《地震中的父与子》教学设计
学习内容：义务教育课程标准实验教材五年级上册第五组的第一篇课文《地震中的父与子》第二课时
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的信赖。 学习重点
引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量，感悟到儿子对父亲的信赖。
学习难点
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
学具准备
多媒体课件、小白板 学习活动过程
一、创设情境，揭示课题
1、观看美国洛杉矶地震录像，让学生谈谈自己的感受，震撼学生的心灵，为理解下文做铺垫。
2、引出课题，齐读课题。
二、复习回顾，提出疑问
1、回顾上节课所学内容，说说课文主要讲了一件什么事？
2、活动一：提出问题 活动要求：
1、自由读课文，想一想学习这篇课文你最想弄明白的一个问题是什么？
2、在小组内交流各自提出的问题，每个小组筛选出一个最有价值的问题写在小白板上。
三、合作学习，感受父子情
1、根据学生所提的核心问题相机组织活动二：感悟父子情，引导学生理解为什么说这是一对了不起的父与子？
2、出示活动要求 活动二：感悟父子情 活动要求：
（1）默读课文，边读边思考：为什么说这是一对了不起的父与子？用横线勾画出描写父亲了不起的句子，用波浪线勾画出描写儿子了不起的句子体会体会。
（2）小组内交流自己的体会。 （3）推荐代表交流。
四、交流学习，分享成果
交流：为什么说这是一对了不起的父与子？ 结合学生的交流情况重点引导学习以下句段：
1、有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
消防队长拦住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。” 这位父亲问：“你是不是来帮助我？”
警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”
“你是不是来帮助我？”
2、他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
3、不论发生什么，我总会和你在一起！
4、相机指导朗读重点句段。
5、想象说话练习：如果你就是阿曼达，在漆黑的瓦砾下，当你听到小伙伴绝望的哭声，拉着他们颤抖的小手时，你会想到什么？会说什么？
六、紧扣中心，品味幸福
1、回到课前提出的问题，指名用自己的话简单地说一说。
2、朗读课文最后一句话体会“幸福”的含义。
3、活动三：倾诉心声
课文中谁最令你感动？你最想对他说一句什么话呢？（指名说、同桌相互说）
七、拓展延伸，了解写法 活动四：领悟表达方法
讨论：课文是通过人物的哪些描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情的？
后续作业：学习作者通过人物外貌、语言、动作等细节描写来表达感情的方法，写一写你感受到的父母的爱。
板书设计：
17 地震中的父与子
了不起
父亲 儿子
我总会和你在一起
人教版小学语文四年级上册《卡罗纳》学习活动设计
楚雄市环城小学 毕雪晴
学习目标：
1．认识5个生字，能正确流利有感情地朗读课文，读懂课文内容。 2.抓住人物语言、动作、神情的描述，通过品读、交流、感受师生及周围人对卡罗纳的真情关爱之情，并从中体会写法。
3.懂得在别人遇到困难和不幸时，要给予真诚的关爱。 学习重点：
有感情地朗读、个性化地感悟，体会卡罗纳失去母亲后的心情以及大家在卡罗纳遭到不幸时给予的关爱。
学习活动流程
活动一：走近课文
问题：课文主要讲了一件什么事? 活动要求： 1.自由读课文，要读准字音，读通句子。 2.认读生字词。 3.默读课文后在小组内说说：课文讲了一件什么事？ 4.小组代表交流成果。 活动二：了解卡罗纳
问题：失去母亲的卡罗纳心情是怎样的？ 活动要求： 1.自读课文，勾画描写卡罗纳悲伤的句子。 2.小组内交流自己勾画出的句子。 3.小组代表交流成果。 4.品读，体会卡罗纳失去母亲后的悲伤心情。 活动三：关爱卡罗纳
问题：面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的？ 活动要求： 1.自主学习，从文中找出描写老师、同学和同学的妈妈关爱卡罗纳的句子。 2.小组内交流自己找出的句子。 3.小组代表交流成果。 4.品读，感悟大家对卡罗纳的关爱。 活动四：我的启发
问题：你从大家的言行中受到什么启发？ 活动要求： 1.假如你是卡罗纳的同学，你会怎么做？ 2.说说从文中老师、同学和同学的妈妈的身上你受到什么启发？ 3.交流自己受到的启发。
人教版二年级上册《从现在开始》学习活动方案
楚雄市北浦小学 李丽萍
学习目标：
1、巩固本课生字词。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会文中蕴含的情趣和道理。
3、懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。 学习重难点：
正确、流利、有感情的朗读课文，体会文中蕴含的情趣和道理，学会尊重别人。
关键问题：
⑴ 狮大王的决定是什么？
⑵ 猫头鹰、袋鼠、小猴各是怎样当万兽之王的？
⑶ 不往下轮了，就让小猴当万兽之王你们同意吗，为什么？ 学生学习活动：
活动一：狮大王的决定 活动二：动物们当大王 活动三：小猴能当大王吗? 学习活动流程：
一、激趣导入
二、巩固字词
三、学习活动
㈠ 活动一：狮大王的决定 问题：狮大王的决定是什么？
1、自读课文第1自然段，想想狮大王的决定是什么？
2、全班分享。
㈡ 活动二：动物们当大王
问题：猫头鹰、袋鼠、小猴各是怎样当万兽之王的？
1、自读课文第
2、
3、4自然段，边读边把小动物说的话画下来。
2、和同桌说说：猫头鹰、袋鼠、小猴各是怎样当万兽之王的？
3、全班交流分享。（指导朗读，体会文中蕴含的情趣、道理） ㈢ 活动三：小猴能当大王吗? 问题：不往下轮了，就让小猴当万兽之王你们同意吗，为什么？
1、小组讨论：不往下轮了，就让小猴当万兽之王，你们同意吗，为什么？
2、全班交流分享。（揭示文中蕴含的道理） 头脑风暴：
小猴当了万兽之王，猫头鹰、袋鼠很不服气，你们用刚才学的道理劝劝他俩吧！
四、分角色朗读课文。（总结升华全文）
板书
21 从现在开始
猫头鹰（图） 叫苦连天
狮子（图） 袋鼠（图） 直摇头 学会尊重
小猴（图） 欢呼
《从现在开始》教后反思
北浦小学 李丽萍
本周，我有幸参加了楚雄市2011年小学语文参与式课堂教学竞赛活动。我执教的是人教版二年级上册21课《从现在开始》，在本次活动中我虽然得了一等奖，但从教学中，我还是发现了许多不足和有待改进的地方。
一、课件制作过于繁琐，脱离书本
我把全部课文根据活动流程的需要，都适时的呈现在大屏幕上，原意是方便学生朗读、理解，也方便老师指导。但我忽略了一个问题：教会学生看书，教会学生从书中寻找答案，是一种学习语文的方法和基本技能。毕竟在我们的教学中，更多的是运用课本，更多的是教会学生用课本；在生活中，更多的是接触书面材料，而非课件。把课文呈现出来，固然方便，但使学生懒于思考，使学生不会看书，不会用书，丧失了获得语文基本技能的机会，脱离了语文的本真。在以后的教学中，我会注意这一点，还语文一个真实。
二、老师不够放手，学生不是完全自主参与
整节课上下来，我感觉自己还是话太多。引得太多，学生思考得就少，读得就少，自主参与度就不够。参与式教学就是要让学生充分参与，自主参与，从而营造一种高效的课堂。学习参与度不够或者不是完全参与都不能把参与式教学的理念加以落实，我想在教学中一定要做到该放手就放手，少说话，多让学生去读去悟去发现。毕竟，学生自己发现的东西才是记得最牢最有用的。教学中我们更应关注学生学的过程，悟的过程，而不是结果。授人以鱼，不如授人以渔。我会牢记不管教学还是生活：少一些浮躁，多一些淡定！
