《6的乘法口诀》教学设计
冯湾小学 任晓洁 教学目标：
⑴知道6的乘法口诀的来源，理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
⑵经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。
⑶让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。
教学重点：熟记6的乘法口诀，6的乘法口诀会用进行计算。 教学难点：找出6的乘法口诀的特征，并会用6的乘法口诀解决简单的实际问题。 教学过程：
一、激趣导入，孕育口诀
师：我们已经学习到了5的乘法口诀，猜一猜，今天我们将学习几的乘法口诀？
生：6的乘法口诀。（板书课题，并说出学习目标。） 师：你们有信心吗？ 生：有！
师：（出示课件）今天老师想带大家到一个神秘的地方学习数学，看！这是哪？
生：这是海底世界。 师：原来海底世界也能学习数学，你们相信吗？老师也觉得有点不相信，下面我们就一起来探究吧！（出示课件：一条鱼游来。）看！一条鱼游来了，你从它的身上发现了什么数学信息？
生1：我发现有一条鱼，它由6个三角形组成，其中3个三角形是橙色的，3个三角形是黄色的。 师：你的眼睛真明亮。
生2：我发现一条鱼由6个三角形组成。
生3：我发现一条鱼由6个三角形组成，表示一个6就是6。 师：你不但会发现，而且善于用数学的眼光思考问题！
师：同学们观察得真仔细！看，现在又把它的另一位朋友吸引来了（出示课件）。你又从它们的身上发现了什么数学信息？请把你的发现告诉你的同桌。（同桌二人交流）
生1：我发现现在有2条鱼，它是由12个三角形组成的，表示2个6就是12。 师：你说的真好！
生2：我觉得我会比生1说得更好，我发现有2条鱼，一共是由12个三角形组成，表示2个6相加就是12！
师：你真有信心，老师最喜欢敢于发表自己意见的同学！ 师：大家的大胆发现又吸引了另一位朋友。（出示课件）谁能大胆地说说你的发现？（学生独立思考）
生3：我发现了3条鱼，一共由18个三角形组成，表示3个6相加就是18。 师：（继续出示
4、
5、6条鱼）。
生4：我发现有4条鱼，一共由24个三角形组成表示4个6相加就是24。 生5：（略）„„
二、小组合作交流，创编口诀
师：同学们通过了仔细观察发现了海洋里藏着那么多的数学秘密可真了不起，现在，你们能根据所发现的数学信息写出乘法算式并且编出相应的乘法口诀吗？ 生：能！（很有信心地回答。）
师：来，通过你们小组的共同努力完成表格。（出示要求） 小组展示汇报结果。
三、解读品味，感悟口诀
师：现在请你们自豪地读一读这些口诀，边读边思考，这些口诀有什么特点？
生1：我发现一共有6句口诀。
生2：我发现上面一句口诀比下面一句口诀的得数少6。 生3：我发现一六得六这句口诀有个“得”字。 师：你能说说为什么？
生3：因为它的得数没满十，为了读得顺口，所以有个“得”字。 师：你真聪明！
生4：我发现口诀第一个字是按
一、
二、
三、
四、
五、六的顺序排列的，第二个数字都是六。 生5：我发现六六三十六这句口诀只有一个算式。 师：为什么？
生5：因为6×6算式里，两个因数交换了位置还是6×6，所以这句口诀只有一个算式。 „„
四、多维应用，深化口诀 师：下面我们来帮小鱼闯关吧！ 课件出示。 第一关 我会说 第二关 我会算 第三关 我会对 第四关 我会用
师：同学们在小小的海底世界学到了这么多的数学知识，可真了不起，老师迫不及待的想和你们玩个游戏，好吗？ 生：好。
1只蚂蚁，,2只眼睛，,6条腿， 2只蚂蚁，,4只眼睛，,12条腿， „„
《6的乘法口诀》教学反思
冯湾小学 任晓洁
这节课整体来说大的环节设计的挺好，学生也积极地参与到学习中，体现了学生的自主学习，但是我认为还有以下方面需要改正：
1、时间把握不好。在让学生找口诀的特点时，用时过长，以至于后面有些练习题没有足够的时间讲解。
2、有些环节之间的过渡不够紧凑。比如，从让学生观察六条鱼，从中找发现，到小组合作完成表格之间，不紧凑，过渡语设计的不好。
3、课件的设计有待改正。比如，观察每条鱼的发现时，学生容易把焦点转移到鱼本身的颜色上，而没有说出鱼是由六个三角形组成的。
4、引导不到位。每游来一条鱼学生没有回答出多了一个6，主要是老师没有引导好。
