zcs教学设计
教材简介：
本课包括四部分内容。第一部分是三个声母z、c、s及其相对应的配图，提示z、c、s的音和形；第二部分是声母z、c、s和单韵母的拼读音节练习；第三部分是三个整体认读音节zi、ci、si，第四部分是z、c、s的书写格式。
学情分析：
学生已学习了两拼音节、三拼音节，本课的拼音对学生来说就容易多了，可放手让学生自主拼读，整体认读音节是新知识，需要老师指导认知。
学习目标：
1．认识声母z、c、s ，读拼音，认清形，正确书写，继续练习拼读音节。
2．学习zi、ci、si 3个整体认读音节，能读它们的四声。
教学重点：z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读
教学难点：区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。
教学过程：
一、激发学习兴趣。
同学们，我们在拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，你们还记得它们都是谁吗？对，是单韵母家族的6个小朋友“a o e i u ü”，还有声母家族的几个朋友“b p n f、d t n l、g k h、j q x”。
二、教学声母z c s的读音和字形。
今天这节课中来了3位声母朋友，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎不欢迎？
1．教学声母z．
（1）看图说话引出z：图上画着谁在干什么？“字”读得轻短一些，就是声母“z”。
（2）教学z的发音。示范发音。
（3）顺口溜记形：冬冬写字z z z，像个2字z z z。
（4）指导书写：z是一笔写成的。从左往右写，横折横。
2．教学声母c．
（1）看图说话引出c：图上画着什么？刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”。
（2）教学c的发音。示范发音z和c，说说有什么不同？
（3）顺口溜记形：小小刺猬c c c，一个半圆c c c。
（4）指导书写：c是一笔写成的。
3．教学声母s．
（1）看图说话引出s：图上画着什么？吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”。
（2）教学s的发音。（教师领读，学生模仿。）
（3）顺口溜记形：蚕儿吐丝s s s，半个8字s s s。
（4）指导书写：s是一笔写成的。左半圆接右半圆。
〔设计意图：〕充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学生学习拼音的积极性。
三、拼读音节。
1．声母都喜欢和韵母交朋友，让我们来看看z c s喜欢和哪些韵母交朋友？谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节？
z—a→zac —a→cas—a→sa
zezuzuocecucuosesusuo
2．谁能当小老师来教大家读？
3．开火车读za、ze、zu、zuo，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。
4．练习拼读ca ce cu cuosa se su suo，请学生自由拼读。能组词的组组词。
5．拼读音节。
做擦洒
z—uò→zuòc —ā→cās—ǎ→sǎ
〔设计意图：〕学生已学习了两拼音节、三拼音节，因此，在这个环节里，我主要教给学生拼读方法，放手让学生自主拼读，让学生体会成功的喜悦。
四、创设故事情景学习整体认读音节zi、ci、si ．
1．听故事，认识整体认读音节zi、ci、si ．
2．读准音：
（1）听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，比较它们有什么不同？（声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些，）
（2）zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。
（3）练读zi、ci、si的四声。
3．认清形：
（1）比较z、c、s和zi、ci、si有什么相同与不同之处。
（2）练习书写zi、ci、si。
〔设计意图：〕利用情境故事，使枯燥的拼音教学情境化、儿童化。
五、巩固练习。
1．做摘果子的游戏，巩固这节课所学的内容。
2．拼读儿歌。学生自己试读儿歌。找出儿歌中有z c s的音节。（会读的读一读）
〔设计意图：〕启发学生用已经学过的拼音自己试读儿歌，把学习的权利还给学生。
六、小结：
今天我们学三个声母z c s和整体认读音节zi、ci、si，我们不仅掌握了它们的音、形、还能正确书写，真棒！
七、作业：１、在练习本上写整体认读音节zi、ci、si。
２、练习拼读音节。
