《分数的初步认识》教学设计
授课教师：
教材背景及分析：
“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论在意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学，本课是“初步认识几分之一”。它是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，这节内容应借助教具演示和学生所熟悉的具体事例，通过演示和学生操作，使学生理解一些简单的分数的具体含义，让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才产生分数。数学新课标对这一部分知识的要求是：初步认识分数——几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。 教学目标：
1、使学生初步认识几分之一，知道分数各部分名称,能正确地读写分数。
2、通过直观演示、操作、观察，小组合作体会分数的意义，比较分数的大小。
3、体会分数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重点：认识几分之一，初步建立起分数的概念。 教学难点：能够借助具体的实例说一说分数的意义。
教学准备：多媒体课件及各种图形纸片若干张，尺子、彩色笔。 教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
1、师生问好。
2、谈话激趣。
①师：很高兴和同学们一起学习，今天有三位好朋友也来到了我们的课堂，大家想认识他们吗？（停顿学生回答）大家和他们打个招呼好吗？【出示课件：《熊出没》动画片三位主人翁熊大、熊
二、光头强，依次出现】 ②创设情境。
师：他们邀请我们到他们的森林小屋做客同学们想去吗？同学们，坐稳啰，小火车出发了。
【课件：小火车开出，画面切换到森林牧场，风景迷人：花朵、小动物、气球„„.多姿多彩的画面，表现出多种数学关系。】
3、有趣的发现。
①【课件：熊大、熊二对话，学生依据提示性发现画面中的数学关系。】 A根据他们的对话你还能找出那些数学信息？ B学生回答，师引导点评。 4明确学习内容。
A师：他们玩的很开心，熊大发现了一个苹果，熊大说“我们一人一半吧！”可熊二不高兴了，我们来看看熊大是怎么分的。【课件出示：一分为二大小不一样的苹果。】
B学生观察、回答。
师：熊大分的是一人一半吗？要怎么分才公平？ ③明确学习内容。
A课件：【课件演示份数关系】 B质疑：
师：想一想还有没有什么好的方法来表示每个人分的苹果占整个苹果的多少呢？ C课件出示1/2.C揭示学习内容。
师：他们分的苹果除了存在平均分的问题，还存在一种新的数学关系。而这种关系我们可以用这种方式来表示，这就是分数。 这节课我们一起来学习这种新的数学关系及书写的方法。【课件出示课题】
设计意图：利用学生熟悉的卡通形象创设活泼生动的场景，从“多”和“少”的数量关系入手复习学生原有的“倍”及“平均分”等知识点，通过谈话引起学生学习的兴趣，从学生已掌握的数学知识基础上引出“分数”，让学生初步感知分数，明确本节课的学习内容。
二、新知新觉。
（一） 初识分数的关系。
1、分数的表示方法。【课件出示：分月饼关系图】
（1）师：在什么时候我们可以用分数呢？大家看，她们把一个月饼平均分成了两份，其中的一半就是这个月饼两份中的一份，也就是二分之一，把这种关系用一种数的形式表示出来就是分数。【课件出示1/2】
2、认识分数的各部分名称。
师：观察一下分数有哪几部分组成？各部分叫什么吗？ ①课件直观展现。 ②详解关系。
熊大：我知道，1就是所占份数。 熊二：2就是分成了几份。 ③深化。【课件出示光头强】
师：老师忘了，他们还有一个伙伴，现在要把这个月饼分成3份，那又该怎么分？又表示什么呢？你能和同桌说一说吗？
④学生回答，课件适时出示分成三份，分成四份的读写情况，教师口述强调读、写。
（二）分数意义的强化。
1、折一折、画一画：找另一半。
师：生活中的一些物体也能找到它的一半，你能拿出自己准备的图形中，选择自己喜欢的任意一个，找一找它的一半，动手折一折，折出它的
2、学生动手教师巡视。
3、交流反馈。
4、熊大、熊二的争论。
①师：光头强想考考熊大和熊二，谁能用一张长方形的纸表示出1/2，他们都折了出来，可是他们都说自己折的是对的，你们来做小裁判看看谁折的正确。 ① 课件出示： A熊大横折。 B熊二竖折。
1，并涂上颜色。 2② 学生观察说一说谁摆的对。并说说理由。
设计意图：通过折一折、说一说等数学活动，把动手操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。让学生参与知识的形成过程，有利于学生建立“平均分成几份，占其中的几份”的数学模型，抽象概括能力也能得到提高。
5、巩固深化，正方形折1/4.①师：老师还想考考同学们，你能用一张正方形的纸折出一个1/4吗？想一想可以怎么折？
②学生折，师巡视指导。 ③ 交流反馈。
A将学生作品展示到黑板，提问：
师：老师这里有一个疑问，这些涂色的部分形状都不同，为什么每份都能用1//4表示呢? ④ 学生回答师点评。
教学建议：教师注意引导和评价，把学生的不同想法和摆放都充分做展示汇报，多用灵活性的评价语言，如“你有不同折法吗？”“你愿意给同学们说说你是怎么折的吗？”“你愿意教教他吗？”“我们再试一试。”„„.小结：通过折纸我们发现了，不管什么图形，不管你怎样折，只要是把这张纸平均分每份都是它几分之一。
（三）分数大小的比较。
1、折一折，凃一涂。
教师让学生拿出圆形纸片分别折出1/2和1/4，然后涂上不同的颜色。
2、比一比，说一说。
师：你能结合自己折出来的1/2和1/4比一比说一说，谁大谁小吗？你能和同桌说一说你的理由吗？
3、学生尝试说一说，教师订正点评。
4、课件形象比较1/2及1/4的大小及详解大小的意义。
5、比较1/
2、1/
4、1/8的大小，学生先折一折凃一涂，教师订正。
（三）课堂练习。
1、下面有颜色的图形该怎样表示？【课件练习：集体】
2、下面图形中涂色部分表示方法对吗？【课件练习：集体】
3、用分数表示涂色的部分。【课件练习：集体】
4、课件练习。
设计意图：练习设计力求融知识性、趣味性、发展性为一体，把夯实基础知识与发展创新能力紧密结合起来，以求达到发展思维、形成技能的目的。学生在自主探究中发展思维，提高语言的叙述能力，在生动有趣的情境中感受数学的乐趣，体验数学的价值。
三、课堂拓展。
（二）生活中的分数。
1、课件出示大人和小孩的身体比例图。
①师：随着我们慢慢的长大，头部高度所占的比例也在发生变化，你现在头部高度大约是身长的几分之一呢？同桌相互比一比。
②请你再接着仔细观察，到了成年期头部高度约占整个身长的几分之几呢？
2、生活中的分数问题。
课件出示：生活中一些分数关系图。学生说一说其中的分数关系。
设计意图：力求融知识性、趣味性、发展性为一体，把夯实基础知识与发展创新能力紧密结合起来，以求达到发展思维、形成技能的目的。学生在生动有趣的情境中感受数学的乐趣，体验数学的价值。学生到生活中寻找倍，感受数学源于生活，生活中时时处处有数学，以激起学生强烈的研究兴趣。
四、教师总结，课堂结束。
这节课我们一起认识了分数，知识就在我们身边，同学们多留意总会找到许许多多关于分数的数学知识，老师期待这和你们再次学习，再见。
