一、泰勒原理提出的理论背景，主要内容及评价
泰勒原理是对其“评价原理”和“课程基本原理”的统称。不过，“课程基本原理”涵盖并发展了原先的“评价原理”，所以人们有时也把“泰勒原理”等同于“课程基本原理”。
（一）它的提出具有深厚的思想渊源和实践基础。
1.“泰勒原理”的思想渊源：教育心理学家贾德是泰勒攻读博士学位期间的学位论文指导老师，同期，美国著名教育心理学家桑代克的卓越研究不仅确立了教育心理学的学科体系，宣告了教育心理学的独立，而且强烈地冲击了教育的每个领域。泰勒把桑代克的工作对课程的重要性称为“20世纪最重要的五大课程事件之一”。他们对人的学习和动机展开了系统的实验研究，并确立了“行为的—联结主义的学习观”。为提高学习效率，他们积极主张对人的学习进行心理测量，这极大地影响了教育领域，美国由此兴起了“教育测验运动”。贾德和桑代克的研究观点和方法为“泰勒原理”奠定了心理学基础和方法论基础。“泰勒原理”是对博比特，查特斯，杜威，波特，拉格和哈罗普等前人研究的升华。 2.“泰勒原理”实践基础：“泰勒原理”是“八年研究”形成的特定产物。是为了给处理这类情境提供一种可靠而井然的程序。“八年研究”的直接起因是20世纪30年代的经济大萧条。由于经济的萧条给教育和课程工作者提出了许多严峻挑战。因此，当时的“进步教育协会”组织了“学校和学院关系协调委员会”展开了旨在改革课程体制的长达八年的实验研究。
（二）“泰勒原理”的基本内容：
《课程与教学论.doc》
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