常规夯实基础
科研聚焦课堂
——定襄县实验小学2014年上半年教学教研工作总结
本学期，教导处、教研室按照学期初制定的工作计划，以全面深化课程改革为目标，紧紧围绕全面提高教育教学质量这一中心开展教学教研活动，加强教师业务素质培训，努力提高教师教育教学水平；加大常规教学管理力度，圆满完成本学期工作，现将主要工作总结如下：
一、抓常规，促进管理更加规范
本学期在教学管理方面，教导处主要做好了“六抓”。 1.抓课程的落实。本学期我校严格执行课程计划，强化教学法规意识，采用“定时检查与随机抽查相结合”的办法，加强课程计划的执行和管理，做到了“开齐、上足、教好”，促进了学生的全面发展。本学期加强了查课力度，采用校领导巡课与教导处每日一巡堂的办法相结合，加大了对课堂教学的监控力度，进一步加强了教学常规工作的管理与考核。
2.抓备课。认真落实“学科组自查”与“教导处督查”相结合的检查方式，着重对教师的调整方案和教后反思进行检查，多数教师的备课体现了个性化和特色化，教案书写规范，调整方案到位，教后反思详细。
3.抓作业批改。本学期学校对教师的作业批改加强了检查的力度。一共普查了四次，学校对全校学生的作业和个性作业进行了展示，学生作业绝大多数书写规范，书写习惯良好，能做到薄本整洁，任课教师精心设计了每次作业，做到批改认真及时，每次作业都有激励性评语；作业量适中，符合减负要求。
4.抓档案管理。教学常规的十大档案齐全，随做随记随整理，谁主管，谁负责。
5.抓教师师德。在规范教师从教行为方面，主管教学的副校长与教导处先后与教师签订《实验小学禁止补课责任书》，并强化随堂听课的频率，在提高课堂效率上下足了功夫。
6.抓家校联系。为强化家校联系，促进家长对学校教学工作的监管，本学期，共举行了两次家长开放日活动。家长对学校的教育教学颇为支持，并对我校推进的课堂改革给予了很高的评价。
二、抓业务，促进新教师迅速成长 1.上好“先行课”
为扩大教师课改的参与面，提高先行课的实效性。本学期，我校教研室重点开展了“ 一周一人 一人一课 一课一得”的先行课活动，此项活动历时两个月，全校101位语数英教师，有80人次参与了先行，所有教师都历经了初备、试讲、正讲、测课、议课、请讲、整理七个环节，在一次次的备、议、讲的过程中，我们的教师钻研着、实践着、蜕变着。目前“136模式”已进入了人人参与的层面，而且，无论是课改的意识形态，还是“两个一体化”的课堂实践，都程度不同的前进了一步。
2.关注“青年教师”的成长
继“一周一人 一人一课 一课一得”的先行课活动之后，本学期，我校还利用大教研活动时间，在五月份组织了各年级学科组的“青年教师晒课活动”。本次活动旨在通过学科组的团队力量促进青年教师的成长，同时，也把“目标导学136模式”的研究活动推向更深的领域。在活动中，共有11位青年教师主讲，他们谦虚好学、博采众长、深钻细研的精神以及年级组协同研究的氛围，强化了教师的凝聚力，提升了教师的教科研能力。
3.提升学科素养
（1）加强四种笔记的规范性要求
教师的教学基本功是课改的基础，为此，本学期对教师的四种笔记加强了规范性的要求。观课议课笔记：按年龄划分：40岁以下至少20节；40岁以上至少15节；要求有时间，有随笔评注，课后总评。研训笔记：按研训内容要求每周有活动记录，有活动时间，活动过程、活动心得，至少一页。读书笔记：读有关教学方面的书报杂志，至少5000字；规范字书写：每天30个字。
（2）外出培训
外出培训是开阔视野、获得实践的有效途径，本学期，我校为鼓励教师外出学习，采取自主申报的原则，本着只要申报，就给予机会的态度，多方位对教师进行培训，截至目前，共有15位教师参与省、市、县组织的各种培训。教师受益的同时，也给学校注入了新的活力。
（3）校际交流
“画地为牢”的思想能禁锢一个人的思维,进步的前提是吸纳。我校从开学初就在校际交流方面做出了新的尝试，即带着我们的教师走出去，在送课、送经验的同时，采集他山之玉。本学期，我校李书怀校长带着我校教师分别去神池、离石进行送教；郭明秀校长带教师去忻州顿村送教。另外，受教研室委托，我校的12位骨干教师还分别去各个中心校送教。共形成优秀案例集若干。
三、抓活动，促进学校生活丰富化
学校根据学生的特点，先后举办了“千人汉字书写大赛”和“魅力语言赛”活动，在传承中华文化的同时，极大地提高了学生的各项能力。另外，在一年一度的定襄县中小学田径运动会中，我校体育代表队也取得了优异的成绩。
在开展学生活动的同时，我校在学期末还举行了“我与课改同行”的教师演讲展示活动，不仅总结、交流了课改经验，也为下一学期工作的了开展奠定了基础。
四、取得成绩与存在问题
“无记录则无作为”，课改是一个不断实践，不断总结、反思的过程。我校教研室积极、认真整理教研活动中的成果，集结出版第五期教研通讯。另外，教师认真撰写教科研论文、教学设计参加“三优”评选，以及各级各类的征文评比活动。
取得成绩的同时，问题也是明显的，具体表现在：
1.“136模式”的课堂改革中“目标在导学”，但“学”与“导”均不到位，“目标”明确，依据每一个目标布置哪些学习任务，是自主学习，还是合作学习，学习之后的展示检测环节，教师该如何指导、怎样引导，这些，我们的一些教师考虑甚少，更多的是“以讲代学”，穿着传统的鞋，走着课改的路。
2.小组合作依旧呈现虚假，如何合理分组，如何有效分工，如何给予小组各层次学生成长有效的评价，促进小组合作学习的实效性，是摆在我们每个教师面前的一项课题。
3.教师的教科研意识有所欠缺，认识的高度还有待提升。 总之，为了我们的学生，在课程改革的路上，我们仍需不懈努力，持之以恒地走下去。
