基础教育改革论文
-----------------基础教育改革中化学教育改革浅谈
年 级： 2009级化学二班
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2013年4月20日 基础教育改革中化学教育改革浅谈
【摘要】 基础教育课程改革是一个为了提高教育水平、改善教育现状、加强教育质量的改进措施；是真正的想贯彻党的科教兴国，而且是不断加强的政策；更是一个旨在提高全民素质的改革。所以，教育，不但要让学生掌握充分的科学知识，更是要让学生掌握技能，一种拥有正确的人生观、价值观、世界观，能把知识实践化的本领。而化学教育是一个相对贴近生活的学科，在不断的改革中，尤其是新时代课程改革的大背景下，化学教学应该更加贴近生活。但是在不断的进化中，可以说这也是一个发现问题和解决问题的最好途径，也正是这样，才能把教育的路一步一步走向更好，更强。
【关键词】 基础教育改革、化学教育、化学教育改革
我国基础教育课程改革于1999年正式启动，2000年1月至6月成立了各学科课程标准研制组。2000年7月至2001年2月，各研制组在专题研究的基础上形成了课程标准初稿。2001年7月教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》，涵盖中小学义务教育18门学科的国家课程标准研制完成。2001年9月1日起从义务教育阶段的全国38个国家课改实验区正式启动，到2005年，义务教育阶段起始年级学生已全部进入新课程。
一、化学教育及其特点
我们都知道，教育改革从本质上讲，就是要不断提高被教育者的素质，其中包括思想素质、能力素质和个性素质①。化学，作为一门理论与实践相结合的学科，其对生活的贴近性、对科学的严谨性必然决定化学教育将是一个重点。
首先，化学教育可以培养学生的思维方式，比如对微观粒子结构的认识和学习，各类化合物的归类与性质研究，都可以让学生意识到：物质组成结构、结构决定性质、性质决定其用途。所以可以培养学生从微观到宏观，在从宏观到微观的思维方式。这也是一种能力的培养，一种透过现象看本质，正确认识事物进而改造事物的本领。其次化学实验是化学教育的基础和必备手段。通过实验的实际操作和观察，进一步引发学生好奇心，引导学生不断的探索精神。而且实验操作可以让学生提高动手能力和技巧，在已有的基础知识上，对现象的解释和挖掘会让学生更加牢固知识，为学生进一步的学习和创新打下坚实的基础。最后，正是以上这些不断进步和实践的过程能有效地提高学生的个性素质。个性品质是习惯的深化 ,是一种稳定的、自动化的反应系统 ,包括有 良好的学习习惯和行为习惯。从实验所具备的的严谨的态度、精确地操作、不断的思考、广播的知识体系等等基本素质要求，无疑，这会让学生学会凡事求优、求美，精益求精，力求改进，追求完美，勤奋工作，勤于思考，思路开阔，思维敏捷，耐心细致，有条不紊的学习和做事原则。
因此，在基础教育改革的进程中，化学教育的改革更是我们不容忽视的。
二、从基础教育改革看改革要求
《基础教育课程改革纲要》对新课程主要从宏观方面提出了以下几点要求：“要使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”,同时明确规定“要依据各门课程的特点, 结合具体内容, 加强德育的针对性、实效性和主动性”,“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系, 关注学生的学习兴趣和经验, 精选终身学习必备的基础知识和技能”②。这些规定和要求是针对所有学科的，当然对于化学教育，也必须结合这些要求做出相应的改革。
从宏观来看，首先，它指出了现有课程存在的问题和弊端, 明确了改革的方向,课程标准 对于课程的目标与功能也都从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三个方面做出了明确的规定, 从而有利于切实提高新课程引导和促进学生全面发展的功效。其次，加强课程与学生生活的联系, 新课程强调关注学生的经验, 在课程结构中增设了经验课程, 在课程实施中“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”, 强调“注重培养学生的独立性和自主性, 引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习”，这些正确的规定针对了现行课程与教学存在的某些问题与弊端, 有的放矢地提出了解决问题、克服弊端的原则与思路, 高度集中了广大教师的智慧和在教学实践中创造的行之有效的经验, 深刻反映了教学客观规律和知识经济时代到来所引发的变革课程内容和学习方式的客观要求。最后一点，就是强调要确立学生在学习中的主体地位, 力求改变在教学中学生的被动状态，充分激发学生的学习积极性，培养学生的独立性和自主性。学生作为学习活动的主体, 而教师则是一个引路人，引导着学生去探究、学习。
所以在新时期核心背景下，化学教育改革也必须发挥其独特的作用。
三、化学教育改革
化学被定义为是研究物质的组成、结构、性质和变化，以及变化过程中伴随发生的能量变化的学科。这个定义体现了化学的特点、思维、探究方式－由表及里、由宏观到微观、再回到宏观；由已知到未知、由已有到创新；着重于分类法、模型法、归纳法；实验验证重于理论证明。
由于化学已逐渐渗透到人类生产和生活中的每一个角落与领域，从而要求化学教育改革必须比以往任何时候更紧密地联系社会的生产和生活实际，更好的反映在社会生产和生活中各种有关的科学和技术问题，并是化学教育更加普及，为提高人民大众的科学文化素质做出自己的贡献；其次，在日益繁华的社会背后，化学扮演的角色绝不仅仅这么简单。所以化学教育还必须要要引导学生在对有关全球性问题（如环境问题的保护、食品问题的鉴定）的理解上做出贡献，更是为以后解决问题打下坚实的基础。在当代化学与其他化学相互渗透大大加强的情况下，化学占据中心科学位置的趋势越来越明显，化学教育必须要做出适宜的改革，不仅是科学发展的必要，更是社会更好的前进的动力③。
化学基础教育改革，结合基础教育改革要求，从宏观角度看，主要从以下几点作出改进，进而适应新课程改革，达到教育质量的提升。一是教育观念的转变，教育不仅仅是教会学生知识，更是要让学生知道如何去做，要让他们能运用已有的知识独立思考探求更好的方法。教师只是一个引导者，引导着学生走上属于他们自己的探索之路。二是加强师资力量，从2007年国家实行的免费师范生政策来看，这已是在不断加强教育的质量。三是教育内容、方法、手段的改进。教育的内容要贴近生活，更易于接受，让学生在快乐中学习，这样更有助于学生的创新能力的培养。四是化学作为一门探究性的学科，必须要注重实验。通过化学实验、应用课程教学，对基础理论进一步深入理解，同时可以提高学生的动手能力和钻研能力，为明天的开拓创打下坚实基础。最后还必须强调，有些知识偏于理论化，即使做实验也与理论差距较大。所以，就要求我们要尽可能从实际出发，在可能的基础上对学生的抽象思维加以提升。
参考文献：
（1）刘玉林，化学教育改革的重要性与基本思路，淮南职业技术学院学报，2001 （2）刘硕，关于基础教育课程改革的几点思考，北京师范大学学报 (社会科学版)，2003 （3）吴泳，主动适应世界化学教育改革的新形势努力探索提高高等师范院校基础有机化学教育质量的途径，自然科学版，1994
