第六单元思路
一、单元教学内容
本单元由2篇讲读课文和2篇阅读课文以及语文实践活动组成。两篇讲读课文是《挑山工》、《跳水》，阅读课文是《鲁本的秘密》、《走独木桥》以及语文实践活动6。
二、简单的教学设想
《挑山工》学生们对于挑山工了解不多，但通过学生自己阅读课文，初步把握课文主要内容的基础上，在教师引导下抓住重点语句的体会语言文字，一定体会到挑山工朝着目标坚持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要达到目标就要踏踏实实、永不停步地去努力。
在组织集体合作交流的过程中，要确实以朗读文本，最大程度地以朗读代问、代讲、代议，让学生在朗读中感悟、理解，在朗读中体会、表达，在朗读中积累和发展语言，在朗读中提高语感能力，在朗读中受到情感熏陶，真正把指导学文的过程变成指导朗读的过程。
教学理念：
1.学生为主体。重视学生的自我探究、自我发现，使学生自始至终能自己读书、自己感悟、自己发现、自己获得。
2.教师为主导。教师带领学生读得更深，体会得更细，悟到得更多，发现得更快，最后引导学生把自己的所得通过读或写表现出来。
3.语文本体观。语文是工具性与人文性相统一的学科。在语文教学中二者不可偏废，使学生在感知、理解、积累的基础上，能熟练运用语文这个工具，同时在精神与情感上获得满足。
《跳 水》
高年级学生在阅读叙事性作品时，要了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。在本课的设计中，我很重视语文的熏陶感染作用，注意尊重学生在学习过程中的独特体验。
《鲁本的秘密》
在学文前尽可能地、最大程度地变教师提问与牵拉，为启发学生质疑问难；随后，在集中引导学生筛选疑问、梳理疑问的基础上，以学生的主要疑难为目标，顺学而教，指导学生凭借自读自悟、小组合作、集体交流等自己解决问题。
读课文时，拿出足够的时间，启发每个学生针对篇中重点段落，结合课后有关问题或提示，结合上下文去独立地默读思考、揣摩想像、批注感受，并练习有感情地朗读。 《走独木桥》结合段篇主要内容、中心思想，写一写自己读后的内心感受。把真正意义上的练笔融入到阅读教学当中来，就将读与写的结合落到了实处。学生在感受语言的同时，又锻炼了运用语言的技能，收获自然是丰富的，感受自然是真切的。
