《一个这样的老师》评课稿
今天在大桥中心小学。有机会听了夏小兰老师精彩的课堂教学，夏老师扎实有效的课堂、简单的教学设计都让我学到了很多的教学技巧和方法，让我们感受到课堂的氛围。夏老师抓住了课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受着怀特森独特的教学方法，从而产生敬佩之情。下面，就夏老师的课谈谈我学习后的体会总结如下：
1、复习导入、质疑：
夏老师以歌曲《每当我轻轻走过你的窗前》引入课文，让学生质疑：通过听歌曲，同学们想到了什么？让学生回答。激发了学生继续学习课文的积极性和兴趣。这是教师细心的投石探路，摸清学生认知、情感的基点，以便教学从这里出发。
2、对课文的教学做到了务实：
老师让学生带着问题读书，老师给学生充足的时间和空间，并且出示了学案，符合高年级学生学习的特点，不但给学生指明了读书的方向，而且对文本又一次进行梳理，学生对课文充分理解的基础上，教师引导孩子再次走进文本，为理解“我”对怀特森老师情感态度的变化做了一个铺垫。
3、抓住了课文的主线：
老师抓住“我”对怀特森老师情感的变化展开教学，老师重视朗读的指导，通过个人朗读，小组朗读等，让学生读出自己的感情，如对怀特森的喜爱、怀疑的情感，特别是对怀特森的不满，“一股怒火升上我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制自己不嚷出来”，在孩子们的朗读声中，让我们真切感受到了愤怒，体会到对老师的不满，这种不满融入文章内容发泄了出来，学生真正的在阅读中感悟到了文章的灵魂。这种涓涓流淌的情感，只有读，只有与课文产生共鸣，才能深入到每个孩子的心田。
4、板书设计新颖：
夏老师板书简洁明了，以学生的情感变化来作为板书书写在黑板上，能让学生通过这个情感变化的路线来理解课文的主要内容和思想。
就这节课，我想提出一点自己的建议：学生的朗读似乎还不是很够，应该放手给学生多读、多想，让学生在读的基础上理解和感悟课文重点词句的含义。
这就是我的评课，有说得不好的地方，请多多指教、交流和探讨。
