《风筝》教案
学习目标：
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
3、练习查阅课外资料，初步培养学生搜集整理信息的能力。
4、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。 学习重点：
引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
学习难点：
引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。
学习方法：
搜集资料、创设情境、合作交流。 学习时间： 两课时 学习过程：
第一课时
一、激趣导入，情境再现
1、回忆放风筝的情景。
同学们，你们放过风筝吗？谁来说说是怎么放风筝的？其中放风筝的时候还发生了哪些有趣或难忘的事情？（重点引导他们说动作和当时的心情）
二、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想，课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。
2、根据学生的自由述说，相机反馈，总结概括板书：做风筝、放风筝、找
1 / 4 风筝。（引导学生用简单的语言来归纳概括。）
三、朗读课文，体验情感
1、默读思考：你认为做、放、找哪一部分最有趣？
2、小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。
3、全班交流。
4、联系自己放风筝时的情景，说说哪些部分的情景感受和你最相似，并试着有感情地读一读。
（1）指名读。
（2）说说自己是带着怎样的心情读的。 （3）学生评价，教师小结。 （4）有相同经历感受的同学齐读。
四、课堂练习
把你喜欢的句子抄下来。
第二课时
一、谈话导入
二、抓住重点词句，品味课文，体会心情的变化
1、感悟做风筝的乐趣。
（1）男同学有感情地朗读课文第二自然段，女同学倾听，比比谁更认真。 （2）通过朗读和倾听，你明白了什么？还有哪些不懂的地方？ （3）师生合作解决下列问题：
①“憧憬”的意思，几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后，该是什么样的情景呢？谁能想象一下？（这就是“憧憬”）
谁能用“憧憬”说一句话。
②“依”的认读及“依然”的意思。（用换词法“仍然”，或联系上下文理解。） ③为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？
（4）感情朗读，假设你就是课文中的孩子。（指导读出“快活”的心情，强调“依然”。）
指名读，挑战读，再指名读，齐读。
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2、感悟放风筝的乐趣。
（1）轻声读课文，找出你最喜欢的句子。
（2）哪些词语体现了放风筝的动作？（托、牵、跑、叫） 哪些句子最能体现我们当时的心情？
（3）出示重点句：“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。”
①你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时“快活”的心情？（板书：拼命）
②想象一下当时我们会喊些什么？ ③感情朗读，读出“快活”的心情。 指名读，挑战读，再指名读，齐读。
3、体会找风筝的心情，感悟童真童趣。
（1）自由朗读课文描写找风筝的部分，找一找哪些句子最能体现找风筝的心情。
（2）学生分别找出以下三句话，教师用幻灯片出示：
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。 我们垂头丧气地坐在田埂上。
（3）学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。 （4）找出最能表现当时心情的词语。（板书：大惊失色、千呼万唤、哭、垂头丧气）
理解“垂头丧气”（可让学生表演），相机指导“丧”字，注意“丧”是平舌音，“丧”字下面没有一撇。
（5）指名读，教师范读，再挑战读，齐读。
（6）小组讨论：“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？
三、识字写字
1、出示课后横线上要求会认的5个生字。它们都是你的朋友了吗？谁来当小老师，教大家读一读。（提示：“磨坊”在本课都是多音字）
2、出示课后田字格中要求会写的12个生字。
3 / 4 你认为哪些字最难写，谁来帮助他？
四、巩固练习
打开“基础训练-《风筝》和阅读训练-《风筝》”，一起来闯关吧！
五、拓展活动
1、交流资料。
同学们，学了《风筝》这篇课文，你们知道“风筝”这个称呼究竟是怎么来的吗？你还知道哪些有关风筝的知识？（检查学生搜集资料的情况和学生对资料袋的学习情况。）
2、引导学生回忆古诗《村居》，并背诵。
六、课后作业
1、把自己玩耍、活动时的心情告诉大家，写一写。
2、你还知道哪些描写心情的词语，互相交流一下。
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