八年级下册“综合性学习”复习教案
教者：张其海
总体目标分析：
八下教材中的“综合性学习”分“三大三小”，共六次。教材编排依次为：第一单元《献给母亲的歌》；第二单元《寻觅春天的踪迹》；第三单元《科海泛舟》；第四单元《到民间采风去》；第五单元《古诗苑漫步》；第六单元《背起行囊走四方》。
第一单元《献给母亲的歌》
活动设计：
（一）道不尽的母爱
1、每位学生利用网络、书籍等资源，搜集一到两则歌咏母爱的信息，内容包括：
①描写母爱的诗歌﹑小说﹑散文等文学作品；②新闻报道过的与母亲有关的感人事迹；③描写动物世界母子之情的作品；④展现母亲形象的绘画﹑摄影﹑歌曲﹑广告等作品；⑤与母亲有关的格言﹑俗语。
2、然后将你找到的内容整理到综合实践活动记录本上，并为它们写上简明的文字说明：你为什么选择它？这一内容何处打动了你的心？它让你联想到了什么？„„
3、学生在课堂上进行这方面资料搜集展示的同时要求他们能朗读自己写下的文字说明，并对两方面都予以点评。
（二）照片背后的母亲
1、找出母亲往日的照片，然后通过采访的形式让母亲说一说照片背后的故事。
2、根据采访日记整理你的采访过程，尤其是其中的采访记录，要求：第
一、以问答的对话式描写来记录；第
二、注意母亲和你的语言描写要符合各自的身份、知识水平、阅历经验和当时采访的环境；第
三、这是对采访内容的整理，注意详略安排和内容取舍。
采访记录表要包括的项目：采访主题、、被采访人、采访人、采访时间、采访地点、采访记录。
（三）母爱、我、一件事、一种感悟
1、回忆发生在母亲和我之间的一件印象深刻的事情，然后再简短地说说你对这件事的想法。（事情可以是你和母亲的一次分歧，要求简单说明分歧产生的原因、具体述说分歧双方的表现、简单说说分歧最终的结果，还有你对分歧的看法，比如现在和以前的想法有什么不同；也可以是母亲某一举动对你的影响，具体说说母亲是通过何种方式对你产生影响的，比如语言、行动等，这件事给你今后带来了怎样的触动等）
2、将这件事和你的想法写到综合实践活动记录本上，或者列一个简单的提纲，准备在课堂上进行口头表达。
（四）报得三春晖
1、为了报答母亲的养育之恩，你已经做了些什么？以后打算怎么做？请你为母亲献上一份子女之爱。
2、以“妈妈，我想对您说”为开头，写一段话表达自己的心声。
（五）写作练习
以“母爱”为话题写作一篇文章。
温馨提示：①文章可以这样进行组织安排：以“道不尽的母爱”中找到的信息和文字说明作为文章的开头，以“照片背后的母亲”和“母爱、我、一件事、一种感悟”中的事例作为文章的主题部分，注意通过语言、行动的描写和详略的安排来写人物，以“报得三春晖”中“妈妈，我想对您说”为开头写的话作为文章的结尾，来完成一篇记人的文章。当然这不是简单的叠加过程，需要同学们重新再创作。②根据提示1中的内容，可以写作日记、书信等不同的文章格式。
第二单元《寻觅春天的踪迹》
活动设计：
（一）春天的足迹
1、通过网络、书籍或请教他人等方式了解有关“二十四节气”的相关内容，比如：“二十四节气”的起源、时间、特征等。
2、在校园里、社区中或家庭内，选择一两种动物或植物进行观察，以“自然日志”的形式记录下它们在春天的变化。
活动方式：小组合作
活动准备：选择好观察目标，了解“自然日志”的写法。
成果展示：以小组为单位进行展示，在记录方式上可以是文字与图片（比如照片）相结合的形式。
3、请科学老师对学生的“自然日志”进行评价。
（二）春天的赞歌
1、在课堂上开展“一句话形容春天——一段话描写春天——一篇文章抒写春天”的写作练习。
2、将同学们优秀的习作整理编排出一期黑板报。
（三）诗情画意的春天
1、教师先组织学生欣赏一些“诗配画”和“画配诗”的作品，然后讲述一些有关的故事，给予学生以这方面的知识和启发。
2、学生利用网络、书籍等资源查找有关“诗配画”和“画配诗”的作品，进一步了解这种形式的创作。关于这方面的资源现在网络上很丰富，学生可以找到许多很优秀的作品。
3、展示并解说自己小组或个人课外制作的“诗配画”和“画配诗”的作品。
4、由全班同学根据“诗画配合是否恰当，画作诗作选择是否富有意境和情趣，作品是否有创造性和想象力”等要求投票选出“我们最喜欢的作品”。
第三单元《科海泛舟》
活动设计：
（一）说一说：
1、收集有关科学的名人名言（不少于5条）
2、讲述科学家的故事。
3、讲述“我第一次迷上科学”的经历。
4、科学技术影响了我们一家人（讲述一个故事）
（二）做一做：
1、查阅资料，为最新科技成果写一篇说明性文字；
2、做一个手工作品，并且介绍它的制作过程。
（三）评一评：
1、查阅、了解科学技术的“正面功能”和“负面效应”。
2、小组讨论，在对科学技术作出全面、辨证的认识
3、全班交流，可以是各组总结陈述，也可以是小组之间进行激烈的辩论。
（四）写一写：
写一则科学小品或科学童话。
第四单元《到民间采风去》
活动设计：
（一）“端午”寻根 通过网络、书籍等方式寻找端午起源的学说，并把你找到的资料整理到综合实践活动记录本上。
（二）“端午”习俗揽
1、采访身边的老人、长辈，调查温州端午的有关民俗活动。
2、将你的采访结合有关资料和自己平时过端午的经历，选择其中你最感兴趣的一项记录在综合实践活动本上，要求：能详细地描述这项民俗活动的经过、适当介绍它所涉及到的物品、它的起源和它所蕴含的意义、自己对这种民俗的看法等内容。
3、课堂上结合相关图片和课件进行民俗活动的介绍。 学生找到、写道的风俗比如：赛龙舟、包粽子、撞蛋吃蛋、悬艾叶和菖蒲、写符念咒、挂荷包和拴五色丝线、饮雄黄酒等。
（三）“端午”文化管窥
1、搜集有关描写温州端午的文学作品、诗歌、民谣等，并联系自己的生活实际仔细去品味这些蕴含乡土生活气息的文字，将它们搜集、整理到综合实践活动记录本上。
2、课堂展示。
（四）习作：《端午随写》 温馨提示：
1、这是个极其宽泛的习作话题，请你真实地记录下在本次活动中有关端午内容的点点滴滴；
2、内容可以按照本次活动的流程来记叙：先写家乡关于端午的起源、接着介绍一下家乡端午的习俗、其次再说说家乡关于端午的文学作品、然后谈谈你对韩国申请端午为自己国家民族节日的看法，最后不要忘了，就像我们的活动一样，随笔性的文章除了要有丰富的内容，还必须有一条串连它们的线索——那就是端午这个主题；
3、记叙还必须要与议论等表达方式结合在一起，对这些问题和现象写下你最真实的感受和看法就是议论，如果这种看法是高于别人的、深于别人的就是精彩的见解，试试看吧。
第五单元《古诗苑漫步》
活动设计：
（一）秉烛夜编
1、以《课程标准》和七年级、八年级教材中所出现的古诗词为基准，结合课外搜集，各小组选择一个专题，按照编写要求辑录成诗集。
（1）参考专题：古诗中的春夏秋冬、古诗中的山水风光、古诗中的风花雪月、古诗中的名胜古迹、古诗中的茶酒书琴等。
（2）诗词编辑体例：书名、前言、目录、入选诗词15至20篇（题目、正文、注释）作家简介、作品背景、简单赏析、编后记等内容。
（3）诗歌编排分类：可以按照诗歌年代早晚、作家、诗歌体裁等进行分类。 （4）为诗集设计和内容相符合的封面。
2、各小组展示自己编辑的诗集，同学之间互相传阅。
3、由评审委员会评选出“最佳诗集奖”、“最佳美工奖”等奖项。
（二）围炉对诗
1、各小组以《课程标准》和七年级、八年级教材中所出现的古诗词为基准，适当结合课外搜集，每小组编写10道难度不等的题目，以背诵考查为主。
2、每小组推荐2位选手参加类似于“开心辞典”形式的“围炉对诗”比赛。
3、由评审委员会确定“最佳选手奖”。
（三）抚琴高歌
1、各小组推荐2位选手参加“诵诗会”，要求：选择一首自己最喜欢的古诗，认真领会其意境，揣摩语言，把握节奏，配上合适的背景音乐，还可以装扮成诗歌作者的形象，声情并茂地参加比赛。
2、由评审委员会评选出“最佳朗诵奖”、“最佳形象设计奖”、“最佳风度奖”等奖项。
3、介绍、欣赏有关唱古诗的内容，组织学生集体演唱《水调歌头》、《月满西楼》等诗词音乐作品，并鼓励学生用现代的音乐旋律对古典诗歌进行合理的创造性演唱。
（四）妙手联对
1、学习教材“对联常识”的相关内容，搜集、欣赏优秀的对联作品。
2、以小组为参赛单位，开展由对联竞猜、填写对联等环节组成的“妙手联对”竞赛。
3、由评审委员会确定“最佳小组奖”。
（五）诗外之趣
1、各小组推荐组内有特长的一位同学以书法或课件或绘画或音乐等的形式来表现某一首古诗词。
2、评审委员会根据情况确定分值。 最后进行各个奖项的颁奖活动。
第六单元《背起行囊走四方》
活动设计：
（一）“走”的故事
1、全班同学在自由组合和分工搭配的原则上分成东、西、南、北、中五个小组。
2、小组任务：结合同学们自己的旅游相册等资料，用编写导游词的方式向同学们介绍自己的旅游故事。
（二）“走”的发现 一处风景之所以能历经这么长的岁月、吸引这么多人的原因，除了它本身拥有大自然鬼斧神工的造就之外，还因为它自身所承载的一段经历和故事，比如岳阳楼因范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀名垂千古，比如杜甫草堂因诗圣悲天悯怀的情感而万古长存。看一片风景绝不仅仅是看它外在的风光和照几张照片，更多时候是在读一个人、读一段历史。那么我们刚刚天南地北行程中所遇到的这些景物，它们身上又有多少故事是我们还未曾在“走”的过程中发现的呢？请同学们带着这样的疑问通过搜集资料等方式来继续改写你的导游词。
（三）“走”的文学
1、推荐观赏影视作品：凤凰卫视的追求——“永远的三峡”、“两极之旅”、“欧洲之旅”、“千禧之旅”、“纵横中国”、“穿越风沙线”、“走近非洲”的记录报道。
2、推荐阅读：余秋雨与《文化苦旅》、《千年一叹》、《行者无疆》；唐师曾与《我钻进了金字塔》；周国平与《南极无新闻》。
3、“走”，其实是一种文化追求，一种理想实现的过程。我们在“走”中寻找人类精神的家园。这些优秀的现在人行走、追求、思索的旅程，一定会给我们的写作以更多的启示。
