《马
说》公开课教案
一、教学目标
（一）知识与技能：
1、理解短文所阐明的深刻道理。
2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
3、了解作者及文体特征。
（二）过程与方法：
曹坪中学
陈昌水
1、加强朗读训练，训练学生的文言语感，督促学生疏通词句，翻译课文，提高 文言文阅读能力。
2、体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。
（三）情感、态度与价值观：
认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。
二、重点、难点：
（一）重点
1、朗读课文，背诵课文，理解文章大意，把握文章内容。
2、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。
（二）难点
引导学生理解文章表达的情感，树立正确的人才观和成才观。
三、教学时数： 1课时
一、导入新课
以关于马的成语、古诗词引入。
二、释题及作者简介
1．说，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟现代
的杂文大体相近。
2．韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，有《昌黎 先生文集》。
三、理解课文
1．教师范读。
2．正音，男女学生竞读课文
乐（ ）祇（ ）骈（ ）槽枥（ ）辱（ ）食（ ）
食马者（ ）策（ ）见（ ）邪（ ）石（ ）粟（ ）
3．（1）分析课文第一段。
提问：结合课文注解，翻译第一段并找出难懂的词语。
实词：千里马——日行千里的马，本文指人才伯乐——擅长相马之人，本文指识
别人才的人辱——辱没骄——一同槽流——喂牲口用的食器称——著称
虚词：而——表转折
故——因此
于——在
之——结构助词
以 ——凭借
虽——即使。
学生根据注解理解内容
提问：第一段文字说明了什么？
伯乐对千里马的决定作用。
提问：是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？
是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。
齐读第一段。
（2）分析第二段。
提出重点字词，疏通文意。
实词：一食——吃一顿
食马者——通“饲”，喂
才美——才能，美好的素质
外见——表现在外面，“见”通“现”
等——等同，一样常——普通的
虚词：或——有时其——代“千里马”
是——这种，作代词
不知其能千里而食也——能够千里之能——能力
安——怎么
.提问：①第二段说明了什么？
分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。
提问：②文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？
“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得” 女生齐读第二段。
（3）分析第三段。
找出重点字词，疏通文意。
实词：策之——用鞭子打
执策——马鞭子
道——方法，正确的方法。 尽—— 竭尽
材——通“才”，才能 鸣——鸣叫
通——通晓
执——拿着
临——面对
知 ——识别，了解
虚词：策之——作代词，代千里马以——按照鸣之——助词，无意义。
翻译全段。
提问：①第三段主要内容是什么？
不是天下无千里马，而是不识马。
提问：②本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？
“策之不以其道„。天下无马”’
提问：③本段中哪句话点明了全文的中心？
“其真不知马也”这个结句，点明了中心。
散读第三段。
4.多义词总结
策
其
以 5.理清文章思路 6.全班齐读。
提问：①本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。 提问：②本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？
伯乐即善于识别人才的统治者。千里马即人才。
提问：③本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？
表达作者怀才不遇，有志难酬的愤接心情。 7.总结全文
四、活动迁移
1.连线：著名的“伯乐”和“千里马” 2.你认为社会中是伯乐重要还是千里马重要？ 3.如果你是伯乐，该怎么做？你是“千里马”该怎么做？ 4.学有所获，自我总结学习收获
五、课堂练习1.课文重要词语 2.一词多义 3.中考链接
六、布置作业
1.参考有关资料，用自己的话翻译全文
2..作者认为“伯乐”决定了千里马的命运，你同意他的观点吗？请以《假如我是千里马》或《我也是千里马》为题,写出你心中的想法。 3..关于马的成语5个 4..积累中国名马故事3则
