个人练课材料
13《白鹅》第一课时教学设计
台口小学 王照奎
教学目标
1、认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；学会积累文中的好词好句
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
重点难点
1、正确、流利地朗读课文，学会生字、新词。
2、抓住重点词句了解白鹅的特点。
3、体会作者运用的表达方法来表现作者对白鹅的喜爱之情。 教学准备
多媒体课件、字词卡片。
教学过程
一、预学
1、经典诵读（柳钰莹）——课件展示
（1）《咏鹅 》 （2）《题西林壁》 （3）《游山西村》
2、谈话。诗人笔下的山奇妙，诗人笔下的人厚道，诗人笔下的鹅更了不起。下面我们就走进大作家丰子恺《白鹅》这篇课文吧！ 3．简介作者丰子恺。
二、评学
1、自学提示
（一）：（1）快速通读课文，注意读准文中生字、词语的音；（2）把读会的地方与同学交流交流；（3））不会的地方提出来与同学讨论讨论。
2检查自学生字词情况。（课件展示生字词）读读，记记，说说。 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。 （自我剖析：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。）
3．指名读第一自然段，看图并结合课文说说这只鹅给你留下的整体印象。文中哪个词用的好，哪个句子写的好，哪句话是作者的感受？
小组交流：（指名或自由说） 伸长头颈
结合板书： 姿态
左顾右盼
4.指名读第二自然段。说说它与第一自然段的联系。
4．老师这里也有几句话（课件展示第有关话语），我们一起来读读，说说吧！
5．读中讨论：
（1）我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。（句中的大鸟为什么用引号？哪个字表现了作者对这白鹅的喜欢？）
（2）好一个高傲的动物！（句中的哪个词表现了作者对这白鹅赞美？） 交流后板书： 高傲
（3）鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。（这句话是顺着上面哪句话来写的？有提到了下面要写到什么内容？） 读文中的提示语，讨论交流结合并板书：叫声 步态 吃相
6．自读文中的提示语，说说这句话在文中起到的作用。
（自我剖析：在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。）
三、互学
1．老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。下面我们围绕学习提示来分组学习
3、4自然段。
2．课件出示学习提示
（二）：（1）课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？找出重点词句在小组内交流。（2课文又是怎样把鹅的步态特点写具体的呢？找出重点词句在小组内交流。）
3交流汇报
（一）：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。
相机板书：（1）严肃郑重 厉声叫嚣 引吭大叫
（2）忠诚 尽职 勇敢
4．交流汇报
（二）写鹅的步态作者把它与什么相比较？又把鹅走路的样子比作了什么？ 相机板书：（1）步调从容 大模大样（2）稳重 胆大
5、老师小结：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，走路稳重，实际是在赞扬它的忠诚、尽职、勇敢、稳重。胆大。这就是作者所用到的写作方法，我们慢慢来学吧！关于鹅的吃相作者写的更详细，更具体，下节课我们再去共同学习吧！
6、学生自我总结，说说这节学习收获和快乐。
四、当堂检测。（见检测题）
1、读拼音，写词语。
yán lì shì hòu jīnɡ jù wǎn cān tǎnɡ ruò
（
）（
）
（
） （
） （
）
2、比一比，组词语。
颈（
） 厉（
） 剧（
） 尚（
） 侍（
）饮（
） 领（
） 历（
） 据（
） 倘（
） 待（
）吹（
）
3、补充词语。
局（
）不安
（
）不相让
（
）长而去
不（
）其烦 步（ ）急（ ） 从（ ）不（ ） 大（
）大（
）自（ ）自（ ）
4、在括号里填上合适的词语
（1）鹅的高傲主要表现在（
）、（
）和（
）上。 （2）描写鹅叫声的词语有（
）。 （3）描写鹅步态的词语有（
）。 板书设计：
伸长头颈
姿态
左顾右盼
忠诚
严肃郑重
尽职 高傲
叫声
厉声叫嚣
勇敢
引吭大叫
稳重
步调从容
胆大
步态
大模大样
三眼一板
吃相
一丝不苟
