《谈生命》说课稿
尊敬的各位老师：
你们好！我叫韦霞。我今天说课内容是《谈生命》，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程等方面，向大家展示我对本课的教学设计。本课总课时为一课时。
一、说教材
《谈生命》是人教版九年级下册第二单元的第一篇课文，具有重要的引领作用。本课所在单元，所选的文章都是与“生命”有关，通过对这几篇课文的学习，有利于学生形成对生命本质的更为深入认识。《谈生命》是一篇优美的哲理散文，通过阅读如《谈生命》一样的哲理性散文，启发学生去思考人生、探索人生，培养学生积极乐观的人生态度及高尚的情操。
二、说学情
此阶段的中学生，已经具备一定鉴赏文学作品的能力，需要在此基础上提高学生对文字精神和情感层面的领悟能力。虽然学生在之前有学习过关于“人生”、“生命”的文章，但尚未对人生和生命形成正确而又清晰的认识。通过本课及本单元的学习，对于学生的人生观会产生积极的作用，使学生以积极的心态去面对生活所遇到的挫折，勇敢前行。
基于以上学情，我制定如下目标：
三、教学目标
根据新课标中提出“重视情感、态度、价值观的正确导向”的教学建议、本课内容特点及学生身心的发展的特征，我将教学目标定为：
1、知识与能力：
掌握文中重点字词（音形义）及了解偏僻词语。如巉岩、云翳等；学习文中的比喻、反复等修辞手法及在文中的具体作用。
2、过程与方法：
反复有感情地朗读文章，感受文章的语言美。精读文章，斟酌文章的重要语句，体会文章的深层含义。
3、情感态度与价值观：
体会文章中对生命的赞美及思考，领悟生命的真正意义。通过学习本课，使学生树立积极乐观的人生观并指导自己的人生。
4、教学重点：理解文章所表达出对生命的赞美及对思考。
教学难点：通过学习本课，培养积极乐观的人生态度。
四、说教法
教师要充分发挥教学活动的组织者和指导者的作用，调动学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到课堂教学中来。结合学生的基本情况和本课内容的特点，我将采取情景导入法、读书指导法、师生互动探究法进行教学。这些方法能够可以很好的吸引学生的注意力、启发学生对文章的涵义进行深入的思考以及培养他们独立解决问题的能力。
五、说学法
新课标中强调学生是语文学习的主体，鼓励学生选择适合自己的学习方式。《谈生命》是一片哲理性很强的散文，其优美自然的语言、朴素而又富有生命力的情感，很适合学生反复地诵读，体会其语言美。而采用联系日常生活的方法，有益于更为真实地透彻地理解文章中对生命意义的阐述及加深学生自身对生命的认识。
六、教学过程
（一）导入
在多媒体上展示关于生命的一组图片（新生的婴儿，石缝中的小草，翱翔的鸟儿，被射杀的小鹿），让学生起来谈谈自己观看图片的感受，根据学生的回答慢慢往生命上引导。 嗯，很多同学都回答得非常好，我们看到了这么多生命的姿态，那么接下来，让我们去看看在冰心奶奶的眼中生命是什么样子的（板书题目）（5分钟）
（二）诵读文章、初感文意
首先，向学生明确本课的学习任务，以便于学生自我检测。然后学生结合课前预习，默读文章，标示出不理解的词语和句子。教师走下讲台巡视，收集疑难点，并在黑板上板书出需要学生此环节要完成的任务。（5—7分钟）
1、说出文中所运用的修辞手法及作用。（比喻：使抽象的概念具体化形象化，说理生动具体易于理解；反复：抒发作者强烈的情感，强调作者的态度和观点。）
2、概括文章的主要内容。（通过把生命比作“一江春水”、“一颗小树”来阐述生命的意义并表达出积极乐观的人生态度。）
3、朗读你喜欢的一段文字。（要求读音正确、感情真挚、停顿恰当等等）（10分钟） （以上环节主要解决知识与能力及过程与方法的第一点）
（三）合作探究、精析文章
通过上一环节的学习，学生对课文有了整体的感知。这一环节着重分析文中富有哲理的重点的语句，探究文章深层含义，主要解决过程与方法的教学目标。
教师根据先前的收集学生的疑难点，结合上下文，指导学生联系实际进行小组讨论、分析、解决疑难。
1、“他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！”和“然而我不敢说来生，也不相信来生”的含义是什么？后者代表了作者怎样的人生观？（生命的本质的平静的，在经历的痛苦和欢笑洗礼后，生命是完整的。对于“春水”和“小树”来说生命并没终结，而于人来说人要珍惜当下的时光，活在当下珍惜生命。后者代表了作者积极乐观向上的人生观。）
2、文章最后一句：“世界、国家和个人的生命中的云翳没有今天更多了”的含义是什么？（联系当时的时代背景，世界、中国和人民都处于战乱中，遭受着战争带来的苦痛。联系课文上一句，可以领会到作者对未来是抱着积极乐观的态度的，会拥有一个美丽的“黄昏”）
3、你会把“生命”比作什么呢？（比作“攀登山峰”、“赞歌”等等）（15分钟）
（四）重读文章、深化主旨
假设你可以许一个愿，你愿意你的生命中只有快乐吗？相信大家会不假思索地说出：“我愿意！”可是，请大家冷静地思考一下。（学生思考讨论后回答）接着大家再思考一个问题：生命的真正意义的所在？我们应该怎么面对生命中的苦痛呢？（学生回答，教师总结：任何事物都是相对，有坏才知道什么是好的，有了失去才明白拥有的珍贵，有臭味才能为体会到香味的陶醉，在生命中也正是有着痛苦的体会才有幸福感觉。而且我们要清晰的认识到，世界上的美并不是一种，就像冰心先生所说的一样“快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”生命真正在于，快乐和苦痛交织在一起，我们以乐观积极的心态去面对生命中所遇到的困难和挫折。）通过思考问题，体会文章的深刻的含义。结合学生真实的生活，启发学生思考。（10分钟）
这一环节主要解决情感态度与价值观的教学目标。
（五）布置作业，能力提高
学生在完成作业的过程有利于培养其独立思考和解决问题的能力。结合学生的学习兴趣和能力水平，布置以下作业：
1、阅读和观看与“生命”有关的文学作品、影视作品，写一篇读后感。
2、灵活地运用比喻、反复等修辞手法写一篇关于“生命”的作文。（题目自拟、字数600、书写整齐、不可抄袭）（两者选其一）
（六）板书设计
好的板书应该字迹工整、条理清晰、便于学生了解文章的重难点，所以我将结合多媒体和黑板作为教学工具，使学生对课文的概况有清晰的认识，充分发挥板书的教学辅助作用。
我的板书如下：
谈生命
冰心 原名：谢婉莹
“一江春水” 悬崖峭壁、巉岩、危崖、平沙、桃花、暴风雨等等——快乐勇敢 生命 比作
“小树” 雨中、风中、大树的覆压、开满繁华、结出果实等等——快乐怡悦 文章的主旨：生命中有苦有乐，珍惜生命，以积极乐观的态度去面对生命的挫折和苦痛。 生命的意义：品味生命的苦与乐，活在当下，乐观向上。
