《那片绿绿的爬山虎》教学设计
一、教学目标：
1、有感情的朗读课文，联系上下文理解含义深刻句子。
2、学会运用借景抒情的写作方法
3、明白课文为什么要以那片绿绿的爬山虎为题。
二、教学重点：
有感情朗读课文，联系上下文理解含义深刻句子。学会运用借景抒情的写作方法。
三、教学难点：
明白课文为什么要以那片绿绿的爬山虎为题。
第二课时
一、复习导入
1、同学们，这节课我们继续学习第26课《那片绿绿的爬山虎》，师板书课题，生读课题。
2、回忆文章主要内容。
上节课我们初步学习了课文，请大家回忆一下：这篇课文讲了哪两件事呢？ （这篇课文写的是叶圣陶先生为我修改作文和邀请我到他家做客的事。）
（板书：修改作文 邀请做客）
二、文中叶圣陶先生是如何修改“我”的作文？而当时的“我”的心情又是怎样的？
我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。 为什么作者会“愣住了”呢？
(1)作者自以为自己的作文写得很不错，没料想到自己的作文竟存在着这么多毛病。
(2)作者没料到震惊文坛的大作家叶老先生竟会亲自修改一个中学生的作文
(3)作者更没有料想的是叶老先生修改作文会如此认真细致。
三、“我”：一个普普通通的初中生。大文学家给初中生修改作文，还邀请到他家里做客，课文从几个方面写了“我”到叶老先生家做客 时的情景？
叶老先生对我的态度 爬山虎
（一）小作者来到叶圣陶老先生家做客，叶圣陶老先生是怎样接待他的呢？
叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。
那小作者的感受是怎样的呢？
你觉得叶圣陶老先生是一个怎样的人呢？平易近人、亲切自然
（二）课文几次描写了爬山虎？
（1）刚进院里，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
用（ ）比喻（ ） 仿写一句比喻句。
为什么说“阳光都变成绿色”？
绿色代表的是希望，作者因受叶老的指导和鼓励，内心充满了希望，他对自己的写作充满信心。此时，在他的眼里一切都充满希望，以致于在他眼里阳光也是绿的。“阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。“写出了爬山虎充满生命力，充满了诗情画意。”
小作者来叶圣陶老先生家做客，却写起叶圣陶家的“爬山虎”，这样写的用意是什么？
借景抒情，作者正是借生机勃勃的“爬山虎”， 来表现出“我”受到叶圣陶老先生的鼓励后来到他家的高兴激动的心情。
（2）落日的余晖染红窗棂，院里那一墙爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
把（ ）比喻成（ ）。 为什么这时候的爬山虎会“绿得沉郁”呢？
通过与叶老见面交谈之后，让我更深层次的了解了叶老。之前从他修改的作文中，我感觉到他对待修改作文事情上的认真细致，一丝不苟的精神。从见面交谈中，我不仅感到叶老亲切随和，更是由衷的敬佩叶老的渊博的学识、海纳百川的气度。这多像那片绿绿的爬山虎！ （3）在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿。 一看到那片绿绿的爬山虎就让我想到叶老先生一丝不苟地为我修改作文，平易近人地接待我的事情。当我再回忆起15岁时那个夏天，叶老先生的亲切教诲仍回响在我耳边，一直激励着我前进。 课文为什么要几次描写爬山虎呢？这和这篇课文有什么关系？为什么课题命名为《那片绿绿的爬山虎》？
那片绿绿的爬山虎既是指当年到叶老家做客见到那片绿绿的爬山虎，也暗含着叶老对我的教导：让“我”懂得了应该怎样做人，怎样作文。时间已过去将近三十年了，但当时的情景如在眼前。一见到这爬山虎就想起叶圣陶先生的教导，所以以此为题来怀恋叶老。
四、作业巩固
1、摘抄文中描写爬山虎的语句，边抄边想它的深刻含义。
2、试着学习叶老先生修改作文的方法，同学间互改一篇作文。
六：板书设计
26.那片绿绿的爬山虎
修改作文 作品
邀请做客 人品
