《时间的计算》教学设计
略阳县仙台坝镇中心小学 章红艳
一、教学内容 ：教材第62页的内容及练习十四的第
4、8题。
二、教学目标：
1、知识与技能:使学生学会一些有关时间的简单计算，加深对时间单位实际大小的认识。
2、过程与方法：学生通过在开放的活动中发挥自己的观察能力，逐步培养学生初步的数学思维能力。
3、情感态度与价值观:体验数学与生活的联系，渗透珍惜时间的教育，培养学生的时间观念。
三、教学重点：加深对时间单位的认识，学会一些有关时间的简单计算。
四、教学难点： 时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
五、教具准备：多媒体课件
六、教学过程
（一）创设情景，猜谜游戏引入。
1、谜语：矮个儿走一步，高个走一圈。矮个儿走一圈，高个走半天。
2、生：猜出谜底后，提问：
“矮个指的是什么”?“高个指的又是什么?”
师：“分针走一小格的时间是多少”？ “分针走一圈的时间是多少”？
“时针走一大格的时间是多少”？
“时针走一圈的时间是多少”？ 学生很快答出来。
师：看来同学们记得不错，再来看这些： 口答： 1时=（ ）分 1分=（ ）秒
3、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢？这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）
（ 设计意图：在上课开始，设计一挑战生成问题，一方面复习了所学知识，另一方面也激发了学生学习的兴趣。）
（二）、探索交流 解决问题。
1、教学例1（课件出示）：2时=（ ）分
（1） 教师：问：1时等于多少分？那么2时呢？你是怎样想的? 师：回答得很出色。刚才我们知道了2时=120分，那大家想一想，
3时=（ ）分 4分=（ ）秒
让学生先独立完成。指生回答，并说说想法。
（2） 教师小结： 同学们真棒！刚才我们知道时和分之间、分和秒之间的进率是60，由时转换为分，（几时）就有（几个60分），由分转换为秒，（几分）就有（几个60秒）。
（设计意图：面向全体学生，给学生留有足够的时间和空间去探索、交流，真正发挥学生的主体地位。）
同学们，你们知道从家到学校要用多少时间吗？从这幅图中你知道了哪些信息？
2、教学例2：（课件出示例2的情境图）要求学生仔细观察图。
师：小明从家到学校用了多少时间呢？你有什么好方法吗？
学生分组讨论，汇报交流。 谁愿意介绍你的好方法？
还是集体力量大，大家想了这么多办法，你们表现的真棒！这么多方法你喜欢哪一种呢？以后要根据实际情况选择合适的方法。
（设计意图：在探索交流中，让学生经历自主探索、合作交流，培养了学生的合作意识，在计算方法上肯定学生的多种正确思路，体现算法多样化思想。）
（三）、巩固应用 内化提高：
1、谁能说一说自己从家出发的时间和到校的时间，算一算自己从家到学校经过的时间。
同学们，请合理安排时间，记住你们从家到学校的时间，以后上学可不要迟到啊！同学们，你们的好朋友丽丽去购物，好像遇到问题了，你们愿意帮帮她吗？
2、教材第62页“做一做”第2题。（课件出示）你了解到哪些数学信息？能解答吗？
同学们，快乐吗？帮助别人，快乐自己！接下来我们进行一个抢答竞赛，好不好？
3、考考你（课件出示）：
教师先让学生说出钟面上的时间，再说出经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。
同学们表现的真棒！同学们，你们想去光明小学参观吗？想了解他们在校情况吗？我们一起看看吧！
4、（课件出示）这是光明小学作息时间表，你能解答问题吗？ （设计意图：巩固环节设计了基本-变式-提高三类题目，并且还设计了趣味、竞赛等题目，拓展学生的学习渠道，培养学生收集信息和处理信息的意识和习惯，提高学生的学习兴趣。并且让学生感受到数学就在身边。）
（四）、回顾整理 反思提升
教师：同学们，我们上课的时间是几时几分？现在是几时几分？这节课上了多长时间？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。
（设计意图：告诉学生，让学生知道时间是无处不在的，结合思想教育，培养学生遵守和爱惜时间的意识和习惯。）
七、作业设计：
八、板书设计： 时 间 的 计 算
3时 =（180 ）分 45 – 30 = 15分
4分 =（240 ）秒 答：小明从家到学校用了15分钟。
教学反思：学习经过时间的计算这节课时，我还是和往常一样利用学生熟悉的情境，上课的时间引入课题，接着问一节课40分钟，什么时候下课呢？学生因为是熟悉很快说出来，然后给出两个时刻，让学生计算经过的时间，计算经过时间要形成了一定的格式，练习时，让学生说说自己喜欢的电视节目和电视节目播放的时间，一下子激起了学生的学习兴趣，接着通过电视节目预报表，让学生指出喜欢的电视节目以及说出该节目开始播放的时间和结束的时间，按照由易到难的过程分别提出4个关于计算经过时间的问题，让学生自由讨论计算方法，教师根据学生的讨论有目地的先解决整时段时间计算，可有利用减法
计算，也可以推算，对学生的方法给予肯定。
但在这节课上，我也感到有点困惑，如果停留在只让学生感悟经过时间的推算，不让学生形成固定的计算经过时间的方法，估计作业中的错误率会很高，特别是差生，缺失了方法会无从下手，特别是碰到
分段计算经过时间会更棘手，如果在学生初步感知了经过时间就是用结束的时间减去开始的时间后，所有的经过时间都套用这一公式去算的话又显得太呆板。
如何才能在有限的40分钟里既能让学生充分感悟，又能很快的掌握一般的计算经过时间的方法，我想学生的学具应该得到进一步改进，让学生自己动手拨钟，感悟出经过时间就是分针和时针在钟面走过的一段时间，然后得出经过时间的计算方法，这样才能取得更好的效果。但是有些题目，如分减分不够减要向小时借1小时再减，再用这方法比较麻烦，最后还是决定让学生改过来，列成几时几分-几时几分的算式，对此我又用了一节课的时间与学生纠正，发现这样列式之后学生容易理解，正确率也有所提高。 只是这部分内容对学生来说还是一个难点。教师也只能对这部分内容，特别是生活中的问题进行更
多的练习，讲解。
