复习宾语从句教学反思
一、教学目标:
1掌握引导宾语从句的各种连词
2掌握宾语从句的语序──主句+引导词+主语+谓语
3掌握宾语从句主句与从句在时态上的呼应
二、反思要点:宾语从句是中考的主要考点,如果带着学生通过讲解的方式来学习效果不会很好。本课的知识点已经讲授过重复讲解学生会原有的方式去思考。
三、我的策略,设计成小组合作活动课,目的是让学生在练习和总结中自己去体验。我认为教会他学习的能力比教授知识更重要,在复习的条件下同伴帮助比老师教更重要。使复习课课堂不再沉闷.焕发出生命的力量,让学生成为课堂的主人。
四、反思活动过程
过程1,通过日常的对话营造愉悦的学习环境吸引学生注意。我的几个问题都比较简单也符合当天上课学生的状态,所以学生马上进入我所预定的学习环节。
过程2,让学生通过小组讨论,根据课本所出现的单元复习已有的知识宾语从句。学生都能在课本上找出宾语从句的句式较好地回忆了所学的知识。我想通过这个环节来唤醒学生原有的宾语从句知识,但是似乎没有太多的促进作用,如果直接告诉学生今天的上课主题是巩固和复习宾语从句并且依托课本展开讨论学生更容易回忆。
过程3,想让学生在我所设计的宾语从句的几个任务中体验并归纳宾语从句的用法通过生生的互动来促进组内学生的掌握程度。是比较好的,但是再好的设计现场实施就不一样了。预计学生10分钟的时间完成5个任务,结果过高估计学生的能力,任务太多,同时我在课堂调控上没有把握好度,让学生发挥得过多第三环节时间拖得太长使得后面的点睛之处中考考点扫描和中考直击的时间不得不缩短。课后也思考了这个环节的问题,因为在课堂上发现学生有学习的问题是应该停下来讨论还是继续原有的教学设计。这个也可以成为今后教学思考的问题。80%的学生能基本完成宾语从句的复习内容,但是20%学生还处于一知半解的状态,对宾语从句的连接词还不能完全了解。在设计的任务中能够很好地帮助这些,学生理解和掌握连接词的用法。在学生的讨论中20%的学生有,80%的学生能够在练习中体现对这一部分的理解。在宾语从句中对一般疑问句的变法,人称的变化,时态的变化也是学生的学习的难点。如这个句子
“Can you tell me something about your hometown?”Lily asked Wangle.
学生的变化1: Lily asked Wangle you can tell me something about your hometown.
学生的变化2: Lily asked Wangle if he can tell her something about his hometown.
正确的答案Lily asked Wangle if/ whether he could tell her something about his hometown.
过程4,本环节想通过中考试题的点拨来让学生来了解中考宾语从句的考试方向,使学生对宾语从句的掌握更具有方向性。由于在过程3的时间过多没有能在本节课中体现这一设计只好放在下一节课和学生一起了解和掌握。设计的课堂总结和测试也因时间没有能较好地体现降低了这节课的有效性。
总的来说学生在本节课还是通过几个任务体验了宾语从句的复习过程,尤其是生生的相互学习,相互教授,比教师主讲这个知识点,取得的效果更为明显。让每个学生都积极在课堂思考讨论应该能很好地促进学习。在教学过程的调控上应注意教学的有效性设计得再好的在实施过程中一定要考虑学生的实际情况,多了解学生掌握宾语从句的现状,给与学生更明确的学习指导,那学生对这个知识点就会掌握得较好。
