《落花生》说课稿
一、说教材
《落花生》选自九年义务教育六年制小学教材第十册第五单元中的一篇讲读课文。五年级该单元的学习主题是生活中的启示，每篇课文都包含着深刻的做人的哲理。《落花生》是两篇精读课文中的一篇，课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处，借物喻理，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人的道理。
教学目标
知识与能力目标:
1、学会本课生字，正确读写本课生词。
2.能分角色有感情的朗读课文，能理解父亲说的话的含义。 过程与方法目标：初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
情感态度与价值观目标：抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教学重难点
教学重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。
教学难点：学习文章表达上详略分明，以物喻人的特点。
二、说学生
五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。
三．说教法、学法
良好的教学效果离不开教法和学法的和谐统一。语文课程倡导自主合作探究的学习方式，语文课程应是开放而有活力的。根据教学目标和五年级学生的认知特点，我选择了多种教法和学法配合实施，体现了“教学有法，教无定法”的特点，努力追求语文课程工具性和人文性的统一。
1.情境教学法。利用多媒体和实物创设情境，激发学生学习的兴趣，让学生更形象的理解课文
2．谈话法。教学中，教师和学生，课本和学生应是对话和交流的关系，谈话法架起师生沟通的桥梁，是我不可或缺的教学方式。
3．朗读法。语文课程应以读为本，通过多种形式的读书指导，感受课文的深刻含义。
4．练习法。好的练习能帮助学生更好地理解课文，并锻炼学生的思维能力。 5．自主、合作、探究法。学生是语文学习和发展的主体，通过学生自主学习，生生交流，师生互动，解决问题。
三．说教学过程（围绕本课教学目标和教学重难点，我这样设计教学）
（一）创设情境，导入新课
老师说谜语，请学生猜一猜是哪种植物？“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”学生回答之后老师展示花生生长过程的图片，给学生讲解花生为什么又叫做“落花生”。本文作者从和父亲关于落花生的一番谈话中受益匪浅，取笔名为“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？下面我们就来学习课文。
（ 问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。引用猜谜语，是为了营造和谐的氛围，激发学生的兴趣）
（二）整体感知，重点导读
首先让学生自由读课文，自读自悟，分析文章结构，然后师生交流。按照事情发展的顺序将文章分为“种花生、收花生、尝花生、议花生”四个部分。简要学习前三个部分，重点研读“议花生”部分。其次，集体朗读“议花生”部分，了解这一部分的不同人物分别说了什么话，父亲问了哪些问题，我们是怎么回答的,老师运用谈话法启发学生感悟父亲说的话:花生都有哪些好处？他最重要的品质是什么?讨论一下，在这里可以生生讨论，小组讨论，师生讨论。紧接着让学生分角色表演“议花生”部分，使学生置身其中，体会不同人物的感受。（让学生表演是为了加深学生的理解和记忆，也有利不失时机的调动课堂气氛。）最后老师出示多媒体图片，将花生与桃子、石榴、苹果的对比更加鲜明直观地呈现出来（苹果、石榴、桃子将果实高高地挂在枝头，而花生却将果实深深地埋在地下），引
导学生通过对比来发现花生不显摆，不招摇，默默奉献的品格，深刻地理解父亲说的话的用意，即希望我们成为像花生一样有用的人。
（三） 拓展延伸、尊重个性（学习课文之后，要让学生理解本文的两个重要的写作手法）
详略结合：这篇课文的重点是议花生，所以是详写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时要做到重点突出，主次分明。
借物喻理：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔、蜡烛，老师提问还有哪些事物可以用来说明深刻的道理，让学生思考发言。（讲解完两个重要的写作手法之后，组织学生开展辩论）
模拟辩论：为了避免学生产生“桃子、石榴、苹果没有用处”这样的歧义和只做”像花生这样的人”的不正确的理解，我设计了小小辩论会，让想做花生那样的人站起来，想做苹果、石榴那样的人坐下面，分成两个阵营，开展一次小小的辩论赛。通过辩论让学生明白在现代社会，既需要落花生那样默默无闻、无私奉献的人，也需要像桃子、苹果那样外表美丽、敢于展现自我的人。以此尊重学生人格，张扬学生个性，帮助学生树立正确的人生观。
（四）拓展延伸，布置作业
联系生活中的所见所闻所感，想一想我们周围的哪些人也像落花生一样，朴实无却默默奉献，动手写一写你身边的“花生人”？
（新课程的基本理念之一是回归生活世界。我的作业力求学生对生活进行反思、体验，进而提升、完善自我）
(五) 板书设计
板书是课堂教学的一种重要铺助手段，是通过学生的视觉器官感受教学内容的一种方式。我的板书力求精简，又能反映课文的中心，使学生能够利用板书总结全文。
落花生
种花生-------收花生-------尝花生--------议花生
（本文以“种花生、收花生、尝花生、议花生”为线索贯穿全文，其中前三个部分是略写，议花生是详写，详略分明，又紧密连接。文章借物喻理，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人的道理。）我的说课结束，谢谢!
