教学过程： 课前交流：
一、创设情境，生成问题
1、师：同学们还认识这两位老朋友吗？谁能指出下面各个角的部分的名称。（板书角的名称）表扬：这位同学说的真好，为大家开了一个好头。
2、师：你能比较出这两个角的大小吗？你知道∠1和∠2它们相差多少吗？(交待学生直接说不知道)这节课我们就来学习角的度量。（揭示课题：角的度量
二、探究交流，解决问题
在学习之前老师也给咱们同学带来一位新朋友，你们想不想认识它呢？这位新朋友的名字叫量角器.
（一） 介绍量角器。
（1）出示量角器图片，量角器朋友第一次和我们见面，他有点害羞，不好意思介绍自己，请同学仔细观察量角器上有什么，把它介绍给老师好吗？
仔细观察量角器上有什么？（小组讨论）抽生汇报。说说你发现了什么？（师适当板书）
咱们来看看量角器是怎么介绍它自己的.
现在量角器悄悄地告诉老师一个秘密：角的单位是度,用符号
来表示.量角器半圆被平均分成180等份，每一份所对的角叫做1度的角，记作1° 你知道1°角有多大吗？(课件展示) （3）建立1度的角概念
我们在来看看量角器上的1度角好吗?那这个角是多少度呢?(课件展示)
（二） 量角
师：同学们会在量角器上读一个角的度数,你们自己想不想去尝试量一个角的度数呢?
1、角的度量方法
请咱们同学小组 合作完成题卡1 （教师准备好，每人一张） 结合角1 哪一组说说你是怎么量角的？（这一过程让学生多参与） 把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角的顶点重合；
1 零度刻度线和角的一条边重合；
角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
谁能上来展示给咱们同学呢?( 投影仪下展示) 现在我们在来看看角2 师:你为什么不读50度呢? 师：这么难的问题你回答的很完整，你真了不起。
通过刚才量角的要点,你们能不能把这个小童谣补充完整呢? 现在我们的新朋友说来考考我们的眼力怎么样？接受挑战吗?
1、抢答（课件出示）
(三) 角的大小决定因素
师：同学们不仅有聪明的的大脑，还有一双慧眼，这是两件宝，希望同学们好好利用这两件宝，去发现探索下面的问题好吗？请同学们拿出题卡2这一环节主要利用学案自主探究部分中的第5小题。
2、师：（第一组角）同学们看一下这两个角那个大,那个小呢? 师:你有什么新的发现？
3、学生动手度量第二组角后，你有什么发现吗？
4、教师根据学生回答小结：
角的大小要看两条边张开的大小，张开的越大，角越大。角的大小与角的两边画出的长短没有关系
5.其实在我们生活中还有许多与角有关的知识,我们来看看好吗?
三、巩固应用，内化提高 学案中的课堂达标
四、回顾整理反思提升
通过这节课的学习你有哪些收获,把你的收获和大家分享一下.师:小结
请同学们课下用量角器量一量三角板上三个角的度数,并把它们加起来.
