参加蹲点教研活动听课心得体会
中训部
傅永田
2013年10月10日——16日，根据学院整体工作安排，我参加了学院组织的蹲点教研听课活动。我们语文组参加了伊春区八中、六中的随机听课活动，我和孙雪颖2人共听课31节，涉及语文、地理、历史等学科。
本次活动采取了随机听课的方式，使我们看到了真实的课堂和课堂的真实，了解了学校常态的课堂教学情况，了解了一线教师对新的教学理念认识理解程度。在听课调研过程中我们欣喜地看到，教师的素质有了明显提高，新课程的理念在他们的教育教学工作中得到了体现。现将本次随机听课情况作简单总结：
一、值得肯定的方面：
在两个学校的听课中，课堂上教师的教姿、教态、教风都给我们留下了深刻的印象。授课教师以其自身扎实的教学基本功，充分展示了语文课堂教学的无穷魅力。生动形象的讲解、声情并茂的范读、恰到好处的点拨、课外知识的拓展、饱满激昂的情绪、多媒体课件的运用„„无不让人由衷叹服。
第一、绝大部分授课教师备课精心、设计新颖。部分授课教师的课件多采用幻灯片，课件内容丰富，设计引人入胜，利用直观形象的图片有利于学生理解掌握，更能调动学生学习的积极性。例如八中的乔琪老师在讲授《老王》一课时，用让世界充满爱这首歌曲配着各种不幸者生活困苦的图片去感染每一位学生，让学生学会去关爱生活中的不幸者，学会以善良体察善良，以善良回报善良。六中的李冬梅老师在讲授《阿长与〈山海经〉》一课时，用幻灯片设计了课堂知识目标及问题解答，提纲挈领，一目了然。
第二、注重学生的主体地位，让学生成为课堂的主人。老师仅仅起到穿针引线的作用，让学生自由畅谈，谈谈自己的感受体会。课堂上都能以学生为主体。例如六中的吴教师在上《济南的冬天》一课时，为我们展现了“先学后教”的教学模式，由一名学生到讲台做讲课的主角，授课教师在下面做指导，真正体现了自由和平等，课堂氛围和谐、活泼。
第三、注重反复朗读。无论是现代文还是文言文，老师都把朗读当作理解文章的必要途径，借助朗读反复欣赏感悟文章的情感和语言。比如：六中的林冬波老师在讲授《济南的冬天》一颗中让学生反复诵读，在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力，感受济南冬天的特点。
第四、就是老师所特有的魅力。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，谁就能抓住学生的心。在上课时，授课老师的语言魅力深深的折服了我，尤其是课堂教学评价的语言，她们都对学生的回答做出了相应、合理的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”， “这个地方你再读一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”， “对于这个问题，你先保留自己的意见，我们听听其他组的不同建议”以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。
第五、就是老师所特有的语言魅力。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，谁就能抓住学生的心。在上课时，一些老师的语言魅力深深的折服了我，尤其是课堂教学评价的语言，她们都对学生的回答做出了相应、合理的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”， “这个地方你再读一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”， “对于这个问题，你先保留自己的意见，我们听听其他组的不同建议”以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。
二、发现的问题：
第一、部分课堂教学表现出来的情境创设单调牵强，问题设计的有效性不强，自主、合作学习形式化、走过场。 第
二、部分课堂教学知识重难点抓得不准，环节和过程层次不清，一堂课下来破破碎碎，教师满堂追问，教师苦苦作答。
第三、授课教师的板书设计不能起到提纲挈领的作用，随意性很大。
第四、教学评价还是滞后于课改理念，教师的评价语单调，基本还是以考试成绩为主。
三、一点建议：扎实开展校本教研。切实解决教学中的问题，促使老师们在思考中掌握一些实用的教学方法，促进专业发展。
总之，通过这次听课活动，对我启发很大：作为语文教师，首先要爱语文，要从语文的学习和教学中找到快乐。其次，要努力提高自己的语文素养和业务水平，让学生感受到语文的魅力，从而产生对语文的强烈兴趣。第
三、在语文教学活动中，要让学生反复诵读，强化记忆，增强学生的语感和理解能力。
2013-10-17
