝碧（色）
流水
脉脉（神态）→静态美
[讲解]：这里用了许多比喻有什么好处呢？我们先来看这一句：
1、叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 为什么作者要用裙来比喻叶子呢？” 有的学生说：“形状相似，都是圆的。”
“那盘子不也是圆的吗？锅盖也不是圆的吗？怎么不说‘叶子出水很高，像盘子，像锅盖’” 学生回答说：“荷叶和舞女的裙子都很柔美。”我接着问：“何以见得很‘柔美’？” 学生答：“句中有‘亭亭’二字。”还有学生说：“是舞女的裙，有一种舒展、旋转的动感，很美。亭亭玉立、修长婀娜、灵动飘逸。”写出了荷叶的风姿。
亭亭的舞女是些高挑有风姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是给人一种美好、轻盈、动感的联想。这一比喻生动地写出了荷叶出水很高的娇美姿态，洋溢着情趣。由此可见，贴切的比喻可以把所要描绘的景物生动、具体地展现在读者的眼前，使人产生身临境的感觉，使事物的特征更加鲜明具体，起加深印象的作用。
2、正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 明珠——晶莹剔透
纤尘不染 2
星星——闪闪发光、忽明忽暗
美人——用刚出浴的美人来形容露珠点点的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”、“可远观而不可亵玩焉”，从而想到荷花的质朴、清新、纯洁、淡雅和高贵、纤尘不染、冰清玉洁。
3、“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声的似的。”作者在写荷花的香味，怎么又突然写到歌声了？
请问，作者究竟听到歌声没有？” 学生回答：“没有。”
“这里是比喻，因为这里用得是‘仿佛’一词„„”
对，是比喻。也就是说，作者是用歌声来比喻荷香，是吧？
“但是， “荷香与歌声有什么可比的共同点吗？” “荷香与歌声都是断断续续、若有若无的。” “而且朦朦胧胧的。”
“对。 “荷香和歌声都是‘缕缕’的、‘渺茫’的。这是比喻。这是一种特殊的比喻，钱钟书先生把它叫做‘通感’。人们通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等五官感知外界事物时，在一般情况下，彼此不能交错；但在特殊情况下，五官功能却能出现互相转化、彼此沟通的现象叫“通感”，也叫“移觉”。
在运用这种比喻时一定要注意掌握事物之间在感官的感觉上的相似之处，或在特定环境下有这种沟通一气的感觉，做到妙不可言却不是故弄玄虚。
举几个例子来说明：
诗人艾青曾写诗这样描绘日本著名指挥家小泽征尔：‘你的耳朵在侦察，你的眼睛在倾听„„’这也是通感。
其实，通感并不仅仅在文学作品中才被使用，实际上日常用语中，也常常有通感。比如，说某位同学的声音很粗，难道他的声音是有直径的吗？” 看，现在每一个同学脸上都呈现出甜美的笑容。可是，你们决不认为我是在说你们的笑脸是抹了糖的吧！
（五）讲读第五段。
下面请同学们朗读第五段。
1、作者写月色时用了哪些动词？作者是从几个方面写了月色？ [解答]：泻、浮、洗。
2、假如把“泻”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，为什么？ （由学生找，谈谈体会，教师点拨） [解析]：
“泻”：一个“泻”字，月辉照耀一泻无余之景，顿时化静态为动态，写出了月光的流动感。再加上修饰语“静静地”，准确地写出了月光既像流水一般地倾泻，但又是绝无声响地幽静幽美，这就创造了一个安谧的氛围，意境相当优美。（“照”字直白，是如实地写，不是描绘，淡而无味。另方面与“如流水一般”不相配，失去和谐感。）
浮——浮”写出了雾的轻飘状态，突出了恬静朦胧，一个水气迷蒙、月色轻笼的境界呼之欲出。（而“升”给人腾空而上的感觉，不能妥帖地道出雾的轻柔。
3、弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上的。为何用画不用印？
“画”——仿佛有无形的手在展纸描绘一般，富有情趣，表现了作者的喜爱之情。（“印”不能写出美）
4、“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。”——这种朦胧柔和的月色非常符合作者此时的心境，所以说“恰是到了好处”。画面美：淡月辉映下荷塘里雾光、叶色、水气交相杂糅而成的朦胧景色。
5、引导学生体会抒情插笔。齐读“虽然．．．．．．别有风味的”。
提问：本自然段抒情性的议论是怎样写的?句子内部是怎样一个结构? 3
学生回答，教师明确，这是抒情的插笔，是用对比的手法来表现的，先用朗照和淡月比，再用酣眠和小睡比，指出美是有多种情态的，这种朦胧的美，适应于作者当时的心境。
整个句子是三重复句。这个句子先讲了满月而不能朗照的原因，再说明自己喜爱淡月的原因，用破折号来表示解释、说明，句型有变化。
6、写景技巧：虚实结合，虚中见实，贴切的表现了朦胧月色下荷花漂浮的姿态，一种摄人心魄 的意境。
[板书]：
月光 （正面）
泻—轻柔
荷塘四周
月色
青雾：浮、轻纱的梦
光与景的和谐
（反面）（侧面） 黑影、倩影
(六)讲读第六段。
请全班学生朗读第六段。
1、本节从哪几个角度来写荷塘四周之景
这一节重点在写树，从方位、距离、高低几个角度来写，
视线由荷塘内部扩展到荷塘四周。树多而密，重重围住荷塘，与前面的“幽僻”相照应，这是总写四周，接着写近处的树色、树姿、远处的树梢上的远山、又回过头写树缝里的灯光、树上的蝉鸣和水里的蛙声，层次分明，富有立体感，
2、写出了环境何特点，表现作者怎样的内心
再一次展示出清淡朦胧、宁静深远的环境特点。最后一句“但热闹是他们的我什么也没有，”笔锋一转，流露出作者内心的空虚与哀愁。并含蓄地表明作者虽完全沉醉在荷塘月色的宁静的境界中。——淡淡的哀愁
3、文章中有一句话“这时侯最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声”似乎真的很热闹，而在刚才的分析中却说，这是个“宁静”的环境，这两者是不是互相矛盾？
这是用了反衬的手法，与王维的“鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。 [提问]：请同学们在这一段中继续找出运用反衬手法的例子。
[解答]：文中用两个“漏”字，借月光、灯光衬托四周的灰暗，以蝉蛙的热闹衬托内心的烦恼。
[板书]：
树：重重、阴阴（沉郁）
四周
远山：隐隐约约
（ 自远而近）
灯光：没精打采（月色迷离）
蝉鸣、蛙叫
【总结】第二段着重写荷塘月色的优美景象。有勾勒，有细描，有渲染，有衬托，灵活多样，井井有条。特别是语言运用得准确生动，有神韵，流露作者淡淡的喜悦与淡淡的哀愁与苦闷。
（七）讲读第七段
这一段写夜游荷塘引起的联想。
从课文内容看，作者是边走边看的，看了又有所想，他想到了什么？ 江南旧俗。
他为什么会想到江南旧俗呢？
①心里宁静，但宁静里又有淡淡的哀愁。（“这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。”“这令我到底掂着江南了。”）
②深化主题（回到过去，说明对现实不满，尤其是最后不觉到了家更说明摆脱不了现实，宁静也只是片刻的。）
联想：这令我到底惦着江南了，体现作者怎样的情感？
“这令我到底惦着江南了”这种思乡的哀愁，这种乡愁正是当时作者苦闷矛盾心情在作者当时苦闷矛盾心情在作品中的投影，表达了作者内心的不平和对光明美好生活的憧憬。
（八）赏析第八和第九段。 学生朗读《西洲曲》。点名谐音写法，讲解谐音写法的秒处。：莲（怜）子清（情）如水。 引申到刘禹锡《竹枝词》“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”。古诗词含蓄美。
（九）赏析第十段。
“猛一抬头，不觉已是自己的门前”,体现作者怎样的心绪。
“我”回到了现实，一切照旧。到这里，我们可以从整体上来把握作者的感情。寂寞、苦闷与彷徨让作者“心里颇不宁静”，于是漫步荷塘进入醒着的“梦”境—“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脱现实的环境中，“这一片天地好象是我的；”“便觉是个自由的人”“白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。”沉浸在荷塘月色里，流露出淡淡的喜悦却又无法摆脱淡淡的哀愁。“另一世界里的‘我’和现实世界颇不宁静的‘我’拉开了距离。这样的超脱现实的描写越是写得自由自在，则文末写回到现实世界的我也就越显得空虚、烦恼；“路灯是没精打采”的,蝉声和蛙声是热闹的,“但热闹是他们的，我什么也没有。”展示出一幅现实世界阴森可怕的图画，巧妙地回应了文首的“颇不宁静”。最后，独步月下荷塘排除烦闷的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的宁静与和谐反衬出“我”那无法排除的烦闷。
五、讲解课后研讨与练习。
六、小结。
本文写夜游的动机、夜游的联想。从出门到回家，叙述线索清晰而有变化，结构自然严谨。写景层次分明而富有特征，朦胧的景色与淡淡的喜悦和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。语言优美、凝练而传神。运用比喻、联想、衬托等手法把景象表达得极其真切而富韵味。
六、布置作业。 背诵第4段。
