zcs(第一课时) 教学目标：
1、学会Z、C、S三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会整体认读音节zi、ci、si，会读它们的四声。
3、感受学习汉语拼音的乐趣。 教学重点、难点：
1、z、c、s的认读。
2、z、c、s的读音
一、复习旧知
师：小朋友,我们在拼音王国里认识了好多新朋友，你们开心吗？还想到拼音王国去游玩吗？ 课件出示声母。
师：瞧，好多拼音朋友在欢迎我们呢。你认识哪些拼音宝宝呢？ 学生个别回答（奖励）
师：我们一起来叫叫这些拼音宝宝的名字。老师指，学生读 它们有个共同的名字，谁知道？ 师：谁来说说声母发音的特点。
二、新课导入
1、初步认识Z、C、S 师：瞧！还有三个新的拼音宝宝在等着我们去跟它们交朋友呢。有哪个小朋友已经认识它们了？
① 学生个别回答(奖励) ② 全班学生跟读 板书“ZCS”
师：今天我们就来认识这三个拼音朋友。
师：你知道这三个拼音宝宝是属于拼音王国哪个乐园吗？ 学生个别回答：声母 板书“声母”
2、出示情境图，这三个字母就藏在这幅图中，谁来说说图上画了什么？它们在干什么？
教学情境歌，学生引读。齐读。
3、认识Z 师：现在让我们来仔细地记住它们。 课件出示：小女孩写字图
师:你能用“谁干什么”说说这幅图画吗？ 学生个别回答(奖励) 师:写字的“字”读成第一声，读得轻一些，短一些就是Z的发音。 ① 教师出示卡片，示范，学生跟读 学生个别读（读得又轻又短，奖励） ③男生读
④ 一二两组读
师：你能编一个小口诀来记住Z吗？ 学生个别回答(奖励) S:小朋友写字zzz,像个2字zzz 全班一起说
4、认识C 课件出示：小刺猬
师:你能用“这是什么？”来说说这幅图画吗？ 学生个别回答(奖励) 师
师:仙人掌上长满了刺，“刺”读成第一声，读得轻一些，短一些就是C的发音。 ① 教师出示卡片，示范，学生跟读
② 学生个别读（读得又轻又短，奖励） ③ 女生读
④ 三四两组读
T：你能编一个小口诀来记住C吗？ 学生个别回答(奖励) S:小刺猬ccc,像个半圆ccc。 全班一起说
5、认识S 课件出示：蚕宝宝吐丝
师:你能用“谁干什么”来说说这幅图画吗？ 学生个别回答(奖励) 师:吐丝的“丝”读成第一声，读得轻一些，短一些就是S的发音。 ① 教师出示卡片，示范，学生跟读
② 学生个别读（读得又轻又短，奖励） ③ 全班读
师：你能编一个小口诀来记住S吗？ 学生个别回答(奖励) S:蚕宝宝吐丝,小虫弯弯，半个8字 全班一起说
师:小朋友，你们有没有发现，你在读zcs的时候上下两排的牙齿是对齐的？气是从牙齿缝里挤出来的，舌头是平平的。你再试试，是不是这样。所以我们把这三个声母叫做平舌音。 板书：平舌音
师：现在我们一起再用小口诀再来记记zcs好吗？ 课件出示：拍手歌。 男生女生分别读
师:我们一起站起来，一边读一边拍手好吗？ 学生站起来读
三、指导书写
师:现在我们的zcs要回家了。你知道它们住在哪一格吗？ S:中格。
师：是的，它们都住在中格。先看老师写。 教师板书zcs 师：它们都是一笔写成的，写的时候要把中格写满。小手拿起来，跟着老师在黑板上写一写。 教师写，学生书空写
师:你能写得比老师漂亮吗？把书打开到20页。现在动笔写一写。看看谁写得最漂亮。写字的时候，要一拳、一寸、一尺。身体离桌子一拳，手离笔尖一寸，头离书本一尺。
四、认识zi ci si整体认读音节
师：我们的拼音宝宝最喜欢交朋友了是吗？那zcs找了哪个朋友呢？ 课件出示：zi ci si 师：它们都找到了i。
师：z和i在一起读什么呢？ 学生读
师：把z的音读得长些，响亮些就是整体认读音节zi的音。谁会读了？ 学生个别读（奖励） 全班学生跟读
师:ci你会读了吗？ 学生个别读（奖励） 全班学生跟读
师:zi你会读了吗？ 学生个别读（奖励） 全班学生跟读
师：读得真不错。那么zi ci si的四声你会读了吗？ 课件出示zi ci si的四声
师：小朋友们先试着读给你的同桌听听。 学生自由读
师:老师请三个小朋友来读读，每人读一排。 师：zī你能说个词语吗？（坐姿） zǐ你能说个词语吗？（紫色） cí你能说个词语吗？ (磁铁) cǐ你能说个词语吗？(到此一游) sì你能说个词语吗？(四十) 请三个学生（奖励）
师：现在老师要增加难度了，老师随便指，看看你能不能读出来。 请学生个别读（奖励）
五、总结
师:这节课我们学习了什么呢？ 学生自由说
六、巩固练习。
1、抽读卡片。
2、做游戏。
七、作业。
1、读儿歌。最后老师要送大家一首儿歌 课件出示儿歌：
紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄上长小刺，紫瓜里面装芝麻。
2、读音节词。
3、写习字册。 教后反思：
在教学“z、c、s”这一课时，我先从图入手，激发兴趣。学“z”时，我引导学生看图,激发学生向榜样看齐的愿望，接着学生在观察图的基础上轻松地自编了儿歌帮助记住字形：“我来写字zzz”、“小鸭子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等；学“c”时，引导学生观察小刺猬的可爱，之后学生在轻松的氛围下很快地编出了“小刺猬ccc”、“一个半圆ccc”等儿歌；学“s”时，观察蚕儿吐丝的样子，也编出了“蚕儿吐丝”、“一条蛇”等儿歌，在轻松愉快的气氛下，学生轻而易举地掌握了三个字母的字形特点.教学“z、c、s”的发音时，我发现有的学生不得要领，有的甚至读成翘舌音，出现这一问题，我没有生硬强调发音规律，而是灵活采取多种方式去让学生慢慢体会，进而准确发音。如，引导学生认真观察教师发音时的口形特点;同桌互读（互相观察谁读得对读得好），“夸一夸你的同桌”；请读得好的同学当小老师领着大家读；送信游戏等。在形式多样的活动中学生学得主动、积极，就连暂且落后的学生也迎头赶上了。俗话说：教无定法。每个老师都有属于自己的个性教学，只要有利于学生发展的，我想，我们都应该去大胆尝试一下，在探索中求得质的飞跃，为孩子们的未来奠定扎实的基础。
