《白鹅》教学设计
红房街小学
徐萍 设计意图：本课的设计以培养学生的想象力、写作的综合运用能力为切入点，通过学生自读、自悟、探究、教师引导的方法，帮助学生感受到丰子恺老先生笔下的白鹅的特点。同时引导学生从那些看似贬义的词语中，体会出作者对白鹅的喜爱之情。学习观察以及抓特点进行描写的写作方法以及对比手法的运用，品味丰子恺先生语言的诙谐及精妙之处。
教学目标：
1、认识8个生字，掌握12个生字，能理解“高傲、郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、净角、奢侈、一丝不苟、从容不迫、伺侯、窥伺、扬长而去、供养不周”等词语的含义。 2.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
3、学习作者认真观察，抓特点描写的方法，体会作者遣词造句的准确，以及对比、反语等手法的巧妙运用。
4.有感情朗读课文，注意语言的积累，能运用本节课学到的写作方法进行练笔。
教学重点：体会白鹅的特点；从那些看似贬义的词语中体会出作者对白鹅的喜爱
教学难点：注意语言的积累，能运用本节课学到的写作方法进行练笔。 《白鹅》预习前置课教学设计
（20分钟）
课前交流：
同学们，这是徐老师第一次和大家一起学习语文，我感到非常高兴。于是，我想告诉大家，我最喜欢小猫，因为它很乖。你喜欢那种小动物，它有什么特点？
一、导言
课前大家预习了课文，知道我们要从现在开始品读丰子恺老先 生的一篇散文《白鹅》，齐读课题。
过渡：提到本文的作者丰子恺老先生，可是一位了不起的人物，你了解这位老先生吗？
二、简介作者
1、学生汇报收集到的资料；
2、教师进行小结。（出示课件）
3、过渡：看来大家课前对丰子恺老先生已经很了解了，查找资料是我们学习语文的好方法！
三、默读，批画出生字、词，读准、认准。
1、谁能说说预习前置课的第一遍默读应怎样读？（边默读边批画出生字、词，读准、认准）
2、学生默读批画。
3、小组交流：难读难认的字词和不懂的词语。（解词方法）
四、出声读，交流难读句子的读法。
1、读文找出难读的句子。
2、出示长句子和难读的句子指名读，说方法（标点停顿、逻辑重音），教师指导丰子恺老先生的语言特点。
五、默读，利用思维导图理清脉络。
1、以小组为单位画图。
2、找两个组展示思维导图，并说说图的设计意图。
六、质疑问难
1、提问题的方法。
2、你还想学什么？
《白鹅》教学设计 （60分钟）
一、梳理回顾，引入新课
1、预习前置课上，通过交流我们初步认识了丰老先生笔下的那只
白鹅，这节课，我们来细细品味《白鹅》这一课。(齐读课题)
2、了解字词掌握情况
1） 读四字词语，让学生分类，并再说几个自己积累的同类词语。 2） 多音字：供、角、模。
3） 指导写字（“厉”和“餐”，强调每个字的主笔）
厉：与“历”进行比较，教给学生区别这组形声字的方法。再 指导书写。
其他生字都是左右结构的字，写时要注意左窄右宽。
二、朗读课文
1、指名分段读课文，其他学生边听边思考课文的主要内容（板书： 高傲）。学生汇报把握主要内容方法时（板书：叫声、步态、吃相），
2、引导学生思考：中心段在文章中起什么作用？
3、过渡：预习前置课上大家都想了解课文的哪些句子表现了白鹅 的高傲，作者又是怎么写出白鹅的高傲的？这节课让我们带着这个问题走进文本，从三方面品味丰老先生笔下的《白鹅》。
三、品味语言，学习方法。
默读3---7自然段，结合你预习时的批画继续找出表现鹅高傲的句子，并就你感兴趣的一方面在书中写写体会，一会儿我们交流。 ◆品味叫声：
1、学生汇报。
2、出示“鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥”（课件、板书）
什么叫“厉声呵斥”（用很严厉的声音训斥、原指人）、“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠） “厉声叫嚣”（嚣：边写表观察，四个口，中间的页表示人的头，一说向四面叫喊、一说如同四张嘴在叫喊。盛气凌人，大声的叫喊）、“引吭大叫”（放开嗓子大声喊）又是什么意思？那你能把这两个词的意思读出来吗？（指导朗读）
鹅为什么会这样？想象一下，假如你是个懂“鹅”语的翻译，你能为我们翻译一下，凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣些什么？（引导学生进行合理的想象，进一步体会白鹅的高傲）当篱笆外有人路过时又引吭大叫些什么呢？（出示课件）
3、这可真够高傲的，难怪作者说：养鹅等于养狗。白鹅虽然并不像狗那样凶猛善斗，可它对任何事物都无所畏惧，所以作者不由的感叹道：“好一个高傲的动物”。
4、了解对比的手法
1）我发现这段话还写了狗，，本来写鹅，可作者却写到狗，看来大艺术家也有跑题的时候呀？（生判断，对比读）
作者从我们的生活实际出发，用我们所熟知的动物狗做为参照物，将白鹅叫声“大”和“严厉”的特点活灵活现的展现在我们眼前。 其实老先生的原文对鹅的叫声写的更精彩，我们一起来欣赏。 2）课件出示原文描写狗的叫声的一段。
狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。
狗的叫声给你怎样的感受？鹅的叫声呢？
3）原文中作者还把一种小动物的叫声与额的叫声相对比，我们再来看看、读读，你又有什么感受？（课件）
鹅的叫声，与鸭的叫声大体相似，都是“轧轧”然的。但音调上大不相同。鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。
4）丰老先生运用对比手法，将对比双方放在一起，形成具体对照、比较，你现在觉得这样写有什么好处？（这样不仅可以突出白鹅的高傲，而且便于鲜明的表达老先生对白鹅的喜爱之情，表达了文章的思想倾向。）带着你的感受再来读读这两句话。（课件） 5）过渡：
丰老先生运用了对比的手法，将鹅的高傲表现在它的叫声里，那在它的步态和吃相中有没有运用呢？快速默读课文的4——6自然段找一找。
谁能继续来汇报。 ◆品味步态：
1、（出示“鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急促，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。”（课件、板书：步调从容，大模大样）是呀，用鸭子的局促不安之相，更能显出鹅的大模大样的大家风范。不仅让我想到“鹤立鸡群”这个成语，在这里我们就可以说成是“鹅立鸭群”了。知道什么是“净角”吗？（课件出示视频：净角、）读出鹅的高傲。（练读、表演读）
2、指导朗读（要注意读出慢条斯理、傲然不可一世的感觉）（指导学生朗读，教师相机评价，在评价中帮助学生了解到应如何读出自己的感悟）
3、鹅的步态已显出鹅的不讲理，开始主动攻击别人，面对这只有些不可理喻的大白鹅，作者怎能不说：好一个高傲的动物！ ◆品味吃相：
在叫声和步态的描写中，作者用了对比的写法，让我们感受到了白鹅的高傲和可爱，接下来作者用大量的笔墨详细的描写了鹅的可笑的吃相，让我们一起去细细品品这可笑的吃相中作者又是怎样用对比的手法写出了鹅的什么高傲之处呢？
1、结合学生汇报，课件出示描写鹅吃相的一段文字和描写狗的另 一段文字。
鹅老爷吃饭时总是“三眼一板”（鹅吃的东西能少么?顺序能打乱么？这就是三眼一板。板书）、一丝不苟（板书）、正大光明；狗总是窥伺、偷偷摸摸、快逃。（抓住重点词语）
2、我们像什么一样侍候它？堂倌是古代饭馆里的小二？在尊贵 的白鹅面前，这伟大的艺术家竟给他做了小二，这说明什么呀？（喜爱）
3、小结
作者在文中运用了对比的手法，让我们深切的感受到了鹅的高 傲，也从中体会到了丰老先生对白鹅的喜爱！如果我们在自己的作文中也能运用这种方法，那我们也会把自己要描写的小动物写的特点鲜明、栩栩如生。
4、了解反语（课件出示：鹅老爷、不胜其烦。“老爷、烦”变色）
作者用这样的词是要表达讨厌白鹅吗？那要表达对白鹅的那种感情？（喜爱）是呀，作者表面在批评白鹅，其实表达的是对白鹅的喜爱之情，这种写法叫反语。其实生活中，我们经常运用反语，老师、妈妈就经常应用这种反语！比如，“小泥猴、讨厌鬼、大懒虫”等。
引导学生思考并举出运用反语的例子。
填空：当（
）时候，（
）说（
）。
▲品读原文，感情升华
这么一个讨人喜欢的，如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢？作者是如此的喜爱这只白鹅。丰老先生到底把这只白鹅看做自己的什么呢？原文中这样写道：
（抗战胜利后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝庙湾地方自建的小屋，迁居城中去等候归舟。
除了托庇三年的情感以外，我对这小屋实在毫无留恋。因为这屋太简陋了，这环境太荒凉了；我去屋如弃敝屣。倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘。 自从这小屋落成之后，我就辞绝了教职，恢复了战前的即居生活。我对外间绝少往来，每日只是读书作画，饮酒闲谈而已。我的时间全部是我自己的，这是我的性格的要求，这在我是认为幸福的。然而这幸福必须两个条件：在太平时，在都会里。如今在抗战期，在荒村里，这幸福就伴着一种苦闷─—寄寂。为避免这苦闷，我便在读书、作画之余，在院子里种豆，种菜，养鸽，养鹅。而鹅给我的印象最深。因为它有那么庞大的身体，那么雪白的颜色，那冬雄壮的叫声，那么轩昂的态度，那么高傲的脾气，和那么可笑的行为。在这荒凉举寂的环境中，这鹅竟成了一个焦点。凄风苦雨之日，手酸意倦之时，推窗一望，死气沉沉分惟有这伟大的雪白的东西，高擎着琥珀色的喙，在雨中昂然独步，好像一个武装的守卫，使得这小屋有了保障，这院子有了主宰，这环境有了生气。
我的小屋易主的前几天，我把这鹅送给住在小龙坎的朋友人家。送出之后的几天内，颇有异样的感觉。这感觉与诀别一个人的时候所发生的感觉完全相同，不过分量较为轻微而已。原来一切众生，本是同根，凡属血气，皆有共感。所以这禽鸟比这房屋更是牵惹人情，更能使人留恋。现在我写这篇短文，就好比为一个永决的朋友立传，写照。）
在某种程度上说，特殊年代里，白鹅的这种高傲有骨气，不肯轻易屈服的品 性恰恰是作者最为欣赏的，所以面对着这只给自己生活带来无穷乐趣的白鹅，作者怎能不满怀喜爱之情说：“好一个高傲的动物！”
四、读写结合，尝试写作
1、相信学习了这篇文章，你们也已悄悄的走入那个小院，深深喜欢上了这只高傲的白鹅，这一切都要归功于丰子恺先生精美绝伦的文笔，平平常常的一只白鹅，为什么能写的如此生动有趣呢？指名朗读全文，思考你在文章的写法上有什么收获？要学习什么？（引导学生学习作者认真观察，抓住特点进行描写的方法，同时在写作时应用对比、拟人、比喻、反语等手法帮助文章写得更具体生动）。
那么就用你在本课学到的方法去试着写一写自己喜欢的小动物。
2、你喜欢什么小动物？它有什么特点？（用课件出示动物图片）你想把他和谁进行对比？ 1）课件出示：
你喜欢什么小动物？它有什么特点？你想把他和谁进行对比？用所学的方法，抓住特点，运用对比的手法，从一方面用心去写一段话。
2)指名读要求。
3）学生练笔。
4）赏析作品，进行评价。
五、全课总结，激发阅读兴趣
今天我们一起品读了丰子恺老先生的这篇散文，被老先生诙谐幽默的语言所吸引，读到此相信大家还是意犹未尽。课后请同学们继续品读老先生的原文，多读几遍，相信你每读一遍都会有不同的收获！
板书： 白 鹅
姿态： 好一只高傲的动物！ 叫声： 严肃郑重 厉声呵斥 狂吠
步态： 步调从容 大模大样 步调急促 局促不安 吃相： 三眼一板 一丝不苟 窥伺 偷偷摸摸
