《愚公移山》公开课教案（第二课时）
执教：溧阳市上沛中学
吴军伟
级别：溧阳市级 班级：九（3）班
时间：2013.3.6 学习目标
1．积累文言文重要实词、虚词的意义和用法，辨析一词多义。 2．理解衬托、对比的手法突出人物形象的写法。
3．学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。
学习重点
1．积累文言文常用词语，培养文言语感。 2．理解本文的时代意义。
学习难点
培养多角度分析问题的能力。
学习过程
一． 检测练习，复习导入。
《愚公移山》是一篇脍炙人口的富有神话色彩的寓言，上一节课我们已经疏通了文意，理解了课文的大致内容。下面检测一下同学们学习的情况。（学生完成导学案上的练习）
二． 析读探究，理解写法。
1．愚公为什么要移山？移山遇到了哪些困难？写这些困难有何作用？（衬托） 2．愚公在移山过程中遇到另一个老人智叟，一愚一智，两人对移山的观点有何不同？这样的命名有何用意？（对比）
三． 思读辩论，领悟寓意。
1．对于愚公移山的行为，家人和邻居支持，智叟反对，神仙感动，你怎么看呢？愚公到底是“愚”还是“不愚”，现在我们各抒己见，分组辩论。（认为愚公不愚的称为正方，愚公实愚的称为反方，双方辩论，教师引导、监控。） 2．教师总结：
3.本文是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理？
四． 归纳提升，学习精神。
1．材料链接：1945年毛泽东在中共七大会议上，三次讲到愚公移山的故事，并且用《愚公移山》作为大会闭幕词的文题，号召全党学习愚公精神，推翻压在中国人民头上的日本帝国主义和中国封建主义两座大山。请结合以上分析和课文内容，归纳愚公精神的内涵。
2．教师寄语：没有比脚更长的路，没有比人更高的山，同学们在今后的学习和工作中，一定会遇到许多困难挫折，只要发扬愚公精神，相信你定能披荆斩棘，开创出属于自己的辉煌人生之路！
《愚公移山》（第二课时）导学案
主备人：吴军伟 审阅人：（彭洁 纪文庆） 时间：2013.3.6 学习目标
4． 积累文言文重要实词、虚词的意义和用法，辨析一词多义。 5． 理解衬托、对比的手法突出人物形象的写法。
6． 学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。 学习重点
3． 积累文言文常用词语，培养文言语感。 4． 理解本文的时代意义。 学习难点
培养多角度分析问题的能力。 学习过程 五． 检测练习，复习导入。 1． 重点实词解释
许 彻 惧 心 2．通假字
寒暑易节，始以反焉。 甚矣，汝之不惠。 河曲智叟亡以应。 一厝朔东，一厝雍南。 3．一词多义
且 年且九十（ ） 且焉置土石（ ） 焉 且焉置土石（ ） 始一反焉 （ ）
而 而山不加增 （ ） 何曲智叟笑而止之曰（ ）
其 其如土石何（ ） 其妻献疑曰（ ） 惧其不已也（ ） 4．重点句子翻译 甚矣，汝之不惠。
汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。
六． 析读探究，理解写法。
1．愚公为什么要移山？移山遇到了哪些困难？写这些困难有何作用？ 移山原因： 困难： 作用：
2． 愚公在移山过程中遇到另一个老人智叟，一愚一智，两人对移山的观点有何不同？这样的命名有何用意？
七． 思读辩论，领悟寓意。
1． 对于愚公移山的行为，家人和邻居支持，智叟反对，神仙感动，你怎么看呢？愚公到底是“愚”还是“不愚”，现在我们各抒己见，分组辩论。（认为愚公不愚的称为正方，愚公实愚的称为反方，双方辩论。）
双方主要内容摘要：
正方： 反方： 2． 教师总结。
3． 本文是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理？ 八． 归纳提升，学习精神。
1．材料链接：1945年毛泽东在中共七大会议上，三次讲到愚公移山的故事，并且用《愚公移山》作为大会闭幕词的文题，号召全党学习愚公精神，推翻压在中国人民头上的日本帝国主义和中国封建主义两座大山。请结合以上分析和课文内容，归纳愚公精神的内涵。 愚公精神就是 3． 教师寄语。 九． 自我检测
1． 请写出愚公和智叟的形象
愚公： 智叟：
2． 故事的结局是天神帮助愚公移走了两座大山，你认为这样安排是否有损愚公的形象？ 3．对京城氏之子“跳往助之”这一细节应如何理解？
【教后反思】
这节课“检测练习、复习导入”这一环节的设计旨在通过复习旧知，快速进入新课学习的氛围中，从评讲的情况来看，学生掌握的不错。但文言文的学习不是一朝一夕的功夫，而是经年累月的长期积累过程，要通过这些练习的训练，培养学习文言文良好的习惯，不断提高阅读浅显文言文的能力。本文虽然篇幅短小，但故事情节完整，人物尤其是愚公的人物形象鲜明，文章主要用衬托和对比的写法来突出愚公高大的形象，故设计“析读探究、理解写法”的教学。学生大都能在合作、探究的基础上明确两种写法及作用。两千多年前的文章，给现代学生阅读，学生势必会联系现实生活，有自己的阅读感受和理解，因此辩论环节的设计，是想让学生从文本中走出来，与现代生活勾连，营造活泼热烈的各抒己见的氛围，拓展活跃学生的思维，培养多角度分析问题的能力，从而进一步感悟愚公精神的可贵，加强对愚公形象的理解。教学中学生虽能从多方面来谈自己的认识，但思维发散的还不够广阔，认识流于浅显，辩论虽未冷场，但没有预设中的激烈。反思应该先让学生讨论后准备充分，在自由发言辩论，无需老师监控发问，这样可能效果会更好。辩论绝不是让学生明确愚公到底是“愚”还是“不愚”这个问题，教学的最终目标还是要回归文本，本文是寓言，寓言就是借故事来寄托道理，“文章借愚公移山成功的故事要告诉我们什么道理？”的提问，顺理成章地回归了文本。随着时代的发展进步，愚公精神的内涵也在不断丰富，毛泽东在中共七大上多次用愚公移山的故事教育全党，愚公精神在现实生活中也处处可见，神九飞天与天宫一号对接，蛟龙入海下潜六千多米，国产新型飞机歼20、歼
31、歼
15、运20等相继试飞，首艘航母“辽宁号”的服役等，都体现了参与研制者攻坚克难、锲而不舍、艰苦奋斗、开拓创新的愚公精神，从而赋予愚公精神新的时代意义，所以设计了“归纳提升、学习精神”的内容。从学习情况来看，学生能结合课文内容，课堂分析、辩论思考，联系生活，归纳出愚公精神的新含义。还有一些重要问题在导学案上以练习的形式作了补充，可以说，本节课的学习目标基本达成。学生在课堂上既学到了知识，又明白了道理，还在辩论中擦出了思维碰撞的火花，更在时代的脉搏中丰富完善了愚公精神的新内涵。
