说勤奋预案
一、学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。
二、教学重、难点：
学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。
三、教学流程
（一）导学激趣
人人心中都有一个美好的理想，但是，你们可知道，如何才能实现自己的理想呢？通往理想境界的桥梁是什么？生齐答——勤奋！出示句子，可以换种说法吗？
（二）自学生成
1.自由读课文，文中哪些句子直接告诉了我们勤奋很重要？用横线画下来。 2.全班交流。
师：想要别人相信你，要用事实说话，事实胜于雄辩。（板书：摆事实）围绕这一中心，那么课文主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书:司马光、童第周）
（三）助学形能
活动二：走进实例，见证勤奋 1.用自己喜欢的方式读
2、3自然段，
（1）画出司马光和童第周勤奋的语句。
（2）画出司马光和童第周成功的语句。
（3）思考：司马光和童第周两人有什么共同点和不同点？ 2．组内交流所画句子，认真读好，谈谈自己的理解。 3．全班交流。
（1）大家一定还记得一年级学过的司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？（板书：天资聪明） （2）天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢？自由读第2自然段，指名读。
讨论：
a.司马光手中的鲜花是什么？ b.司马光是怎样用汗水和心血去浇灌的？（司马光的成功是怎么得来的呢？）（引导学生边读边找出书上有关的词语和句子。理解“滚瓜烂熟”、“一遍又一遍”） c.砸缸救人的司马光从小就聪明，但他依然始终如一地勤奋学习，终于写成了名垂千古的史学巨著《资治通鉴》，这不禁让老师想起了大发明家爱迪生的一个经典公式：成功=一份天才+九十九分汗水 d.自由读，指名读，读出司马光的刻苦、勤奋。
师：可是，并不是所有的人都像司马光一样天资聪明，像17岁才上中学的童第周，基础差，起步晚，他有没有获取属于自己的鲜花呢？ 学习第3段。学生自学，完成下列思考题，并用不同的符号把有关的词句划出来。
（1） 童第周手中的鲜花是什么？
（2） 童第周是怎样用汗水和心血去浇灌的？理解“勤能补拙是良
训”两句名言的意思。
（3） 童第周的情况和司马光相比有什么异同点？完成下面表格。 小组交流讨论。
（4） 指导朗读
6、引读第四自然段。[出示]只有一生勤奋才能有所作为，才能成
为对国家，对社会有用的人。（指名读）
（1）、强调只有：体会要想获得成功，除了勤奋，没有别的途径。
（2）、强调一生：体会半途而废的人是不可能成功的，成功需要 坚持不懈，用毕生去追求。
4、你们看，文章先摆出观点，再举例证明，最后总结，非
常有条理。学到着儿，老师很想告诉大家，这篇文章的作者也是一位通过勤奋实现自己理想的人，他就是我国著名的史学家吴晗。让我们记住他的话——勤奋是通往理想境界的桥梁。愿每一位同学都能通过自己的勤奋努力实现自己的理想。（通过老师总结告诉孩子说理性文章的写法，初步感知议论文的问题特点）
（四）固学建构（小练笔）
今天我们通过学习司马光和童第周的事例知道了要想成功靠什么？
是啊，从古至今，所有的成功者都是付出了许多的汗水和心血才
获得成功的。
可惜，有几个学生不明白这个道理。现在，你能帮我劝劝他们吗？ 师生对话
（师扮演学生甲：老师，我天生聪明，所以不需要勤奋也一定能成功；师扮演学生乙：老师，我基础比较差，恐怕再怎么努力也赶不上聪明的同学，也就不想努力了。）
如果加上一些名言警句，我想会让他们印象更深刻些。相机投影出示名言警句。
（成功=1份天才+99份汗水。 ——发明家爱迪生。
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。 ——数学家华罗庚 。） 课堂作业篇2：说勤教案
《说勤》
执教者：朱淑萍
教学思路设计：
学习并能运用摆事实讲道理的议论方法，是教学本文的目的。一课时自读课文理清文章结构，理解课文摆事实讲道理的写法。
教学方法：
自读—指导—训练。
教学目标：
1、理清文章结构。
2、学习作者提出中心论点的方法。（重点）
3、理解摆事实讲道理的写法。（重点、难点）
4、学习古今中外的名人，做一个勤奋刻苦、坚持不懈的人。 教学课时： 一课时。
教学过程：
一、导入
复习议论文的相关知识（论点、论据、论证、结构、论证方法、论据类型）
二、整体感知
学生自由朗读课文，依据议论文最基本、最常用的结构方式，为文章划分段落层次。（ppt多媒体显示）
三、研读课文
1、研读第一部分（第1段）
本文第一段引用的作用是什么？
通过引用俗话和唐代韩愈的话提出中心论点。
本文的中心论点是什么？
“学业的精深造诣来源于勤”
第一段中四个“勤于”位置能否互相调换？请说明理由。
不能互换。四个“勤于”是一个由浅入深的认识规律。
2、研读第二部分（第
2、3段）
本文是如何论证第一个分论点的？运用了什么论证方法？
共列举了五个古今中外的典型事例对“勤出成果”进行了论证。运用了事实论证方法。
用简洁的语言概括这五个典型的事例。
第二段最后两句（“可见„„概莫能外”）有什么作用？
把论据和论点有机连接，增强了文章的说服力。
请概括第三段中两个事实论据。（每句不超过25个字）有力证明了什么的分论点？
有力证明了“勤出智慧”的分论点。
3、研读第三部分（4）
读最后一段，说说课文是怎样总结全文的？
“一个人知识的多少，关键在于勤的程度如何”，呼应开头。“ 懒惰者„„ 勤奋者„„” ，正反两面鲜明对比。
高尔基说：“天才出于勤奋。” 引用名言。
四、归纳主题
本文先通过引用俗语和唐代韩愈的话引出中心论点“ 学业的精深造诣来源于勤”，再用“勤出成果”和“勤出智慧” 加以论证，得出“一个人知识的多寡，关键在于勤的程度如何”的结论。
五、拓展延伸
议论文短文：《学贵有疑》
找出中心论点和论据，说说论证方法。
六、布置作业
1、为第三自然段补充事实论据或者道理论据。
2、完成《语文作业本》第二单元单元复习。篇3：16《说勤奋》教学设计
苏教版教材四年级上册 16 说勤奋
一、教学目标： 1．会认本课14个生字，规范书写9个生字，重点书写“惯、末”，联系上下文或生活体验理解、积累“滚瓜烂熟、警枕、毫不气馁、名列前茅、远渡重洋”等词语。 2．正确、流利朗读课文，在初步感知课文内容的基础上理清文章的脉络，
根据提示给课文分段，简要概括课文内容。 3．有感情的朗读司马光和童第周勤奋的段落，结合生活实际理解重点语句，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。 4．凭借多种形式的朗读，初步了解说理文的篇章结构，体会通过选取典型事例证明观点的写作方法。
二、教学重、难点：
重点：
1．根据提示给课文分段，理清文章的脉络，初步把握课文的主要内容。 2．有感情的朗读司马光和童第周勤奋的段落，结合生活实际理解重点语句，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。
难点：
凭借多种形式的朗读，初步了解说理文的篇章结构，体会通过选取典型事例证明观点的写作方法。
三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。 2.在初读感知环节，根据提示给课文分段，理清文章的脉络，简要概括课文内容。了解说理文的篇章结构。 3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、汇报等形式，引导学生运用“抓住关键词，联系上下文想，结合生活积累谈，融入课文中读”的方法，领悟司马光和童第周勤奋学习的精神。
4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作
学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：
学生准备：完成预习单。（见附件1）
教师准备：1.设计预习单；2.制作教学课件；3.课前查看预习单，了解学情，调整教案。4.熟读课文，查找勤奋有关的成语，名言以及名人勤奋成才的故事。
五、教学课时：2课时
六、教学设计：
第一课时
环节
一、整体感知——初读感知，整体把握
（一） 话题导入，揭示课题 1.谈话导入：每个人都有理想，能告诉老师：你的理想是什么吗？（找几个学生说说，引导学生把话说完整。）大家的理想都很美好，那你可知道实现美好理想的方法是什么？ 2.勤奋是实现理想的必经之路。板书课题。齐读课题。 3.解题：题目中的“说”就是谈、讲的意思。这是一篇说理性的文章。读了这个课题，你想提什么问题？
（预设：为什么题目叫说勤奋而不叫勤奋？文章主要说了一个什么道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢？）
【设计意图：俗话说：“好的开始是成功的一半。”一个好的导入能及时调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，激发学生情感，从理想谈起导入新课，使学生从感性上认识认识“勤奋”的重要，导入较自然。另外，针对课题给学生质疑的空间，以学定教，同时产生“我要探究”的主动阅读欲望。】
下面，我们就带着这些问题来读一读课文。
（二）借助预习单，检查预习 1.检查生字识与写。
多媒体出示：
二类字：鉴、馁、茅、剥、训
一类字 ：一遍又一遍 警枕 稍微 期末 校园习惯 远渡重洋 基．．．．．．．．础 ． （1）读准生字。（“枕、梢、础”是翘舌音，“遍、枕、惯、训”是前 鼻音。）
（2）学生交流在书写本课生字时需要注意或容易出错的地方。 （强调“惯”与“末”的写法。“惯”右边的部分容易写错，上面是“”字，跟“母”的写法不同，要注意区分。师范写惯字，注意它的笔顺。“末”字第
一、二两横必须是上长下短，注意与“未”区分。）
（3）同位之间互相点评、互相指导。 （4）学生练写自己写得不满意的生字。
【设计意图：《语文课程标准》强调“每个学段都要指导学生写好汉字，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”本环节从音、形上选取本课易错的生字词进行重点检查、指导，扎扎实实的落实好基础知识。】 2.检查词语认读情况。
滚瓜烂熟 毫不气馁 急起直追 勤能补拙
名列前茅 有所作为 远渡重洋 史学巨著
（1）正确读词。交流自己查到的不理解的词语的意思。
（2）选词填空。出示：开始，他的学习成绩很差，但他（ ）,( )。经过半年的努力，他终于赶了上来，学习成绩在班上（ ）。他希望自己今后成为一个对社会（ ）的人。
（3）请你再任选其中两个词语口头造句。 3.检查朗读课文。
（1）指导读好长句子，注意句中的停顿。
告诉学生：仔细听，优点跟着学，读错的随时帮助纠正。教师针对难点适时加以指导、强化。
【设计意图：此环节借助预习单检查预习，既培养了学生的预习习惯，又了解了学情，便于以学定教。既为下一步学习做铺垫，又使学生感到自己的学习被尊重，自我价值得到体现。利用学生的互助互学，培养学生的自主学习能力。】 4．引导分段，整体感知课文。
（1）学生默读课文，看看课文在哪里提出了观点？哪些段落通过事例来证明这个观点的？课文最后又是讲了什么？
（2）交流。
（3）根据以上问题给课文分段，并在文中作好记号。
第一段（1）提出观点：勤奋是通往理想境界的桥梁。
第二段（2-3）列举司马光和童第周的事例来证明作者的观点。
第三段（4）总结全文，号召大家不忘勤奋，一生勤奋，才能有所作为。
（4）根据分段，说说这篇课文的主要内容。
【设计意图：根据提示给课文分段，文章提出什么观点？哪里是通过事例证明观点？最后又写了什么？根据说理文的篇章结构，理清文章的脉络。教给学生概括课文内容的方法，训练学生总结概括文章内容的能力。】
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）直奔中心，提出观点 1．自由轻声读课文第一自然段，找一找文章主要说了一个什么道理呢？用横线画出来。（指名说）
2.出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
（1） 这里的“桥梁”是什么？
（2）比较两个句子有什么不同？
通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
通往理想境界的桥梁是勤奋。
① 认识设问句。（自问自答的句式。）（用设问的方法提出自己的观点，非常明确，
引起读者的思考。）
② 指导朗读。
【设计意图，本环节的设计直奔课文中心，突出主题，有利于学生从整体上感悟 课文，也有利于课堂教学的整体把握。教给学生读悟课文的方法，让学生学会抓住中心句来理解课文。另外，引导学生带着问题读课文，让孩子们养成“不动笔墨不读书”的好习惯】 3.过渡：是的，勤奋是通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
相机出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
（1）讨论：“鲜花”在这里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？
（用鲜花比喻成功者所取得的成就 ；用汗水、心血比喻成功者付出的努力。）
（2）出示：
（后一句比前一句更有强调作用。“古今中外”是从时间上和不同地域上强调的，就是指无论古代、今天，不论中国、外国都是如此；而“每一个”包括了所有成功者。） 4.说写训练——说勤奋人，讲勤奋事
你知道古今中外，有哪些勤奋成才的名人名事？请把他们的名字与主要故事写出来，交流展示。
【《新课标》第二学段中明确指出：“养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。”这个环节的设计既实现这一学段目标，又为更好的学习后文积累素材。】 5.你能结合生活实际谈一谈对这句话的理解吗？（引导学生结合自己知道的成功人士的事例谈体会）
6．齐读第一段。
第二课时
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破篇4：《说勤》原文与教案
《说勤》原文与教案
《说勤》
俗话说：“一勤天下无难事。”唐代文学家韩愈说：“业精于勤。”学业的精深造诣来源于勤。
勤，就是要珍惜时间，勤于学习，勤于思考，勤于探索，勤于实践。古今凡有建树者，无不成功于勤。
勤出成果。马克思写《资本论》，辛勤劳动40年，阅读了数量惊人的书籍，其中作过笔记的就有1500种以上。司马迁著《史记》，从20岁起就开始周游，足迹遍及黄河、长江流域，汇集了大量的社会素材和历史素材，为《史记》的创作奠定了基础。歌德花了58年时间，搜集了大量材料，写出了对世界文学界和思想界产生很大影响的诗剧《浮士德》。我国当代数学家陈景润，在攀登数学高峰的道路上，翻阅了国内外的上千本有关资料，通宵达旦地看书学习，取得了震惊世界的成就。上海一个女青年坚持自学，十年如一日，终于考上了高能物理研究生。可见，任何一项成就的取得都是与勤分不开的。古今中外概莫能外。
实践证明，一个人知识的多寡，关键在于勤的程度如何。懒惰者，永远不会在事业上有所建树，永远不会使自己聪明。唯有勤奋者，才能在无限的知识海洋里猎取到真智实才，开拓知识领域，使自己聪明。高尔基说：“天才出于勤奋。”只要勤，就一定能在艰苦的劳动中赢得事业上的巨大成就。我想每一个渴望得到真知的人，是一定能够体会到“勤”的深刻含义的。 教学思路设计：
学习并能运用摆事实讲道理的议论方法，是教学本文的目的。一课时自读课文理清文章结构，理解课文摆事实讲道理的写法。
教学方法：
自读—指导—训练。
教学目标：
1、理清文章结构。
2、学习作者提出中心论点的方法。（重点）
3、理解摆事实讲道理的写法。（重点、难点）
4、学习古今中外的名人，做一个勤奋刻苦、坚持不懈的人。
教学课时：
一课时。
教学过程：
一、导入
复习议论文的相关知识（论点、论据、论证、结构、论证方法、论据类型）
二、整体感知
学生自由朗读课文，依据议论文最基本、最常用的结构方式，为文章划分段落层次。（ppt多媒体显示）
三、研读课文
1、研读第一部分（第1段）
本文第一段引用的作用是什么？
通过引用俗话和唐代韩愈的话提出中心论点。 本文的中心论点是什么？
“学业的精深造诣来源于勤”
第一段中四个“勤于”位置能否互相调换？请说明理由。
不能互换。四个“勤于”是一个由浅入深的认识规律。
2、研读第二部分（第
2、3段）
本文是如何论证第一个分论点的？运用了什么论证方法？
共列举了五个古今中外的典型事例对“勤出成果”进行了论证。运用了事实论证方法。 用简洁的语言概括这五个典型的事例。
第二段最后两句（“可见??概莫能外”）有什么作用？
把论据和论点有机连接，增强了文章的说服力。
请概括第三段中两个事实论据。（每句不超过25个字）有力证明了什么的分论点？ 有力证明了“勤出智慧”的分论点。
3、研读第三部分（4）
读最后一段，说说课文是怎样总结全文的？
“一个人知识的多少，关键在于勤的程度如何”，呼应开头。
高尔基说：“天才出于勤奋。”引用名言。
四、归纳主题
本文先通过引用俗语和唐代韩愈的话引出中心论点“学业的精深造诣来源于勤”，再用“勤出成果”和“勤出智慧”加以论证，得出“一个人知识的多寡，关键在于勤的程度如何”的结论。
五、拓展延伸
议论文短文：《学贵有疑》
找出中心论点和论据，说说论证方法。
六、布置作业
1、为第三自然段补充事实论据或者道理论据。
2、完成《语文作业本》第二单元单元复习。篇5：第八课 说 勤[1]教学设计
教学设计
学科：汉语
年级：八年级（下册）
姓名：梁璞
单位：一区中学 电话：13899266806 第八课 说“勤” 第二课时 初学课文
授课时间：2015 年 4月13日
第八课 说“勤” 第二课时 初学课文
【教学目标】 1.知识目标：
（1）自学并掌握好本课课文中的疑难词语，灵活应用重点词，
达到会用词语造句的程度。
（2）能以较快的速度正确，流利，有感情的朗读课文，初步理
解课文的基本内容，流利地回答问题。
（3）引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法，能抓住关
键词，准确理解和把握课文的主要内容，能够理解作者在本文中
所表达的意思。 2.能力目标：
（1） 学生能用重点词造句，组成词组。
（2） 通过听课文录音，范读，朗读，阅读，让学生正确，流利，
有感情地朗读课文。
（3）自读课文理解课文从而达到提高学生的阅读能力。
（4）初步具备概括的能力，能找出含义深刻的句子。 3.德育目标：
（1）引导学生学词语时应该学的灵活，不要死记硬背。
（2） 通过学习课文，使学生能够真正的懂得“勤奋是取得成就的
关键”。
课型与课时：新授课 一课时
教学重点 ：引导学生掌握快速阅读的技巧和方法。
教学难点 ：在课文中学习常用词和掌握议论文的要素，引导学生联系生活实际灵活运用。 教学方法：检查预习、朗读、阅读、讲解示范、训练、总结。 学习方式：自主学习、合作学习。
教学工具：黑板、图片、多媒体设备。
教学过程：
一、检查复习词语，并提出问题导入新课。
1、朗读下列词语。（检查学生预习课文情况）
（1）丰功伟业 （2）伟大贡献
（3）宏伟的志愿 （4）毕生精力
（5）成功的秘诀 （6）勇敢地进击
（7）概莫能外 （8）震动文坛
（9）勤学苦练 （10）丰功伟业
师：总结学生读词语的情况的同时，提出本节课的学习任务。
2、导入新课：（采用情感提问，播放视频，吸引学生注意力） 大家认为怎样做会成为天才？
播放视频《悬梁刺股》
二、学习课文。
1、听课文录音，小组讨论以下问题。 （1）.成才的必由之路是什么？
（2）.文中一共举了几个人的例子？他们之间有着怎样的相同点？
（3）.谚语---“勤人登山易，懒人伸指难”你是怎样理解的呢？ 师：采取小组之间竞争回答问题的方式，然后请同学们以“开火车”的方式读课文。（采用竞争回答，激发学生学习兴趣。）
师：引导学生小结议论文的三大要素。（初步掌握，为下一节课分析课文做铺垫。） 生：先在小组内轻声读课文，同时合作的基础上提出的问题，然后推举代表在全班提出来。（发挥团结合作精神） 师：老师用电视屏幕给学生展示课文中提起的有关科学家图片和他们的创作的图片，让学生更深理解课文内容.（图片展示更能开拓学生视野，增强记忆力。）
2、指导学生解决疑难字词。
（1）、【字】： 巅： 【注音】： diān 【释义】山顶：～峰,山～ 。
（2）、【词语】：丰功伟业
【注音】：fēn gōng wěi yè
【释义】：具有非常大的成就和功劳 。
例句：邓小平同志的丰功伟业让我们牢记在心。
（3）、【词语】：庸庸碌碌
【注音】：yōng yōng lù lù
【释义】 ：事物繁杂，辛辛苦苦却没有取得任何成绩。 例句：你不要整天庸庸碌碌地工作。
（4）、【词语】：有所作为
【注音】：yǒu suǒ zuò wéi 【释义】：事情做得有成绩，让人不能忘记。
例句：我们活在世上不能一事无成，必须有所作为。
（5）【词语】：概莫能外
【注音】：gài mò néng wài 【释义】：一概不能超出这个范围，一概不能例外。 例句：他们都概莫能外地被留下来在教室学习。
3、探究问题
引导学生分组找出第四自然段和第五自然段中有两方面的比较。
两者的区别
1、懒惰者----不会在事业上有所建树，永远不会使自己变得聪明起来
2、勤奋者----在浩瀚的知识海洋里猎取到真知，才能不断开拓知识领域，使自己变得聪明起来。
师：教师根据各小组的学生在课文合作学习活动中的表现，对学习积极性高，主动性强，学习方法好的学生进行表扬。
