“参与式”语文课堂教学设计的基本流程
参与式课堂教学设计的典型流程有：“联系实际，导入 ；探索实践，新知；实践运用，体验；归纳知识，拓展等四个环节。
活动一：课堂导入设计（创设情境.激趣导入）要特别注意根据学生原本生活经验和现实学力进行“真实问题“的有效设计，要少而精，避免无意思的“弱智”问题和无效提问，学会发现。操作要求：教师要善于运用电教媒体、实物、挂图、范读、游戏…..等方法手段，创设平等、民主、和谐的学习氛围，唤起学生参与的欲望，引起学生参与的兴趣，产生良好的教学心态和学习心态，心理准备充分，做到“课伊始，趣亦生”。
活动二：探索实践，新知设计（明确目标：操作要领：1.目标要准确，表述要简明，体现“三维目标”；2.目标呈现的方式要灵活：口述、板演、投影、师生拟定„„；3.目标揭示的时机要灵活：课前、课中、课后。初读课文，整体感知：操作要领：1.出示自学要求（预习提纲）。（根据预习要求、阅读提示、课后提示由师生灵活确定）；2.小组活动，完成自学。（方法灵活多样，教师巡回指导）；3.小组交流、学生质疑。
活动三：实践运用，体验设计（赏析课文，体验感悟）：操作要领：1.小组合作，释疑解难；2.反馈交流，活动展示；3.及时小结，鼓励求异；4.师生朗读，情感体验；5.回顾全文，整体感悟。
活动二和活动三是最具教学专业性的核心技术。设计教师的角色任务，引领学习意识的积极参与和思维创新发展，指导学习方式和学习行为，设计并搭建脚手架 ，监控和评价学习过程和教学绩效，支持学生在有限的课堂时空中自主意义建构，学会学习。
活动四：归纳知识，拓展设计（达标测评，巩固深化：操作要领：1.练习设计要适当，具有针对性、层次性。(练习形式灵活多样：口述或笔练……) 2.当堂矫正、适时指导。拓展延伸：1.情感的升华；2.知识的拓展。）要体现渐进性，层次性，选择性和激励性，以尊重学习者个性及其建构差异。教师可提出一些探索性问题或者提供相关知识链接，以利于学生的后续深度学习，进一步开发潜力和智能，学会发展。在课堂过程中，要根据学生不同程度的迷思概念，具体设计项目学习的时间安排。若是一个知识内容的系统教学，则应完成多课时的有机整合性设计。
