对《英语课程标准》的解读与反思
兴山一中
谭玉洁
摘 要: 《英语课程标准》以素质教育为宗旨,确定英语课程目的；以培养综合语言能力为目的,设置课程内容与目标。建立新的评价体系,对教师提出新要求。教师是课程改革的实施者与实践者,应在教学中从不同渠道培养学生的自主学习能力,对现有教学方式加以改革。
关键词: 英语课程标准；特点；教师素质
一、前言
>以素质教育和学生的发展为根本宗旨，以培养学生的综合语言能力为目的，根据外语学习的规律和我国目前外语教学发展的现状与需求，并在继承我国以往英语课程改革成绩的基础上,积极创新,力求从英语教学的目的、目标、观念、内容、实施、策略、手段、评价等各方面进行较大的改革，切实提高教育教学水平，以适应21世纪人才培养的需要。《标准》由“前言”，“课程目标”、“内容标准”、“实施建议”、“附录”等五个部分组成。在“前言”部分，它结合我国英语课程的实际情况，提出了五条基本理念：①重视共同基础，构建发展平台；②提供多种选择，适应个性需求；③优化学习方式，提高自主学习能力；④关注学生情感，提高人文素养；⑤完善评价体系，促进学生不断发展。这是全新的教学理念：它们既是我们制定课程标准的理论依据，也是指导我们实施英语课程标淮的准则。
二、对>的解读
>与以往英语教学大纲相比，主要具有以下几方面的突出特点：
首先，它体现了素质教育的基本精神。>明确规定了英语课程的目的是以素质教育为宗旨,充分体现以人为本的教育思想。把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教学的首要地位，把学生学习策略和健全人格的形成作为学习目的重要组成部分;在重视掌握基础知识和基本技能的同时,提出了建立语感和获得基本的语言运用能力的要求；注重学生智力的开发和智能的培养。
其次，它采用了灵活的分级课程体系。>共设置九个级别的语言学习目标要求。全国不强调统一，国家提出最基本要求。允许各地按照自己的条件和需要决定开课的学段、年级以及课时安排。条件暂不具备的地区,可由省教育行政部门决定，适当降低标准，但应积极创造条件国家规定的要求。在高中阶段，各地可以根据学生就业、升学的不同选择，决定达标要求。这种模式增强了课程的灵活性和可选择性，有利于提高教学效率,有利于教学的多化。
再次，它建立了全新的教学评价方式。>采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。新的评价体系不仅包括对学生的评价，而且还提出了对教师和学校的评价；同时，也提出对学生的兴趣与自信心的建立、参与活动的意识和合作学习的精神进行评价。新的课程评价体系将会促进学生素质的全面发展，促进教师教育教学水平的不断提高和促进英语课程的快速发展和创新。
最后，它突出了语言的实践性和语言学习的过程性。新课标特别体现语言的实践性特征，语言呈现形式不以语言知识体系的描述作为主线；它强调学生的体验性和实践性，强调任务型学习、语言的输出量和真实语言实践的机会；强调课堂综合环境，充分利用了现代教育技术和教育资源；强调人际的互动性，通过与他人的互动来完成语言学习。新课标还通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位,促使学生积极主动地学习，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。
三、对>的反思
从以上>的几个突出特点不难看出：>给广大中学英语教师提出了崭新的课题，并指明了英语教师发展的方向。因此，面对教育改革和新课程标准的实施，英语教师要积极转换角色，创建新型师生关系，以适应新时代英语教育的要求：
1.英语教师必须转变观念，加快提高自身综合素质。>要求英语教师改变以前单一的角色，从传统的知识灌输者变为一个教育教学上的组织者、设计者和指导者，变以老师为中心为以学生为中心和活动为中心，从而突出学生的主体地位。而且，英语教师要以终身学习作为教师可持续发展的必然途径，不断提升自己的专业能力，以满足新时代的新要求。这些专业能力主要包括：认知能力；教学反思能力；设计创意能力；执行能力；观察能力；话语能力；互动能力；群体控制能力；表现和操作能力；研究能力等。
2．教师必须加强英语学习策略的指导，培养学生自主学习的能力。教师应开展外语教学法研究和学习策略研究，教给学生学习的方法与策略。只有充分挖掘学生的潜能和尊重学生个性的发展，引导和帮助学生建立和调整适合自己的学习策略，才能实现“教是为了不教”的理想课程。我们提倡学生自主学习、教师从旁指导的教学活动，实现通过“引（引导）、扶（尝试）、放（独立：放手让学生运用学到的知识独立去解决问题）、收（反馈：及时反馈信息，发现问题，及时矫正，及时调控）、评（教师评学生，学生评学生，学生自评，评出方向，评出学习干劲）”几个步骤指导教学。
3．教师必须灵活使用教学资源，培养学生综合语言运用的能力。>要求教师不应只是教材忠实的阐述者和传授者，而应根据学生的需要和教学的实际，灵活地、创造性地研究教的内容和方法，对教材作革性和批判性的使用。教师可以在与其他学科教师讨论后，再决定课堂教学的内容和方式，以加强各学科之间的融合。比如，人教版英语教材已突破了日常交际活动的范畴，渗透有其他学科的内容，如思想品德、社会、自然、体育、音乐、医学、历史、地理、人口教育、环境保护、法制教育、信息技术、航天技术、天文气象，等等。具有学科融合特点的教材可以开阔学生的视野，引导学生面向社会、了解世界、增强国际意识。
四、结束语
总的说来，>作为我国基础教育英语教学的指导性纲领，其理念和指导思想是合乎时代发展的，其改革手段是科学有效的。它顺应了时代发展的要求,将对中小学英语教学改革产生深远的影响。因此,广大英语教师应联系平时的教学实际，不断探索和实践，能动地实践新课标的教学，摸索出一条具有实际意义的成功教学途径。
参考文献：
①． 郝建平.谈《英语课程标准》的几个特点[J].教育实践与研究，2002（11）.②． 刘德福.新理念 新思路 新目标—实施《英语课程标准》的思考[J].新教育实践与思考.③． 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》, 人民教育出版社，2010年版.
