角的度量
【教学内容】四年级上册第二单元 【教材简析】
教材通过用小角去测量大角究竟有多大这一操作活动，让学生体会到确定角的度量单位的必要性。在介绍1°作为角的度量单位的过程中引入量角器，并用量角器去测量角的大小。本节课结合学生的发展需要，从让学生追问为什么这样规定的需要出发，设计了让学生经历知识的产生和形成过程的环节。 【教学目标】
1.认识量角器，学会使用量角器。
2.进一步知道角的大小与两条边张开的大小有关，与两条边画出的长短无关。
3.在活动中感受到人类的聪明才智，激发学习数学的情感，感悟到学习数学快乐。 【教学重难点】
1.认识量角器，学会使用量角器。
2.进一步知道角的大小与两条边张开的大小有关，与两条边画出的长短无关。 【教学准备】
量角器、课件 【教学过程】
一、创设情境，生成问题
师：上节课我们学习了角，谁能说一下什么是角？ （角是从一点引出的两条射线所组成的图形） 师：角又是由哪几部分组成的呢？
师：同学们对角已经有了一定的认识，现在老师这里有两个角，你能猜一猜，说说它们哪个角比较大吗？ 师：刚才有的同学说角1比较大，有的说角2比较大，还有的说一样大，我们不能确定究竟哪个角大，现在老师把角2移过来，再来说一说哪个角比较大？ 师：大家都同意角2大于角1，为什么呢？ 师：角2开口比较大，所以角2比较大。 师：老师想知道角2比角1大多少，怎么办？
二、探索交流，解决问题
师：我们以前学过测量线段长度，要用到直尺，那测量角的大小要用什么工具呢？
师：下面就让我们一起来认识一下量角器，仔细观察量角器上都有什么？同桌可以交流一下，然后找同学回答。 （量角器的中心，零刻度线，内刻度线，外刻度线） 师：同学们的发现真不少。长度、面积都有单位，角有没有呢？
（角的计量单位是“度”,用符号 “ °” 表示。把半圆分成180等份，每一份所对的角叫做“一度角“，记作“1°” ） 师：量角器我们都认识了，接下来我们动手试一试，打开课本第37页，小组讨论：怎么样测量∠1和∠2的度数呢？先自己尝试解决，再小组讨论总结量角的方法。 （∠1=60°，∠2=120°，生回答量角的步骤） 出示量角的步骤，并强调内外刻度的使用
师：看课本38页，例1，量一量，比一比，你能发现什么？ （1.角的大小与角的两边画出的长短无关2.角的大小要看两条边张开的大小，张开越大，角越大。）
三、巩固应用，内化提高
师：让我们一起来检测一下同学们掌握的怎么样了，有信心吗？
练习，说说下面几个角的度数是否测量对了。 师：同学们量一量三角板的三个角分别是多少度。 师：你能用三角板拼出这些角吗？
四、回顾整理，反思提升 这节课你学会了什么？ 板书设计：
角的度量
工具：量角器
计量单位：度，用符号“°”表示 量角步骤：中心对顶点，零线对一边; 它边看度数，内外要分辨。
