《项脊轩志》教材分析
一、教学内容分析：
1、文本在教材所处的位置及专题教学目标
《项脊轩志》在苏教版高中语文必修五第二专题“此情可待成追忆”的第一板块“如泣如诉”中。这一板块包括两篇经典文言文。李密对自己坎坷遭遇、艰难处境的曲折“陈情”，归有光对祖母、母亲、妻子的深情追忆，无不是如泣如诉、哀婉动人，让人读后感受到亲情的美好与动人。
本专题的教学目标是：通过阅读熔铸深刻高尚情操的经典作品，了解古代散文的特征和感情表达的基本方法，体会其中的喜怒哀乐，丰富我们的精神世界，能够从细节、景物、意象等入手，准确理解作品中所表达的情感，能理解语言的深层意蕴，评价感情的表达效果，提高解读作品的能力。
2、文本的教学目标和重点难点的确立
本文以“志”的文体写成，它借书斋项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念，真切感人。本文属于浅易性文言文，学生在以往学习的基础上，已能大概疏通文意；本文记叙的是家庭琐事，抒发的是对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨，学生容易领悟。
而普通高中语文课程标准对文言文阅读的要求是“理解常见文言实词的含义；理解文言虚词在文中的用法；理解并用现代汉语翻译重要的文言语段；理解文章的思想内容及作者在文中的观点态度。”通过本文的教学将对学生发现问题、探究问题、分析问题和解决问题的能力是一个培养和检测，有助于激发学生的创新精神，发展个性，形成健全人格。
根据以上分析，我把本文的教学目标确定为：
①准确理解“再、殆、妣、归、每”等实词；掌握判断句、介词结构后置、省略句等文言句式；了解归有光及其作品风格。
②分析篇章结构，把握文意，掌握本文写景及抒情的写作技巧。
教学目标侧重于知识和能力目标，因为对文言文的教学，文言知识的积累应该是最基本的。
教学重点：分析篇章结构，归纳内容要点，感受文中流露出的深情。 教学难点：掌握本文写景及抒情的写作技巧。
二、教学功能分析
1、教法
学生在以往的学习过程中，已基本掌握翻译浅易文言文的能力，所以在教学中，可以把疏通文意的任务交给学生，课文思路的探讨也可交给学生，而课文的思想内容则需要师生共同探讨。
为突破重点，解决难点，我在教学中将充分发挥多媒体课件形象、直观的优势，尤其是针对学生认知能力的发展和人文素质的提升，我安排了“难言的伤痛，不老的亲情”的话题式教学，通过讨论、想像等手段来调动学生的积极性，从而来加深学生对课文的理解与认识。
课时安排为1课时，课前安排预习，要求解决基础知识和分析篇章结构，归纳内容要点；课堂安排了“难言的伤痛，不老的亲情”话题式教学，使学生感受文中流露出的深情，掌握本文写景及抒情的写作技巧。
2、学法
普通高中语文课程标准倡导学生学会自主、合作、探究的学习方法，引导他们选择适合自己的学习方式。
①能根据要求筛选、归纳信息，提高解题能力。
②透过文字解读作者的内心世界。
③发挥想象，再现情境。
三、教学过程设计
（一）导入课文
“问世间情为何物，直教人生死相许”。世间有同志之情、手足之情、舐犊之情、诚挚爱情。情情相依，时间才变得温馨可爱。而源于同宗同族的亲情更是血浓于水。在亲情面前，虚伪无法躲藏，人性无处逃避，亲情使人灵魂得到净化，人性得以升华。
今天，让我们一起走近人称“太仆最胜之文”的《项脊轩志》，来感受明代散文家归有光对亲人的深情怀念。
（二）课文朗读，检查预习
1、播放朗读音频，出示投影
①音：渗漉、栏楯、异爨、老妪、扃牗、象笏
②义：乳二世 而母立于兹 久不见若影 比去 或凭几学书
③译：每移案，顾视无可置者。
东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。
轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。
2、齐读，鉴赏以事写情、借事抒情，以喜衬悲的艺术手法。
①找出作者抒发情感，并在文章结构上起过渡作用的语句。
明确：然余久居于此，多可喜，亦多可悲。
②既然此句有过渡作用，那么作者是怎样表现悲喜之情的？
3、读第三节到文章结束，教师细化问题：
①第三节主要表现哪种情？哪些细节深深地打动了你？
讨论发言：
A、诸父异爨——东犬西吠——鸡栖于厅（家道中落）
B、门（可开）——篱（可跨）——墙（不可逾越）（阻隔欢笑，阻隔亲情） ②妻子亡故前后有哪些细节打动人心，项脊轩有什么变化，全文末段有怎样的意蕴？
讨论明确：A、回顾妻子几前学书，夫妻耳鬓厮磨，情深义笃，历历在目。
B、不修、卧病、稍异（心如死灰，追怀悒郁）
C、文末，枇杷树是亡妻的化身，无论寒暑晨昏都永伴作者，表达了
对妻子深切的缅怀和物是人非之感。
（教师可引述苏轼《江城子》、李煜《虞美人》中的词句启发学生体会这种情感）
4、教师总结过渡：
以上通过记述项脊轩人世变迁、亲人亡故等情节表达悲情，作者的“喜”又体现于何处，又是怎样表现的呢？
①齐读首节，指导赏析
A、项脊轩有何特点，作者这样写有何作用？
讨论明确：百年老屋（老）→室仅方丈（小）→尘泥渗漉（破）→日过午已昏（暗），
以上突出项脊轩的缺点，接着通过一个“然”字转折，过渡到“喜”
的情绪上来。
B、读写景佳句，归纳“喜”之由。
（布局雅）、（读书乐）、（环境幽）、（景致美）
5、师生共同总结
作者以项脊轩环境的陈旧破败来衬托读书之“喜”，又以读书之“喜”来反衬家道中落、亲人亡故之悲。
（三）话题讨论
1、幼年归有光的伤痛。
想像和怀念母亲的感情成为一种阴影笼罩在心头。这是第一点不易言明的伤痛。
2、少年归有光的形象。
好静、安祥、勤奋和深思的少年形象。
3、少年归有光的内心世界。
幼年早慧却遭遇科举不利的现实；幼年没有感受到母爱，更增加了内心的悲凉；归有光衰败和离析的家庭给他内心造成了很大的压力。
4、成年归有光的内心世界。
家道日衰，亲人远去，深情难忘，人亡物在，无限伤心。
（四）指导学生归纳本文写作特色。
本文以“志”的文体写成，它借书斋项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念。
1、善于选取生活中的琐事，表现人物的音容笑貌，寄托深情。
2、善于利用细节描写。
3、语言委婉含蓄，感情浓郁真挚。
（五）作业
1、背诵课文第一段。
2、借鉴本文写景及抒情的写作技巧，写一篇作文
附：板书设计
多可喜
项
脊志亦
轩
多可悲
补
承上修葺前:又小又漏又暗 修葺后:虽小不漏不暗+景色家道衰败 启下悼念亡母 怀念祖母 闭门苦读及小轩多次遭火未焚 回忆亡妻 借树忆妻
