《马说》教学设计
一、说教材
《马说》是人教版八年级下册第五单元中的第三篇文言文。本课是唐代大文豪韩愈的名篇。这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。作者借千里马的遭遇发不平之音，以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主，对封建社会统治者埋没、甚至摧残人才的行径，进行了讽刺和控诉。文章入选教材，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解中国古代文人用文字来书写怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平，从而引发学生对人生和社会的深入思考。
二、说学情
作为八年级的学生，对文言文的形式、学习内容及学习方法都有了一定的了解和掌握，但还缺乏字词分类归纳和掌握的能力。因此在这方面需加强对学生的引导。还有学生在自主学习，勇于表现等方面可能还有所欠缺。因此在学习过程中要精心设计环节，安排问题，促进学生自主学习，鼓励学生勇于表现。
三、教学目标
知识与能力目标：流利地朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词。了解作者及“说”这种文体。
过程与方法目标：在理解文意的基础上，体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。
情感态度及价值观目标：引导学生认识到人才只要保持良好的心态，坚信“天生我材必有用”，持之以恒，就能实现自己的宏图大志。
四、教学重难点
教学重点：了解作者及“说”这种文体，疏通文意，积累文言文实词、虚词，掌握“食、见、策、尽”等的词义和“其、以”等的用法。
教学难点：理解作者情感及作品寓意，学习托物寓意的写法。
五、教学方法
朗读法
点拨法
合作、探究法
六、教学用具
多媒体与传统教学手段相结合
七、教学过程(两课时)
第一课时
（一）导入新课，激发兴趣
播放“伯乐相马”的视频，引入《马说》的学习
（二）整体感知，了解文意
1、解释题目以及“说”这种文体。
“说”是古代一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理(这就是我们所说的“托物寓意”)。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。“马说”即谈马、论马。
2、对作者和写作背景作简要介绍。
韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，唐宋八大家之一（韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩），有《昌黎先生文集》。 他与柳宗元一起倡导了古文运动，开辟了唐宋散文健康发展的道路．韩愈一生仕途坎坷，多次被贬。
这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。
3、自由读课文，把不认识的字标注出来。
4、听文章的朗诵音频，注意停顿和不认识的字的读音。
5、讲解要注意的字
伯乐bó lâ祗辱zhǐrǔ骈死pián槽枥cáolì
一食或尽粟一石shísùdàn食不饱shí食马者sì而食也sì不外见xiàn策câ邪yã
6、齐读课文，读完后借助注释和工具书，和同学讨论，试着疏通文意，划出不懂的字句。
7、请同学把不懂的字词提出来师生共同解答。
8、在疏通了文意后，再次齐读课文。
（三）深入理解课文
1、再次齐读课文，在文中找出本文的论点、千里马的命运和遭遇、本文的结论。 论点：世有伯乐，然后有千里马。
命运：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
遭遇：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。
结论：其真不知马也！
2、三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达了作者怎样的感情？ （无限痛惜；愤怒谴责；深刻嘲讽）
补充讲另外两个“也”（①食马者，不知其能千里而食也。这是作者故作顿笔，有暂时了结，不再说下去的意思，可以省却一些无用的话。②是马也。这个“也”是提醒读者注意“食马者”的无知给千里马所造成的难堪的后果。)
再次齐读，结束第一课时
第二课时
先齐读一遍课文，后检查重点词语和句子的翻译
（四）分析理解，交流评议
1、用文中原句回答千里马不能日行千里的直接原因是什么？根本原因又是什么？
明确：直接原因是“食不饱，力不足，才美不外见”。
根本原因是“食马者不知其能千里而食也”
2、说说下列词语的寓意：
千里马伯乐千里马不遇伯乐食马者
明确：千里马：人才。伯乐：能识别、任用人才的人。
千里马不遇伯乐：贤才难遇明主。
食马者：愚妄浅薄、不识人才的统治者。
3、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄托了怎样的思想感情？运用了什么写法？
明确：托物寓意。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的
现象，也表达作者怀才不遇的愤意。以此化解教学难点。
4、自由讨论：读完全文，你认为要成为千里马须具备哪些必要条件？
(要具备千里马的才能；要有展示的机会；要有识别人才、赏识人才的伯乐；要把握住机遇；要有适合成长的环境。)
（五）归纳总结，拓展延伸
归纳总结：
①总结重点字词句
②以千里马难遇伯乐，最终被埋没，比喻贤才难遇明主。揭露封建统治者埋没人才的现象，也抒发了作者怀才不遇 ，有志难酬的愤懑之情。
拓展延伸：以“韩愈，我想对你说”为开头，写一段话来宽慰韩愈。 作业布置：背诵课文，完成课后练习。
八、板书设计
《马说》——韩愈
第一课时
论点：伯乐 → 千里马
命运：祗辱骈死
遭遇：食不饱力不足
才美不外现与常马等不可得
结论：不知马
第二课时
千里马与伯乐的关系
↓
马说千里马被埋没的原因
↓
不是天下没有千里马，而是“不知马”
九、教学反思
