21莫泊桑拜师
教材分析
本文篇幅不长，主要写的是一个外国作家莫泊桑从小酷爱写作，为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，福楼拜给予悉心指导，莫泊桑虚心聆听认真践行，终于写出不少世界名著的事，表现了莫泊桑对所酷爱的事业执着追求的精神和福楼拜热心提携后辈、关心文学青年的名师风范。文章以时间为序，叙事条理清晰，主要通过对话形式来写莫泊桑虚心求教，福楼拜耐心施教的过程。文章表达了只有仔细观察，用心揣摩，广积素材能写出有特色的作品的观点。 教学目标
1.学会本课7个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“酷爱”、“滔滔不绝”造句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂莫泊桑和福楼拜的对话，从中懂得仔细观察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的必由之路。
4.凭借具体的语言材料感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。 教学重难点：
读懂莫泊桑和福楼拜的对话，从中懂得仔细观察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的必由之路。 教学准备：课件 教学时间：两课时 教学过程
第一课时 4月15日（39）
课时目标
1.学会本课7个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“酷爱”、“滔滔不绝”造句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点
能正确、流利、有感情地朗读课文。
一、揭题，导入
1.揭示课题
2．谈话：那么莫泊桑是怎样拜师学习写作的呢？ 3.介绍莫泊桑。
（教学反思：由问题导入激发学生学习课文的兴趣，并在介绍人物的过程中使学生对人物有较深的印象。）
二、初读课文，理清脉络
要求：（1）自由读课文，根据要求自读 读准字音，读通句子，画出生字新词。 指读生字新词，交流词语意思 （2）思考：课文主要写了什么事？
快速默读课文，说说课文主要写了一件什么事？ 按“拜师”的起因、经过、结果给课文分层次。 交流主要内容
1.指名交流原文中出现的生字新词，并讨论有关字词的意思。 2.指名说说课文主要写了什么事。 分段并归纳段意
一、（1）：莫泊桑拜师的原因；
二、（2—9）：莫泊桑拜师的经过；
三、（10）：莫泊桑拜师的结果。
（设计意图：通过初读课文，将课文读正确，读流利，学会本课的生字新词，对课文的主要内容有所把握。）
三、学习第一段
1.自由读第一段。思考：你读懂了什么？ 自读第一自然段，圈画出莫泊桑拜师的原因。 交流：
（1）从哪些词语可以看出莫泊从小就热爱写作？（酷爱、孜孜不倦） （2）莫泊桑面对自己的作品平平常常，没有什么特色，他的心情怎样？（焦急万分）。
学生交流。
2.指名朗读。自读思考 练读，读出钦佩、焦急的语气
（设计意图：帮助学生读会词语理解词语的意思。初步了解课文的内容，理清课文的条理。）
四、布置作业，双基巩固： 1.正确、流利地朗读课文。 2.抄写词语。
（设计意图：完成相关作业，检测自己本课时的学习情况的同时，通过各种练习形式，达到让学生巩固字词，积累、丰富词汇、语言的目的。）
第二课时 4月16日（40）
教学目标
1.读懂莫泊桑和福楼拜的对话，从中懂得仔细观察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的必由之路。
2.凭借具体的语言材料感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。 教学重难点
读懂莫泊桑和福楼拜的对话，从中懂得仔细观察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的必由之路。
一、
复习导入
（1）出示：莫泊桑把老师的话牢牢记在心头，更加勤奋努力。 （2）莫泊桑把福楼拜的什么话牢牢记在心头呢？
（设计意图：通过复习课文中的内容，激起回忆，自然地导入新课，激发学生的学文的兴趣。）
二、导读第二段
1．自由读第二段。
画出你认为福楼拜所说的话中最关键的话。自读课文画出有关句子
2、指名交流。 交流画出的句子
（1）、“是你的功夫还不到家。” A、福楼拜是针对什么说这句话的？ B、从“直截了当”这个词， 可以看出福楼拜是一个什么样的人？
1、师：让我们跟随莫泊桑来体验一下他的第一次拜师经历。请同学们自己读一读课文的2-5小节，说说你有什么发现。
生1：（我发现莫泊桑非常急切，他一见到老师就坦白地说„„（坦白：实话实说，实事求是）
生2：（我发现福楼拜很直截了当，福楼拜直截了当地说：“„„”） 师：福楼拜回答的关键是：是你的功夫还不到家。（出示句子。）的确是“直截了当”。
师：福楼拜是针对什么来说这句话的？（生：针对莫泊桑的问题“读了很多书可写出来的文章总感到不生动”） 师：这里的“功夫”指什么？（生：写作的本领、基本功）
师：怎样来理解这句话？（生：其实他也做了一些努力，还是挺努力的，如„„但是一方面要方法得当，另一方面还要再下功夫）
师：为什么不说“是你的功夫还不行”？生：“不行”是否定，会打击莫泊桑的积极性。
师：莫泊桑的心情如何？（生：他急切地问：„„)怎样读？（注意语气要急切）
师：福楼拜认为怎样做才能使功夫到家呢？（生：“这就要肯吃苦，勤练习„„详详细细地记下来，（细心）而且要长期记下去。（坚持）”）（板书：勤学苦练）
2、分角色朗读。请两位同学分角色读这段对话。要注意他们两人说话的语气，要读得恰如其分。（生读）
C、福楼拜认为必须怎样做才能使功夫到家呢？ （2）、“怎么会没有什么好写呢？” A、福楼拜是在什么情况下说这句话的？
B、这句话在文中出现了几次？
C、比较：怎么会没有什么好写呢？
有好多东西可写。分角色朗读第二次对话。
D、这个自然段中一连用了9个问号，读法一样吗？
师：同学们，读了这一自然段，谁来说说自己的发现和疑问？（生设疑） 生1：三个“不”字。
生2：用了九个问句。为什么用这样的语气？（表达效果强烈，唤起回忆，记得牢，感受深）
（3）、“光仔细观察还不够，
还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。” A.福楼拜说的这句话又是在什么情况下说的？ B.从中你再次感受到莫泊桑具有什么特点？
C.你从这句话中明白了什么？ 还有哪些话是围绕这句话写的？ D.对福楼拜的教诲，莫泊桑有什么反应？
师：大家想一想：第一次莫泊桑因为写出来的文章不生动而焦急万分，第二次他因为不会观察而万般无奈。这一次，他又拿着自己的新作去请老师指点。此时，莫泊桑的心情会怎样呢？（生：高兴，激动，紧张，期待„„）
2、师：是的，莫泊桑就带着自己新作，带着这样矛盾又复杂的心情，第三次去请福楼拜指导。请同学们默读课文的第9自然段，（出示）看看这一次，你又有什么新的发现，有什么收获。
师：莫泊桑第三次去请教福楼拜，老师的表现如何？ （生：福楼拜认真地看了几篇„„露出了微笑。） 师：福楼拜为什么会笑呢？ （生：因为莫泊桑有了进步。） 师：这段话哪句话最关键？
（生1： “但青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。” 生2：光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。）（出示，指名读）
自由读第9自然段，一边读一边想
朗读体会这些句子，学生交流读后的感受。 E.你觉得莫泊桑和福楼拜是一个怎样的人？ 体会福楼拜的为人
（设计意图：这课主要通过默读课文，了解莫泊桑是怎样一步一步领悟老师的教悔的，体会和学习莫泊桑勤奋好学的精神。）
三、小结
不难看出莫泊桑和福楼拜师徒二人一个是虚心求教，一个是直言不讳；一个是万般无奈，一个是循循善诱；一个是勤学苦练，一个是悉心指导。
引读：
莫泊桑把老师的话 （） ，
更加（）， 他从老师的话中懂得了，写作要（） ，（）
， （）
，因此，
莫泊桑终于写出了（）。 学习这篇课文，你受到了什么启发？ 谈谈受到的启发
（设计意图：让学生明白：仔细观察，不断积累，勤奋练习是提高写作水平的必由之路）
四、作业
完成课后练习第四题。
1、写片段；
2、阅读莫泊桑和福楼拜的作品
3、写名言。
（设计意图：完成相关作业，检测自己本课时的学习情况的同时，通过各种练习形式，达到让学生巩固字词，积累、丰富词汇、语言的目的。） 板书设计：
莫泊桑拜师 莫泊桑
福楼拜 虚心求教
直言不讳 万般无奈
循循善诱 勤学苦练
悉心指导 ↓
↓ 勤学
善教
教学反思：
抓住课题进行阅读预测，可以激发学生的阅读探究兴趣。这篇课文的题目特点鲜明，它是对全文主要内容的一个凝练概括，而这样类似的题目学生在前面的阅读中已经见过，这就为本课教学中学生顺利进行阅读预测的可能性奠定了基础。课堂上，学生由题目中的五个字，推测出课文写的是什么人、什么事，文章的重点是什么，文章的结构是什么等等。学生的这些阅读预测，不是无根据的猜测，它是学生在相关的“背景知识”基础上的感性推断。如果在阅读过程之中，学生发现自己的阅读预测和课文内容一致，其阅读认知结构就会得到进一步巩固（同化）；如果在阅读过程之中，学生发现其阅读预测与课文内容之间出现不一致，就可能检查自己的预测思路，对自己的预测进行修正，对自己的认知结构进行必要的调整和补充（顺应）。在新课教学之始，我引导学生抓住课题，让学生大胆地来谈谈自己在读题时脑海中推想到些什么。开课之始给学生这样一个阅读预测的机会，学生的阅读探究兴趣一下子便被调动起来。
课文紧扣课题，围绕“拜师”这个重点逐层叙述，层层紧密关联。在学习了福楼拜三次指导莫泊桑写作的经过后，同学们明白了，写作不仅需要阅读积累与勤奋练习，还需要认真选择材料。正如福楼拜说：“对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点„„”这就需要我们有一双“慧眼”，用“慧眼”去发现生活中的人、事、物、景，捕捉一闪而过的精彩。在学完《莫泊桑拜师》后，我安排了一次活动——请仔细观察每天早晨学校校门口的情景，抓住特点写一段话，一周之后进行交流。由于学生观察仔细，写得都很生动。我想，如果我们经常要求学生这样去做，那么学生捕捉、收集写作素材的能力一定会逐步提高，写出来的作文肯定也会生动了。
