2015年九年级英语中考复习计划
刘微
中考复习是中考前教学中最重要的环节，复习的好坏直接关系到学生的中考成绩。我们九年级英语老师结合中考复习教学方法的有关理论，结合其他多年教九年级的老师的教学经验，结合我们学校学生的实际情况，特制订了九年级英语中考复习备考计划。
第一阶段：以教材为本，回顾基础知识，并配以相应的练习加以巩固活用。（3月12日――4月30日）
这一阶段让学生以教材内容顺序，抓纲靠本，回顾七年级、八年级、九年级课本上的单词和知识要点，以知识点扫描为主夯实基础，将课文中的重要的知识点条理化、系统化。针对学生对已学基础知识部分已遗忘的共性，本着温故而知新的原则，主要是按教材顺序归纳语言点，对各单元的知识要点进行梳理，同时注重词汇、词组、常用句型和主要语法等知识，并通过配套练习培养运用语法知识的能力。在教学方法的选用上，坚持打破传统的复习模式，不搞填鸭式、满堂灌，而是利用提问式、讨论式、辩论式、启发式等方法让学生归纳、总结，群策群力，互相补充或由师生共同归纳出各个阶段的知识要点、难点及考点。让学生有思考的时间，有发言的权利，有查漏补缺的机会。
第二阶段：语法专题复习。（5.1――5.19）
根据中考考纲中要求掌握的语法项目，使学生从零散的语法知识过度到系统的归纳和掌握上，使语法知识更加条理化，扎扎实实搞好语法知识的复习，对各个语法点的知识加以归纳和梳理，结合近几年的中考题加以训练。在复习语法的过程中，复习几个语法内容，进行一次测验，找出学生仍存在的共性问题，再加以查缺补漏。让学生体会英语语法的实际应用。句法以掌握五种基本句型为核心，还要复习宾语从句，状语从句、定语从句等，在掌握句法的基础上，分析理解词法。词法以动词为重点，掌握正确的时态用法。在复习中要注意理清语法知识脉络，使之系统化。在感性认识的基础上归纳语法规则，再以语法规则指导语言实践，从而提高理解语法概念和规则的能力以及运用规则的能力。
第三阶段：中考模拟题训练。（5.20——6.2）
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模拟训练是考前大练兵，是中考前的热身训练阶段。在前两轮复习的基础上以《新中考》上的试卷为主进行模拟训练，以学生为主，对所学的知识重新整理，彻底消除学生的模糊意识，强化考点。运用一些模拟题、模拟考试时间、答题方式和答题卡等，对学生进行应试技巧的训练，培养学生的临场发挥能力和应变能力。
第四阶段：典型题型训练。（六月初-——-中考)
我们知道中考是以检查基础知识和基本技能为主，同时还要考查学生综合运用英语的能力。所以，我们在让学生牢固基础的前提下还要注重典型题型的训练。比如，第一：进行强化性听力训练，熟悉测试题型，让学生熟练掌握做听力题的技巧。第二：训练学生阅读理解的速度和理解能力。有意识的进行技巧训练，如精读、略读、速读和带着问题读等。第三：强化书面表达能力的培养，通过典型的范文，大量的习作练习和指导，不断提高学生组织文章的能力，运用已学词汇进行描写的能力。
在进行文化课辅导的同时，还要针对我校学生的实际情况，在考前对具体个性不同的学生，给予不同的心理辅导，排除他们的考前紧张心理。让他们树立考试的信心，努力克服困难，正确面对中考。力争让他们以最佳状态迎接考试，取得2015中考的最后胜利！ 九年级英语复习时间安排： 3．12-13 Grade 7（上） Units 1-12 3．13-14 3.15-17 3.18-20 3.21-23 Grade 7(下) Unit 1---12 Grade 8(上) Unit 1-8 Grade 8(上) Unit 9-12 Units1-3 Grade 8（下）
1、考点疏理日常交际用语；
2、时刻的表达方式；
3、情态动词can的用法；
1、考点疏理日常交际用语；
2、问路的表达方式；
3、征求意见句型； 1.现在进行时.2.不可数名词
1、考点疏理，日常交际用语；
2、一般过去时；
3、祈使句
1、考点疏理，日常交际用语；
2、形容词、副词的比较等级
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3.24-26 Units 4-6 Grade 8（下）
1、考点疏理，日常交际用语；
2、have to 的使用 3．一般将来时
1、考点疏理，日常交际用语；
2、重温：一般现在时、过去时 自习时间：1。过去进行时 2．以if引导状语从句 自习时间：
1、现在完成进行时
2、现在完成时
1、考点疏理，日常交际用语；
2、被动语态
1、考点疏理，日常交际用语；
2、真实条件和虚拟条件句
1、考点疏理，日常交际用语；
2、can、may、must表示推测的用法；
1、考点疏理，日常交际用语
2、定语从句
1、考点疏理，日常交际用语；
2、将来时归纳 3．宾语从句归纳
1、考点疏理，日常交际用语；
2、被动语态归纳
1、考点疏理，日常交际用语；
2、过去完成时；
3.27-28 3.29-4.1 4.4 4.8-9 4.10-11 4.112-13 4.14-15 4.16-17 Units7-10 Grade 8（下） 八年级自测 评讲试卷 Units1-3 Grade 9 Units4-5 Grade 9 Units6-7 Grade 9 Units8-9 Grade 9 Units9-10 Grade 9 4.17-18 4.19-4.20 4.21-27
二、分类复习
5.1 Units11-12 Grade 9 Units513--15 Grade 9 导引测试
1,使用复习导引
3、名词的单、复数及不规则形式
4、代词分类及使用 名词、代词、数词
2、可数名词，不可数名词；
5.3 1，使用复习导引
冠词、介词和连词
2、冠词的使用；
3
3、初中所学介词；
4、连词分类
5.5 5.7 动词 形容词和副词
1，使用复习导引
2、在句中的使用；
3、比较等级； 1，使用复习导引
2、动词时态、语态；
3、非谓语动词；
5.9 构词法
1，使用复习导引
2、合成法；
3、派生法；
4、转化法；
5.11 5．13-14 5.15 5.16-17 5.18 并列句和复合句
句子种类和 There be 第二次质量检测 引语
三、综合训练 考试 5.20 5.21 5.22 5.23 5.24 5.25 5.26 6.2 讲卷 讲评试卷
听力训练
听力训练
听力训练
听力训练
听力训练 考查
考试复习导引专练
考试复习导引专练
自习时间：评卷
考试复习导引专练 考试复习导引专练 考试复习导引专练
1、听对话、选图画；
2、听对话、回答问题
1、听对话、选图画；
2、听对话、回答问题
1、听短文、选答；
2、听短文、填表格
1、听短文、选答；
2、听对话、填表格
1、听短文、选答；
2、听对话、填表格 1．对学生听力全面检测 直接引语与间接考试复习导引专练；
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2．县四套模拟题
（一）
6.3 6.4 6.5 6.6 6.9 6.10 6.11 6.12 阅读训练 阅读训练 阅读训练 完形填空 完形填空 完形填空 书面表达 考查
科普、生活、故事、寓言类 人物轶事及科普文章
任务含回答问题，填空，完成句子等类型的阅读
1．解题技巧指导 2．县四套模拟题
（二） 方法、技巧训练
训练学生理解能力，综合分析能力和运用语言的实践能力 作文训练
1．生活常识：电话记录，请假条，便条、通知、招领启事，招聘等应用文 2．县四套模拟题
（三）
6.13 6.16-6．19
写作表达 写作表达 写作表达 考查
看图作文 话题作文
从审、编、写、查等方面训练解题技巧 听力、完形填空，阅读理解，写作考查
2015年4月7日
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困 惑
一、词汇方面死记硬背，不能灵活运用
学生对于英语单词的记忆大多数还是死记硬背，不会根据音标或词形变化去识记单词；很多英语成绩差的学生很大的原因是过不了单词关而慢慢落下来。刚开始复习时，我用了几节课时间复习48个音标，教学生利用发音规律记单词，在对各单元的知识要点进行梳理时，也不只局限于词的音、形、义的识记，而是教学生寻找联系点，如词性的变化、同义、反义、同音、一词多义等。这样就能理清知识，连点成线，更好地掌握并灵活运用知识。
二、听力方面：畏难心理、语言基础知识不够扎实和缺乏听力技巧是重要因素 听力是听和理解的总和。听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过程。在听的过程中，学生对语言基础知识掌握程度的高低决定了听力理解及反应速度的差异。
1.语言基础知识的障碍
语音障碍 : 有些学生一开始就没有掌握每个单词的准确发音，长此以往，特别是对发音相近的词，不能正确辨别一些容易混淆的音素，如 fifteen--fifty 词汇障碍 : 学生英语词汇量的大小，掌握的熟练程度，一词多义和同音异义的现象，都有给学生听力理解造成一定的困难。
2.母语干扰的障碍 许多学生在听到一段语音信息后，常受母语干扰，习惯用中文逐句逐词翻译出来，而不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，多了个中间环节，这种心译影响了反应速度和记忆效果。
3．心理因素的障碍 听力理解的过程也是一个较复杂的心理活动过程。心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就会产生恐惧心理，从而使原来可以听懂的内容也大打折扣。学生在做听力题时，平时多强调，要求学生在听前先看好题目的答案，做到心中有数，估计听力材料的内容。在听的时候，尽可能地听到一些关键词，不一定要全部听懂，这样既能鼓励学生去听，而且切实能够提高学生的听力成绩。
三、学生在英语写作过程中出现的问题
从学生的写作练习中可以看出大致存在三个方面的问题：
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1、对词汇的掌握不够准确，他们在表达某个意思的时候，词汇选择正确，但也许对词汇的习惯用法，词语搭配不够清楚，或者对词汇的活用把握不好，比如选择某一个词的词性时会感到为难。同时学生在学习时不注意构词法的学习，相应积累的词汇就少。
2、语法错误较多，学生在英语写作时受汉语的影响．习惯用长句子来表达意思，而长句子往往是复合句，这样会涉及到主从旬之间的人称，时态等问题，从而涉及到许多的语法知识，而大多数的学生对语法知识掌握不牢固，所以在这个方面出现的错误就很多，还有很多是汉语式的英语，根本不符合英语的习惯，纯粹拼凑，造成很多笑话
3．学生的篇章意识不够，大多数的学生在进行英语写作的时候，还是用逐词、逐句翻译的方法，句子之间缺乏必要的过渡和衔接，完成后的文章看起来很零散，没有整体感。
写作是学生学习英语的一个最难的内容，很多学生在考试时都放弃了这个题目，在写作时，首先要求学生要审好题，做到写作的内容不离题；其次也可以让学生用汉语拟出一个题纲，然后抓住题目所给的一些词或句，并利用这些词句进行联想、造句，而且尽量用到学生学过的词、句，平时让学生多去背诵一些名句、格言；平时写作能力训练时也应采取不同的题型和不同的形式；要把英语写作教学同学生的现实生活联系起来。
