《荷叶圆圆》第二课时教学设计方案
一年级（1）班 汪慧 2014/4/
【教材分析】
《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞„„课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
【教学设想】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
【教学目标】
1、巩固本课的12个生字，词语。会写“叶，机”2个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。 【教学重点】
借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感受夏天的美好。
【教学难点】
在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受出夏天的美好。
【教学准备】
课件和“蜻蜓、小水珠、小鱼、青蛙”图片 【教学过程】
一、复习巩固生字词。
1、今天我们继续学习14课，《荷叶圆圆》，齐读课题
2、你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，就能得到它！
（1）摘一摘
小朋友们爱吃水果吗？我们先来玩个摘苹果的游戏。示课件（苹果上有拼音，）学生自由认读、指名读。
（2）读一读
谁能顺利读出荷叶上的字，就能把我们可爱的青蛙先生迎接出来，试试看吧。（荷叶上为词语）
（3）如果老师把生字宝宝藏在一首儿歌中，你们还认识他们吗？（自由读、齐读） 夏天到，夏天到， 圆圆荷叶长得绿。 小水珠，亮晶晶， 摇篮里面摇一摇。 小鱼儿，笑嘻嘻， 小青蛙蹲着呱呱叫。 小蜻蜓翅膀大， 停机坪上跑呀跑， 花朵中间飞呀飞。
3、小朋友的生字词掌握得真不错，这节课，希望你们用优美的朗读、精彩的发言来展示你们的才华，有信心吗？
（识字是低年段一个长期的目标，也是一个很难达到的目标，如此多的生字要通过反复的出现，让学生多次接触，达到眼熟能读的境界。因此，在课堂上，要多创造让学生认字的机会。）
二、美读课文，读中感悟
1、通过上节课的学习，我们知道荷叶有许多小伙伴，它们之间发生了许多有趣的事，这些小伙伴是谁？让我们大声叫出他们的名字。师相机贴图。你最喜欢和哪个小伙伴交朋友，把描写它的段落自己先练读两遍，再读给同组的小伙伴听，小组同学读得好，就竖起大拇指夸夸他，小组同学朗读中有困难，一起帮帮他，好吗？（教师巡视时暗示：有表情，动作，眼睛亮，声音好听，陶醉了。）
（《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性行为。”富有个性的学习强调真实体验和个性的感悟。这一环节，我尊重学生的个性需要和体验，让学生自择最喜欢的段落进行
2 朗读。）
2、学生朗读自己喜欢的部分（学生先读哪段，就先指导哪段。）
反馈：谁愿意勇敢地展示自己的朗读水平？指一人读。你想读描写哪个小伙伴的话？课件出示相关段落。分别评价，感情指导。
小水珠
（1） 指名读。（根据实际情况选一个优点表扬。）
（2）小水珠把荷叶当成了什么？（板书：摇篮）出示图片：看！小水珠躺在荷叶上滚来滚去，就像小宝宝睡在摇篮里，感觉什么样？它躺在荷叶上还干些什么？除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？
（3） \"小水珠\"的样子可真逗，还有谁喜欢它？（指名读，评价读。）
（4） 听了同学们的朗读，老师也想变成\"小水珠\"，你们想吗？老师背诵。让我们一起来体会一下吧！齐背小水珠这一段。
小蜻蜓
（１）有喜欢小蜻蜓了吗？指名朗读，评价。
（２）小蜻蜓把荷叶当作什么？（板书：停机坪）什么是停机坪？示图理解。
（３）小蜻蜓怎样和荷叶玩耍？ 哪只“小蜻蜓”愿意立起来，展开你那透明的翅膀让大家看看。（指名表演）
（4）想当飞行员的“小蜻蜓”一起立起来，让我们边读课文边做动作（朗读第3自然段）
小青蛙
(1)这会儿,小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气啊!瞧,它把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!(出示课件图)
(2)谁喜欢\"小青蛙\"这一节，给大家读读．（第四自然段）
(3)你觉得小青蛙可爱吗？为什么？体会“蹲”“歌台”为什么是歌台？
荷叶圆圆的就象圆圆的歌台，荷叶绿绿的就象歌台上铺着绿绿的地毯，小青蛙蹲在荷叶上，它会唱什么歌呢？
(4) 老师可真喜欢小青蛙的歌声，小青蛙和荷叶一定很高兴有这么多的小伙伴。美美地读读这一自然段。比赛读――男女比读．
小鱼儿
（1）哪些同学们喜欢小鱼儿，老师也喜欢这一段，让我也来读一读好吗？（师范读） （2）谁想来读一读？（指名读） （3）荷叶是小鱼儿的什么？贴“凉伞”
3 （4）你觉得这是一条怎样的小鱼儿？我们从哪个词可以感受到小鱼儿很快乐、很高兴？
（5）让我们都来做快乐的小鱼儿吧！（师生加上动作、表情齐读） （6）试背
（以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，创设开放、民主和谐的课堂气氛。）
三、齐读全文，指导背诵。
1、圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。请大家美美地齐读课文，体会一下小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。
2、这篇课文把夏日的荷叶写得这么美，如果能把它背下来就更好了，自己试试吧。 （1）学生看画面练习背诵。 （2）教师引背。 （3）小组挑战背。
（背诵是小学积累的重要手段，把文字内化为自己语言的前提。）
四、学写生字“叶、机”。
1、出示生字“叶、机”，认读并口头组词。
2、仔细观察这两个字，说说你发现了什么？
（发挥学生的主体作用，培养学生分析和观察的能力。）
3、教师在田字格中范写“叶、机”，学生书空“叶、机”。
4、在田字格中描一个，写一个。（播放古筝乐曲，巡视指导，提醒写字姿势和书写要点）
5、展示书写并点评。
五、课外延伸，拓展思维。
这圆圆的绿绿的荷叶，是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，荷 叶给它们都带来了快乐，那荷叶还是谁的什么？出示课件：
1、荷叶是小朋友的________。
2、荷叶是我的_______。
3、荷叶是小蝴蝶的_______，小蝴蝶_____。
4、荷叶是_______的运动场，_______ 。
5、荷叶是_______的_______， ___________。
六、快乐作业园
4 １、画一幅“荷叶是我的……”图画。
2、把课文有感情地背给家里人听。 板书设计：
14、荷叶圆圆
小水珠（贴画） 摇篮 小蜻蜓（贴画）
停机坪 小青蛙（贴画）
歌台
小鱼儿（贴画）
凉伞
荷
