都江堰
【教学目标】
1．理解文章对都江堰水流的生动描述 2．理解文章运用对比手法突出中心的写法 3．理解作者对李冰父子新修水利，为民造福的功业的高度评价 ，要使学生从课文中感受古代科学家、实践家李冰的人格魅力，从古代劳动人民的卓越创造中汲取思想精华，学习他们的奋斗和实干精神。4．体会散文融情寓理，思辨色彩鲜明，语言酣畅、灵动，给人以审美的多维享受。
【教学重点】1．文中对都江堰水流的生动描述 2．多种修辞手法的用法 【教学难点】文章运用对比手法突出中心的写法
【教学方法】1．教师引导学生自主学习，做到精读与略读的结合，归纳要点。2．带着课后练习去阅读，在阅读中加深思考和领悟。 第 一 课时
教学要点：
１．了解作者。２．分析第一部对比手法的运用 ３．分析第二部分对水流的生动描写
一、导入
四大文学体裁（小说 散文 戏剧诗歌）本文是游记（属记叙文）
二、作者：
余秋雨（1946—）浙江余姚人。艺术理论家，散文家，12岁离家到上海求学，入上海晋元中学，学业成绩优秀（该校90周年校庆时，他与丁关根、翁史烈等一起列入该校英才榜）。后考入上海戏剧学院戏剧文学系。因成绩优秀留校执教。
他治学严谨，著述宏富，早年写有《戏剧理论史稿》65万字，后又撰写《中国文化史述》和《艺术创造工程》，从戏剧理论研究转入人类文学的研究。80年代中期，他开始了散文的写作，出版《文化苦旅》和《山居笔记》。《文化苦旅》表现了余秋雨散文独特的文化特质。评论家说他用“理性和感性相融洽的语言之舟，负载着思想的重量，把现代散文推向了一流”。
四、分析课文
（一）师范读第一部分
粗略提问
1．作者在这一部分提到了哪两项工程？
明确：长城和都江堰（欣赏有关都江堰和长城的一组照片）
2．作者是用什么来描述长城和都江堰的？ 明确：对比手法
（二）学生朗读课文 具体提问
１．生读第1自然段，思考：第1自然段是单句还是复句？用了什么手法？有何作用？
明确：是单句，将都江堰与长城作比，突出都江堰的激动人心。 设题意图：帮助学生复习和加深句式的知识。 2．生读第2段，思考：重点写了什么？
明确：描述长城的景观特色，指出长城是一种人类意志力的骄傲。
3．生读第
3、
4、5自然段，思考：这三段主要用了什么表现手法，有何作用？ 明确：将都江堰与长城对比，指出都江堰对中华民族特殊历史作用。、设题意图：帮助学生加深对课文的理解,初步体会文章的写作特色。 ４．完成课后练习中的表格。
设题意图：帮助学生复习和加深对“比较”这一写法的了解。 比较对象
比较项目
长 城都
江
堰
五、课内小结：在这一节课所讲的第一部分中，作者开宗明义，指出了都江堰是中国历史上比长城更激动人心的工程。众所周知，长城是世界古代七大建筑之一，甚至是中华文明的象征，但在这部分中，作者从多方面、多角度将长城与都江堰进行比较，得出了上述结论。这里，作者并非贬低长城的价值，只为强调都江堰的更为、最为激动人心之处，同时也吸引了读者跟随作者的足迹，去更深入地了解其中的究竟，引人入胜的效果十分明显
六、作业：预习下一节内容，思考都江堰水流有何特点？
第 二 课 时
教学目标： 1.分析第二部分水流特征 2.理解作者对李兵父子的评价
教学过程：
一、前提测评：
师：作者为什么要将都江堰与长城对比？ 要点：突出都江堰对中华民族特殊历史作用。
师：既然都江堰有如此大的历史作用，那么它的具体情形如何呢？请看
（二）
二、学生读第二部分问：
生： 都江堰的水流特点（壮观）
（1）问：这一部分抓住都江堰的什么特点？明确： 都江堰的水流特点（壮观） （2）问“也许水流对自己的驯顺有点恼怒了，突然撒起野来，猛地翻卷咆哮”。这里用的修辞手法是什么？明确：拟人。
（3）去都江堰之前作者心绪是怎样的？这样写在行文结构上有何用意 明确：心绪懒懒的（不以为然），脚步散散的。先抑后扬，从反面为下文写都江堰水流的壮观作铺垫。
一、读第三部分：写李冰父子为民造福，建造、维护都江堰水利工程的千秋伟业和高尚品质，并给予高度评价。
（１）第三部分的第一句的作用？“这一切”指什么？ 明确：过渡和衔接，承上启下 。都江堰的建造及效果。
（2） 11—15：写李冰任蜀守郡和他兴修水利造福人发的伟大抱负。
“四川有幸、中国有幸”———— 说明李冰兴修水利的重大意义”。
“他领悟了一个连孩童都能领悟的简单道理” —旱 ——水 可是有些人就看不到
（3）读16—19段问：李冰为修都江堰做了哪些具体工作及深远意义。明确：具体工作 叫人绘制水系图谱
总结治水经验 三字经 （“深淘滩，低作堰”） 八字真言（“遇湾截角，逢正抽心”）
意义—— 圭臬
（4） 作者既是咏赞李冰，为什么又他“大愚”“大拙”？
明确： 这并非贬词，而是说李冰懂得只有发展生产，才能造福人民，才能使中华民族得以繁养生息这一真理。这一真理是质朴平凡的，又是千真万确的。
（5）20——24 写李冰父子的作为的历史影响及作者由此得到的启示。
对比 长城：
雄壮，蛮吓，残忍
壮胆，排场
都江堰：
智慧，仁慈，透明
清朗可鉴
以上题目设题意图：帮助学生加深对课文的理解。
四、作业：
完成达标练习和课后题
