21.珍珠鸟
教案设计： 教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。 2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生喜爱动物、保护动物的思想感情。 教学重点：
认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。 教学难点：
理解：“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 教学准备：教学课件 教学时间：两课时
第二课时
一、复习旧知
1.课间看着同学们在雪地里欢快地玩耍，仿佛一只只可爱的珍珠鸟一般，让我们带着这份美好的心境再次走进《珍珠鸟》这篇课文。21.《珍珠鸟》，齐读两遍。
2.同学们你们还记得我们上节课学习的新词语吗？让我们一起回顾一下吧（出示词语，分小组开火车）
一卷
猜谜
拨开
柜顶
撞开
淘气
扭动
信赖
伏案
雏鸟
细腻
咂嘴 愈发
垂蔓
蒙盖
娇嫩
看来小朋友们对生字词掌握的真棒，那大家还记不记得珍珠鸟有哪些特点？（指名回答）
二、合作探究
大家总结得很好！珍珠鸟十分怕人，那么为什么这么怕人的珍珠鸟却不怕作者呢？（板书：怕人）
1.课件上出示自学要求，默读课文4—7自然段，找找看哪些词句最能体现出珍珠鸟的不怕人呢？（指名回答）
2.品读珍珠鸟不怕人的语句，课件出示第四自然段。请女生齐读一遍，男生回答作者是按照什么顺序来写珍珠鸟的活动的？有哪些词可以表现出来？
三、展示交流
1.梳理脉络“起先······随后······渐渐地······后来”分小结研读珍珠鸟的活动。如果你是珍珠鸟，你还想逛逛小主人家的哪些地方呢？请大家展开想象，并用“一会儿······一会儿······一会儿······”造句。
2.结合回答，引出思考问题：“珍珠鸟之所以如此自由是因为？” 3.进一步品读珍珠鸟渐渐胆子大了之后的活动。思考珍珠鸟“先······然后······再······”这一试探行为的心理活动。
4.根据学生回答课件出示作者对珍珠鸟的心理呵护过程：“我”不管它——“我”不伤害它。 5.指名品读珍珠鸟既害怕又想靠近小主人的情感。
6.帮助学生用关键词+脉络的方法梳理课文第四自然段，出示课间，辅助背诵。
7.同样的方法自学课文5—6自然段，感受珍珠鸟与小主人的相处模式和氛围。引导出大家对于人与动物和谐相处，彼此信赖的思考和讨论。
四、拓展提升
1.请大家联系实际生活，是不是我们身边也有过这样的美好境界呢？（引导学生举例子）
2.作者为什么要发出这样的呼唤？（请学生结合课文回答） 3.这样的信赖和美好的境界难道只存在于人和动物之间吗？（帮助学生开拓思维，迁移思考“信赖”和“美好的境界”）
4.那么我们在生活中可以为创造这一美好的境界做点什么呢？（指名回答）
5.根据学生回答总结全文。 板书设计：
21.珍珠鸟
怕人
——
不怕人
信赖
美好的境界
