《标点符号的争吵》教学设计
教学目标：
知识与能力目标：
1.认识14个汉字。会写3个汉字。本节课重点指导“引”字，同时认识“弓”字旁，了解左右结构字书写的特点。
2.能正确、流利地朗读课文，并体验分角色朗读课文。
过程与方法目标：随文识字。
情感态度价值观目标：激发学生识字热情，感受汉字形体美。初步体会团结的重要。
教学重点：运用多种方法识字。写好汉字。
教学难点：“引”字的写法。了解汉字特点，学会依据资料学习汉字。
教学手段：多媒体课件生字卡片鼓锣。
一、故事引入 激发阅读兴趣
1.教师绘声绘色讲述标点符号的争吵的故事。
师：同学们一定都喜欢童话故事，今天老师就给你们带来一篇童话故事，我们一起说出它的名字《标点符号的争吵》现在老师就讲过大家听。
故事到这里就结束了，还记得故事里都提到了哪些标点符号。（逗号、句号、感叹号„„）
师：这些标点符号到底为了什么吵得不可开交，结果怎样呢？想知道结果就赶快打开语文书读一读吧。
读书建议：读书要认真要专心，才能做到： 不丢字、不添字、不错字、不重复 2.学生活动：自由读一遍课文。
师：按照老师的建议，带着刚才的问题开始读书吧！
课前同学们已经进行了充分的预习，刚刚我们又认认真真地读了一遍课文，现在老师就要检查大家的读书情况，敢接受老师的挑战吗？
二、随文识字
1.指生读课文第一自然段：
师：根据学生的读文情况，恰到进行鼓励性评价。
细心的同学会发现这个自然段中一共出现了
（六）个生字。现在就和同桌一起读一读，说一说你是怎样记住它的。
拄：读音、字形、扩词、字义（表示动作的词，说一说提手旁表示动作的字：拍、打、抓、提、拎、抱„„）
拐：读音、字形、扩词、字义（根据学生的扩词解释说明是动词还是名词）
杖：说偏旁，木字旁的字多与木头有关。（适时出示拐杖图片） 蹦：又蹦又跳说句子
跺：我们一般什么情况下愿意跺脚 芝：字音整体认读，字形上下结构
回读六个生字，现在我们把这些生字再次送回到课文里，这一次我们不仅要把课文读得正确流畅，还要注意这几个表示动作的词，边
读边想象他们各自的表情。（根据学生的读文情况评价，及时树立榜样）
师：引导学生看课文插图，看看这阵势，吵架已经开始了，他们都会说些什么？
2.指生读第二自然段：
学习生字：这一段中有三个生字他们是：锣、鼓、章
教师利用实物来学习锣鼓两个字，课件展示鼓的演变过程，理解字义，同时让学生扩词。
字谜学习章：立刻早起！（章）
感叹号说话就像锣鼓敲，你能用你的朗读让老师感受到感叹号骄傲而响亮的声音吗？（再次指名读课文）
不服气的小问号说什么了？ 3.指读第三自然段：
课件出示：“弓”让学生观察图片“弓”学习生字，师：说到弓的时候离不开箭，箭在弦上的时候，就出现了今天我们要学习的另外一个和弓有关的生字“引”，老师示范拉弓射箭，告诉学生古代常用引弓射箭，这里的“引”就是“拉”的意思。
引人入胜，师说词义，并告诉学生在以后的学习我们还会碰到。 指导书写生字：“弓”字。 考——老对比，温故而知新。 其他人同意小问号的说法吗？ 4.学习第4自然段：
在学习生字“驳”基础上及时回文，通过给“反驳”换词的方式理解其词语的意义。这样字不离词，词不离句，便于学生理解体会。
断：读音、扩词—当机立断，教师和学生一起：当机立断就是形容做事比较果断。
5.学习第
5、6自然段： 复习学过的“重”和“略” 6.学习第7自然段：
通过换词的方式体会“不可开交”。同时渗透德育教育：这些标点符号就像我们的班每一个孩子，这节课要是少了你们其中的哪一个，都不会这么精彩。
三、闯关游戏，巩固识字
第一关：认读生字我能行。
1.开火车识字。（大屏幕出示生字） 2.教师随机点读。
第二关：朗读词语我最棒。
开火车读词语（大屏幕展示词语）教师同样随机点读。
第三关：角色朗读看我的。
学生戴相应的标点符号的头饰，分角色朗读课文。
四、标点符号应用填空。
五、课后延伸：把这个故事讲给其他人听。了解其他标点符号的作用。
